搜索
311教育学专业全国统考框架笔记1第三部分外国教育史学习要求：1.外教史部分以近代和现代史为重心；2.外教史包括思想、制度和实践三块内容，主要以思想和制度为重心；3.注意国别之间的差异。中国教育史逻辑框架图：外国教育史第一章外国古代教育第二章外国近代教育第三章外国现代教育311教育学专业全国统考框架笔记2第一章外国古代教育一、东方文明古国的教育（了解即可）巴比伦教育古代埃及教育古代印度教育二、古希腊教育斯巴达教育和雅典教育智者、三杰（苏格拉底、柏拉图、亚里士多德）三、古罗马教育西塞罗的教育思想昆体良的教育思想奥古斯丁的教育思想四、西欧中世纪教育基督教教育封建主贵族的世俗教育（宫廷学校、骑士教育）中世纪大学城市学校五、拜占庭与阿拉伯教育拜占廷教育阿拉伯教育311教育学专业全国统考框架笔记3第二章古希腊教育（一）斯巴达和雅典教育（古风时代的教育）1.斯巴达教育斯巴达教育城邦性质公元前8世纪建立的军事专制城邦教育制度由国家统一管理教育目的培养勇敢忠诚的战士教育内容以军事体育训练和道德教育为主，如五项竞技（赛跑、跳跃、摔跤、掷铁饼、投标枪）、秘密服役教育阶段分为三个阶段：第一个阶段，实行严格的新生儿体格检查，合格的才允许抚育，不合格的弃于荒野。第二个阶段，受国家严格监督的家庭教育。第三个阶段，公共教育（7-28岁和18-20岁两个阶段。）教育方法集体教育、体罚、实践练习教育对象女子接受与男子同样的教育内容教育特点1.教育具有阶段性2.教育完全被国家控制，并视为国家的事业3.以军事体育训练和道德教育为主，对文化知识不重视4.重视子女教育缺陷不重视文化科学知识的学习，不重视个人的智慧和个性2.雅典教育雅典教育城邦性质公元前7世纪形成的民主共和制城邦教育制度由国家与社会共同管理教育目的身心和谐发展的公民教育内容五项竞技、音乐（包括阅读、书写和计算以及其他文化知识），舞蹈、道德教育阶段分五个阶段：第一个阶段是家庭教育（7岁前）；第二个阶段是文法学校和琴弦学校学习（7岁之后）；第三个阶段是体操学校教育（13岁后）；第四个阶段是体育馆教育（15岁左右）；第二个阶段军事训练团教育（18岁）教育方法个别教学、启发式教学教育对象男性教育特点1.教育具有阶段性2.重视体、智、美和谐发展3.既有公共教育，也有私人教育4.忽视女子教育。缺陷轻视女子教育二、古希腊教育（二）智者和“三杰”（古典时代的教育）1.“智者”的教育活动311教育学专业全国统考框架笔记4智者定义及其主要代表人物名称出现于公元前7世纪。大约在公元前5世纪智者开始被专门用来指以收学费授徒为职业的巡回教师。主要代表人物：普罗太格拉、高尔基亚等教育目的培养政治家教育内容三艺（文法、修辞、辩证法）教育对象有教无类（男性）贡献扩大了受教育对象：确立了三艺；开始把教育活动作为一种职业，教育内容（系统的道德知识和政治知识）和方法开始走上规范化的道路。2.希腊化时期的教育3.三杰：苏格拉底、柏拉图、亚里士多德苏格拉底的教育思想教育目的培养治国的人才---有德有才、深明事理，具有各种实际知识。代表性命题“知识即美德”智育论主张治国必须有广博的知识，除政治、伦理、雄辩术和人生所需要的各种实际知识外，他还将集合、天文、算术列为必须学习的科目。苏格拉底方法产婆术，这一方法主要有讥讽，助产术、归纳和下定义四个步骤组成。柏拉图的教育思想代表性命题学习即回忆教育目的培养哲学王教育对象男女平等，都应该接受教育教育阶段儿童的早期教育，初等教育，高等教育教育内容西艺、算术、几何、天文和音乐缺陷忽视个性，具有等级性。亚里士多德是教育思想灵魂论与教育将人的灵魂区分两个部分，理性部分和非理性部分。非理性部分又包含植物的灵魂和动物的灵魂两个部分。灵魂的三个组成部分理论为教育必须包括德、智、体育提供了人性论依据。教育的作用论指出教育对于巩固奴隶的政治统治起着巨大的作用，并特别强调教育是国家的职责，亚里士多德还十分重视教育对个人发展的作用。