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各位评委老师，你们好！我是（）号应聘者。今天我说课的课题是《地震中的父与子》（板书课题）。下面开始我的说课。曾经有一位学者这样说过：“美的课堂不仅是对学生的召唤与吸引，更是一种解放与激发。”而语文课堂更需要解放学生的思想，激发他们的思维，激荡起学生内心深处真切的情感。在下面的说课中，我将力求体现这一理念。一、教材及学情分析本文位于人教版小学语文（五）年级（上）册的第（六）组的一篇（精读）课文。本单元以（父母之爱）为主题展开。文章记叙了（1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定的信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同伴的故事），歌颂了（伟大的父爱），赞扬了（深厚的父子之情）。我面对的是（五）年级学生，（五）年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，愿意交流，已经初步具备了基本的语文素养。二、教学目标对此，根据《语文课程标准》对中小学生的要求和教材特点我制定了如下的三维目标：1.认识（“杉”“矶”等8个）生字，会写（“杉”“矶”等11个）生字。理解文中的词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，能复述故事。3.抓住文章中的重点词句，有感情地朗读，体会父亲为救儿子不顾生死的父爱亲情以及儿子救助同班同学的良好美德。考虑到（五）年级的学生分析能力尚待提高，我将目标三作为教学重点，也是难点。三、教法学法阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程。因此，本课我将师生、生生、生本多向对话为主要形式。辅之以朗读法、谈话法和联系生活法来提高学生的感悟能力，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，把课堂的主动权真正交给学生。综合以上分析，并结合新课标的教学理念，我制定了以下四个教学环节：四、教学过程板块一：（视频）导入，未成曲调先有情上课伊始，我会这样说：（2008年5月12日，是我们全中国人难以忘怀的日子，因为在这一天四川汶川发生了7.8级的大地震，现在，就让我们回到那一次的地震中去。（播放汶川地震录像）在1994年，美国洛杉矶也发生过一次大地震，在这次地震中，一对父子演绎了一段令人深受感动的故事。这个故事就是今天我们学习的课文——《地震中的父与子》）这样，利用多媒体课件，将地震的画面直接展现在学生面前，让学生认识到地震的危害，紧紧抓住学生的注意力,很快进入了课文情境，为体会父爱的伟大奠基了基础。这样的开课形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调。板块二：初读课文，一词一句抓文脉初读的目的在于读通课文，在于整体感知，为此这一板块我设置了两个环节：环节一：多媒体出示自学要求1请同学们.自由朗读课文，圈画生字新词，把课文读正确、读流利。2.读完后思考：（课文讲了一个什么故事？这是一对怎样的父与子？用课文中的一个词来概括。）环节二：检查交流1.多媒体分组出示本课的重点生词。让学生以开火车的方式认读生词，教师个别纠正读音，接着，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如（“瓦砾”的“砾”字读音要特别注意，“砾”的偏旁是石字旁，“烁”是火字旁）。这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。2.在解决生字词后，请学生说一说课文的主要内容，再让学生说说文中的父亲的印象。这样，让学生用自己的话概括课文内容，既训练了学生的语言概括能力，又可以强化对词语的积累，同时，又寻找到阅读本文的突破口。板块三：精读品味，说尽心中无限事《新课标》中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”为此这一板块我将从以下几个层次展开教学：1.扶读2-12自然段，聚焦父亲的“了不起”。在整体了解课文内容后，我将引导学生对重点内容进行感悟“同学们，请再次默读课文，（从哪些语句读出了父亲的了不起），边读边圈划出关键词句，并在旁边写下你的体会。”从而引导学生展开自主学习。在老师的指导下，抓住父亲的动作描写“冲”“跪”“站”“走”，外貌描写“满脸灰尘”“衣服破烂不堪”，神态描写“双眼布满血丝”和“8小时，12小时，24小时，36小时”一连串的数字描写来体会这位父亲的“了不起”，并通过朗读表现出来。2、放读（13-23）自然段，聚焦（儿子的“了不起”）。学生齐读课文后，老师放手学生，自主探究分析重点词句，通过语言描写，学生不难感受到儿子的勇敢、机智，体会到儿子的“了不起”。这对父子在这场大地震中谱写出震撼的；灵魂乐章，而这震撼的乐章更源于他们彼此之间坚守的信念“不论发生什么，我总会跟你在一起。”板块四：积累拓展，布置作业课堂最后，我呈现一组08年汶川地震时的相关图片，引领学生真正感受地震时的感人情景，最后呈现课本阿曼达和父亲紧紧相拥的插图，引导学生展开想象，用语言来描述父子相见时的感人场景。学生在说话的同时情感上得以升华，并为本单元的习作积累了素材。接下来说一说我的板书，这篇课文以《地震中的父与子》为题，主要讲了（一对了不起的父与子在地震过后得以相见的故事），表达了（深深的父爱），这样的板书浓缩了课文内容，重点突出，学生一目了然，更能够加深对文本的理解。我的语文教学实践观就是引导学生在情感和文字中遨游，在文字上品味，骨子里却是“思想情感”上的推敲。只有这样，孩子们才会在语文的园地里，一面欣赏着万紫千红的语言之花，一面静听内心花开的声音。以上就是我的说课，感谢各位评委老师的聆听！