最后一课教学设计

《最后一课》教学设计一、【课标分析】：新课标在中学生阅读要求中写道：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”初中生的阅读训练首先是阅读量和阅读速度的问题。对于初一的学生而言，自主阅读的习惯尚未定型，在很大程度上需要教师的提醒和引导。课堂的时间只有45分钟，面面俱到地进行分析和学习是不可能的，新课标对于阅读能力的要求并非在所有文章中都全部渗透，而是将能力要求分解，具体落实在各篇文章中。《最后一课》的欣赏就可以在初步了解背景的基础上，通过品味语言和大声朗读来体会人物的思想感情。二、【教材分析】：《最后一课》是鲁教版六下第三单元的第二课。本单元以“祖国”为主题选编了六篇不同体裁的文学作品，从不同角度表现了不同时代、不同国家的人民热爱祖国、发愤图强的美好情操。《最后一课》是本单元唯一的一篇外国小说。它通过小弗郎士的视角写最后一堂法语课的情形，把普法战争产生的悲剧性后果通过日常生活的一个片断揭示出来，以小见大，具有强烈的艺术力量和深刻的思想意义。因此《最后一课》的教学设计，以情节发展为线，同时体会韩麦尔先生和小弗郎士的心情，理清小弗郎士的心理变化轨迹，感受韩麦尔先生的强烈爱国情感，引导学生发现作者主要是以语言描写和心理描写来表现人物的，达到学习人物描写方法的目的，并从中体会到爱国情感是伟大而美好的思想感情。三、【教学目标】：1.品读细节描写，学习本文通过人物的语言、心理等描写表现人物性格的写法。2.多种形式朗读重点语句，感受作品中所表现的爱国精神。四、【教学重难点】：教学重点：1.根据背景介绍，抓住关键词体会人物在最后一堂课上的心情，理解人物的爱国情感。2.根据老师的逐步引导，明白小弗郎士的心理变化过程。学习通过语言和心理描写表现人物的写法。教学难点：理解“只许教德语”是文化侵略和文化侵略的残酷性。五、【评价设计】：1.能根据教师的提示从文中找出相关内容并概括出人物的心情。2.能在教师的指导下，多种形式朗读，读出人物情感。六、【教学过程】：教学内容教师活动学生活动及过程方法、情况预设时间预设直接导入爱国是许多文学作品的共同主题。今天我和大家一起学习一篇以平凡人物表现爱国主题的小说《最后一课》。1′检查预习出示生字：郝叟字帖强调多音字：帖解释不同读音时的意思，以便于区分。“帖”字虽非本课重点字词，但学生读错的可能性极大，教师解释不同读音时的意思以帮助学生纠正。整理多音字后齐读两遍，加深印像。3′背景简介出示背景简介齐读背景，了解写作背景1′（一）体会人物的愤恨心情出示课文第10小节，思考：今天的教室和往常相比有哪些不同？自读课文相关内容，圈划重点词语，找出今天与往常的不同，然后交流。（不同之处不限多少，能找到即可，只要11′品读赏析体会情感以两个“最后”和“只许”为关键词分析揣摩韩麦尔先生此时的心情（两个“最后”分别从韩麦尔先生和孩子的角度来说的。“只许”带有强制性，母语被禁止是一种文化侵略，它割残裂了人民和祖国的联系）小弗郎士听到消息后的心情联系文章开头强调称呼的变化。（“普鲁士兵”是中性词，“坏家伙”带有感情色彩。）互相补充即可完成。若有找到第9小节中韩麦尔先生的态度与往常不同也值得肯定。）学生如果能联想到自己的经历，据两个“最后”有可能体会到人物“悲伤”或“不舍”的心情。朗读此句，感受心情。学生从“只许”一词中体会到愤恨的可能不大，教师可以直接介绍“只许”一词所表现的文化侵略的险恶用心，以帮助学生体会。抽一生读或齐读此句，进一步体会韩麦尔先生的愤恨。学生最大的可能是找到原文中“万分难过”一词。教师则可以提示联系开头从称呼的变化中体会小弗郎士心理的变化，重读“坏家伙”突出小弗郎士对敌人的态度由觉得有趣到愤恨的变化。（二）体会人物的懊悔心情小弗郎士的懊悔心情出示14小节，让学生找出往日的做法，总结出小弗郎士此时的心情。自读课文，找出小弗郎士从前的表现，总结出他此时的心情。（学生有可能会忽略小弗郎士对课本的态度，教师可以再抽其他学生补充，若补充9′以本段中四个感叹句为重点，齐读感受感叹、排比融合的气势，体会小弗郎士内心懊悔的心情。韩麦尔先生的懊悔心情出示18、19小节不作重点，学生找到即可分析朗读，体会韩麦尔先生在此时批评阿尔萨斯人不爱学习时的痛心。（三）体会人物的爱国之情出示20、21小节，分析“法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确。”、“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”和字帖上的“法兰西、阿尔萨斯”所蕴含的深层意义，带领学生体会韩麦尔先生的爱国之情。不上就直接告知）小组内朗读四个感叹句。齐读四个感叹句，感受感叹排比融合的强烈效果。能从19小节中找到韩麦尔先生的懊悔心情即可。发现表现韩麦尔先生心情的语气词“唉”，体会心情。师生合作，共读18小节从“大家天天都这么想……不会写！……’”。此节学生应该可以发现这些重点语句，并从中体会人物的爱国之情。此句可让学生换成自己的身份来赞美祖国语言，学生都会知道把“法国语言”换成“汉语”。此举为拓展和小结作铺垫。“亡了国……钥匙”一句学生会从比喻修辞的角度进行分析。只要分析得有道理就值得肯定。教师联系日军占领东北和英国强租威海卫的历史再一次引导学生朗读和体会。字帖上的“法兰西、阿尔萨斯”的含义学生可能一16′出示24—29小节，定格韩麦尔先生形象，体会其悲痛欲绝的心情，品味无声胜有声的意境。结合背景，结合当时情景，教师通过描述引导体会韩麦尔先生的心情，理解此节作者将语言描写改为动作描写的强大表现力。时想不到，教师可以把它换成“祖国、家乡”来帮助理解韩麦尔先生的良苦用心。然后由组到排到全班齐读，渲染强烈情感的气氛。学生交流时可自由发挥，在教师的解说后能够领会人物内心的情感。可由学生小组讨论品读后交流。学生可能选择的词语：又、惨白、转拿使写、呆靠等。在这样的交流铺垫之后（若时间不允许则由教师描述，）直接大声朗读韩麦尔先生的心声。作者简介出示作者简介补充：普法战争爆发后，都德应征入伍，亲自见证了战争的残酷。战争结束后结合经历及所见所闻创作了著名的《最后一课》。推荐阅读《柏林之围》一生为大家朗读简介内容。1′课堂小结今天，都德不仅告诉我们怎样描写人物，更借助小弗郎士的遭遇告诉我们，有国才有家。爱祖国的语言就是爱国，作为中国人就要爱汉语。因为：汉语是最美的！中国万岁！2′课后作业根据本课学习的启发，以《汉语/汉字，刻进我的生命》为题表达自己的爱国之情。1′板书设计最后一课愤恨懊悔热爱韩麦尔先生小弗郎士法兰西万岁语言心理都德