三、古罗马的教育（一）共和早期主要是农民一军人教育，教育形式主要是家庭教育。311教育学专业全国统考框架笔记5共和后期形成了包括初等、中等和高等教育三个阶段的学校系统。帝国时期加强国家对教育的绝对控制，教师由国家委派，重视高等教育，出现了法律、医学和哲学学校。（二）古罗马的教育思想西塞罗的教育思想教育目的培养政治家代表作《论雄辨家》昆体良的教育思想教育目的培养雄辨家代表作《雄辩术原理》教育组织形式班级授课制教学理论主张因材施教，反对体罚。奥古斯丁的教育思想代表作《忏悔录》哲学基础原罪论、禁欲主义教育主张旁人、富人皆可得救（上帝面前人人平等），知识和理性服从于信仰，反对世俗知识的传授。四、西欧中世纪（一）基督教教育基督教教育教育形式教会学校教育机构修道院学校，主教学校，堂区学校。儿童观原罪论，忽视儿童自身的主体存在，束缚儿童健康积极自主发展。教育内容神学，七艺教育目的使人进入绝对真理的世界，成为具有纯粹信仰的人。（二）封建主贵族的世俗教育（宫廷学校和骑士教育）宫廷学校教学内容七艺教学方法问答法教育目的培养封建统治者所需的官吏代表学校阿尔琴为宫廷学校校长的宫廷学校骑士教育教育机构家庭教育311教育学专业全国统考框架笔记6教育目的培养英勇善战、忠君敬主的骑士精神和技能教育阶段0-7岁为家庭教育阶段，主要接受母亲教育；8-14岁为侍童教育；14-21岁为侍从教育教育内容主要是“骑士七技”骑马、游泳、投标枪、打猎、吟诗、击剑、弈博四、西欧中世纪教育（三）中世纪大学的形成与发展大学形成原因首先源于城市发展之需要，新兴市民阶级的出现，对教育提出了新的要求；其次，东方文化的影响。中世纪著名大学最早的中世纪大学是意大利的萨来诺大学（以医学诸称）、波洛尼亚大学（以法学诸称）和法国的巴黎大学（以神学诸称）。学生大学（南欧）、先生大学（北欧）教学方法演讲和辩论特权居住权、自治权、罢教权、迁徙权、教学自由、免税、免服兵役学位制中世纪大学还始创学位制，学生合格后可以获得相应的学位。（四）新兴市民阶层是形成和城市学校的发展城市学校形成原因市民阶层的产生及手工业、商业发展的需要教育内容强调世俗知识，特别是读、写、算的基础知识与商业、手工业等活动有关的各科知识的学习，扩大了教育的内容。培养目标主要满足新兴城市对手工业、商业等职业人才的需要。领导者行会和商会贡献打破了教会对教育事业的垄断，世俗的实用和功利知识成为学习教育的重要内容。五、拜占廷与阿拉伯教育拜占庭的教育拜占庭的教育特点及影响第一，直接继承了古希腊和罗马的文化教育遗产第二，存在着因世俗生活需要得到发展的世俗教育体系第三，教会的文化教育体系与世俗的文化教育体系长期并存。此外，在拜占庭教会，除主教外，所有教士均可以结婚，这一点对教会教育的内容和方式也有影响。拜占庭教会教育起到了保存和传播古希腊和罗马文化的作用。阿拉伯的教育阿拉伯的教育具有尊师重教、教育机会比较均等、神学与实用课程并存、教学组织形式多样和多方筹集教育资金以保证发展教育的物质条件等鲜明特点。阿拉伯人在数学、天文学、医学、哲学和文学方面也都作出了杰出贡献。311教育学专业全国统考框架笔记7第二章外国近代教育一、文艺复兴与宗教改革时期是教育（一）人文主义教育：意大利人文主义教育、北欧人文主义教育（二）新教教育（三）天主教教育二、欧美主要国家和日本的（一）英国教育概况教育思想（二）法国教育概况教育思想（三）德国教育概况教育思想（四）俄国教育概况教育思想（五）美国教育概况教育思想（六）日本教育概况教育思想三、西欧近代教育思想（一）夸美纽斯的教育思想（二）卢梭的教育思想（三）裴斯泰洛奇的教育思想（四）赫尔巴特的教育思想（五）福禄培尔的教育思想（六）马克思和恩格斯的教育思想311教育学专业全国统考框架笔记8一、文艺复兴与宗教改革时期的教育人文主义教育（一）意大利人文主义教育14世纪后叶建立的孟都亚宫廷学校（又称“快乐之家）可作为早期文艺复兴时代人文主义教育的代表。