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信息技术创新教学成果（教学设计方案）作业题目：结合本次培训，请完成一篇应用信息技术的“创新教学成果”（教学设计方案）并提交。作业要求：1.教学设计方案请参照模板要求填写，要体现信息技术的应用。2.作品必须原创，如出现雷同，视为不合格。教学设计方案模板教学设计方案课题名称《蜀相》姓名高扬工作单位郏县二高年级学科高二教材版本人教版一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）《蜀相》是人教版普通高中课程标准实验教科书高二语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元第四篇课文。本单元教学目标为掌握诗歌鉴赏的重要方法“以意逆志，知人论世”。以意逆志即我们在解说诗歌的时候，要正确理解词义、字义，结合自己的切身体会去推测作者的本意，从作品的整体出发，由表及里地理解诗歌的主旨。知人论世即结合作家思想和时代背景理解作品。《蜀相》是杜甫的名篇，是一首七言律诗。杜甫作为为“诗圣”，一生经历分为四个时期，留下大量诗篇这样的名家名篇是进行“以意逆志，知人论世”诗歌鉴赏指导的最好教材，本课的学习，将为学生学习本单元其他作品”打下良好的基础。二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）1、知识目标（1）、了解杜甫及其沉郁顿挫的诗风；（2）、掌握诗歌鉴赏的基本方法：知人论世，以意逆志。（3）、背诵课文。，2、能力目标（1）、引导学生运用“以意逆志”、“知人论世”的方法探究诗歌的意旨。（2)、把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。3、情感目标（1）感受诗人忧国忧民的、强烈的爱国主义感情和壮志未酬的苦闷。（2）激发和培养学生对中国古代诗歌的学习兴趣4、教学重点：把握诗歌的景与情，感受品味诗歌的意境。5、教学难点：通过古诗词中的意象来把握主题。三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）高中的学生已有一定的文言文鉴赏能力，但他们普遍不愿自我表现，两极分化严重。针对不同班级不同学生将采取多种灵活的教学手段，以激发其学习热情为主要目的，培养其分析问题和解决问题的能力。四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）一、导入他是一位距今一千二百多年前的诗人，一位用他的诗歌感染了一代又一代心灵的诗中圣哲。他是仁爱传统精神的集大成者，他是辉煌唐诗队伍的领军人物，他是目光敏锐烛照黑暗的孤独的歌手，他是上下求索壮志难酬的执著的斗士。他是谁？今天，让我们再一次走近他。二、背景介绍（知人论世、知人论诗）（1）用ppt呈现相关背景知识。（2）播放相关的视频资料。作于杜甫避乱成都（公元759年）的次年春天，安史之乱仍未平息，唐王朝仍处于风雨飘摇之中；唐肃宗信任宦官，猜忌如杜甫这样真正忧国忧民的文人。杜甫经历了一系列仕途打击，其“致君尧舜上，再使风俗淳”的理想彻底落空。阅读资料，观看视频。思考交流：诗歌背景意义何在？在原有的认知水平上，加强对“诗歌”理性认识。思考——诗人所抒发的内心情感。三、诗歌鉴赏1、朗诵诗歌：（1）诵读提示：a、七律句式的节拍有两种划分方式:二二二一，二二一二。诵读时每个节拍的后一字遇平声可适当延长，遇仄声宜作停顿，诵读起来才会有抑扬顿挫的韵律。b、律师中的对仗有的对得工整，有的半对半不对（仔细分析此诗对仗的特点，会有助于记诵）。（2）配音朗诵：（2）学生齐读：思考：作者写游武侯祠，那么作者本意在祠还是人？明确：在人（诸葛亮）。2、提问：开头两句对郁郁葱葱的翠柏的描写有什么作用？一是借“柏森森”写出武侯祠的历史悠久和寂寞荒凉；二是衬托诸葛亮的形象，表达了诗人对诸葛亮的崇敬之情。采用设疑方式让学生思考：词的上下片主要写什么？明确：上片写远山、近水、飞鹰、游鱼，描绘出一幅缤纷绚烂的湘江秋景图，远眺岳麓山一带群峰，枫林美景尽收眼底，一个“红遍”，一个“尽染”，泼墨淋淳，气韵酬畅。提问一：诗人描绘了怎样的一幅湘江秋景图？学生回答：远山、近水、飞鹰、游鱼，描绘出一幅缤纷绚烂的湘江秋景图。提问二：（一）试分析“自”，“空”二字的妙处。（二）试分析颔联在写景使用了哪些表现手法。自——青草自绿，无人光顾空——黄鹂好音，无人倾听学生回答：万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竟自由。”一个“看”字总领七句。诗人描绘了在橘子洲头所见到的一幅色彩绚丽的秋景图，远近相间、动静结合、对照鲜明，为下面的抒情提供了背景、烘托了气氛。提问三：“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”这一问道出了诗人怎样的情感？学生回答：诗人的雄心壮志，表现了他的博大胸怀。提问四：试分析颔联在写景使用了哪些表现手法。明确：学生读下阕，找出表露青年毛泽东博大胸怀和革命壮志的语句，口述内容，试着谈谈自己的感受并体会语言的表现力。小结：怎样体会古诗的意象：1、寻找意象，抓住画面。2、激起联想与想象。3、感受“此时”、“此景”中“此人”的“此情”。四、布置作业：对小组合作疏通文意的情况进行总结这首词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写了革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任的壮志豪情。我们也应该努力学习，既要考虑自己的前途，也要考虑国家的前途。作业：（1）背诵全文（2）搜集有关毛泽东诗歌的资料，相互交流。五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）教师活动预设学生活动设计意图组织活动，评价学生表现。明确答案。1讨论演练：“中流击水、浪遏飞舟”又怎样的含义？明确：“中流击水，浪遏飞舟”，采取象征的手法，形象地表达了一代革命青年的凌云壮志，以天下为己任，以及在新时代的大潮里，乘风破浪，鼓桨前进，立誓振兴中华的气概豪情，含蓄地回答了上阕提出的“谁主沉浮”的问题。1）任选一小组展开讨论，其余同学进行分析；2）选举学生代表进行发言。此环节还可让学生找出难句相互讨论，讨论不决，推举一同学指出疑词难句，教师集中加以讲解。如此，教师重在点拨省时省力，学生积极参与，手脑并用。2讨论演练：读课文，然后体会诗人的思路，探究诗中景与情的关系。明确：上片：写景——抒情（问）下片：叙事——言志（答）1）全班学生分组讨论；2）小组陈述讨论概况。2讨论演练：读课文，然后体会诗人的思路，探究诗中景与情的关系。明确：上片：写景——抒情（问）下片：叙事——言志（答）六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）在新的课堂上会采用活跃的教法，激发学生的兴趣，让学生成为学习的主角。学生在课上的表现会很没有确定性，学生的学习层次很有差距，不能很好的顾及到学生的全面情况。七、教学板书（本节课的教学板书。如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。）上片：写景——抒情（问）下片：叙事——言志（答）