其主要特点：1）学校主义儿童的身心特征和个性差异2）重视智、德、体并重的教育3）传授广泛的教学内容4）要求学校具有自然优美的环境5）强调师生之间和睦融洽的气氛6）注重启发诱导，讲求兴趣7）反对压制、体罚等（二）北欧人文主义教育伊拉斯谟代表作：《愚人颂》和《基督教王子的教育》主要观点：主张基督教和古典文化比重，其教育思想也称为“基督教人文主义教育思想”。主张把教育统治者，尤其把王子培养成“基督教王子”。莫尔代表作：《乌托邦》主要观点：要求要求废除私有制，实行公共教育制度，所有儿童（不分男女）皆心享有平等的受教育的权利，以古代作家的作品，尤其是古希腊作家的作品为学习内容，对青少年进行劳动教育等。拉伯雷代表作：《巨人传》主要观点：批判封建统治、教会权威、经院哲学及其落后腐朽的教育，并提出人文主义的政治、道德和教育的思想。提出：注重广泛知识的学习；尊重儿童，培养儿童的兴趣；注重教学的吸引力，采用新式的教学方法（谈话、参观旅游等）；提倡新兴资产阶级的教育。进行体育、美育等。三、人文主义教育的基本特地：人本主义、古典主义、世俗性、宗教性、贵族性注重个性发展，反对禁欲主义，尊重儿童天性。311教育学专业全国统考框架笔记9天真教教育耶稣会首创造者是西班牙罗耀拉，耶稣会集中全力于中等和高等教育方面而不重视初等教育。耶稣会学校的主要特点：1.教学内容上，处托马斯.阿奎那的神学外，也开设拉丁文与希腊文为教学用语。也重视逻辑学与修辞学。学校还重视体育，安排适当的文娱生活。2.教学方法上，重视教师的演讲，推崇记忆，注意复习。3.教师，实行严格的教师选拔制度，只有少数最优秀的才能担任教师4.管理上，实行严密的管理制度5.组织辩论会等激励学生竞争学习。二、欧美主要国家和日本的近代教育制度英国近代教育教育概况17-18世纪的英国教育：1.初等学校。最具特色的慈善学校和主日学校。领导权掌握在英国国教和其他宗教团体手中。2.中学学校。主要有三类：文法学校、公学及新型中等学校，主要以古典文学和宗教知识的新教教育（一）路德派新教的教育思想主张与教育实践教育主张：1.教育权由国家而不是由教会掌握，国家应兴办学校；2.国家应推行普及义务教育，实施强迫义务教育。要求全国儿童，不分男女。贫富都应该入学校接受教育。3.建立包含初等、中等、高等教育在内的国家教育体系。（二）加尔文派新政的教育主张教育主张：普及初等义务教育，对贫苦儿童进行免费教育；国家应开办公立学校，实行免费教育，使所有儿童都有机会受到教育；初等学校用国语教学，注意文法练习和学习使用算术等学科；学习基督教教义和日常生活所必需的知识技能。（三）英国国教派的教育主张教育主张：1.对教师的管理，国教会严格监督学校教师的言行及宗教信仰，对不遵奉国教的教师予以惩罚。教师须先获得教会当局发的特殊状且签署书面的效忠君主及遵奉国教的誓言。（2）教育目的。更加注重培养在社会生活中能有所为的绅士，学校的课程开始注重世俗生活，但学校教学内容基本上还是以古典课程为主。（3）加强英语教学。311教育学专业全国统考框架笔记10学习为主，不重视自然科学。而且，这些学校还真有明显的“双轨制”的痕迹。3.高等学校。牛津大学和剑桥大学，以古典学科和神学为主。19-20世纪初的英国教育：领导权在国家手中。1870年，英国政府颁布了近代英国第一个关于初等教育的法案--《初等教育法》（也称《福斯特法案》）。此项法案的颁布标志着英国国民初等教育制度的兴冲冲，为英国教育国家化奠定了基础。1.初等教育。导师制，又称“贝尔--兰卡斯特征，它是由贝尔和兰卡斯两人分别在印度和英国伦敦提出的。《福斯特法案》的主要内容。2.中等教育。改革文法学校和公学成为英国中等教育改革的重要内容有之一。公学的改革和现代中学的创办。3.高等教育。伦敦大学的创立和“新大学运动”。教育思想培根论教育：提倡近代自然科学教育，是“整个现代实验科学的真正始祖”，创立了“归纳法”洛克论教育：17世纪著名思想家、教育家1.代表作《教育漫话》2.他反对天赋观念，提出“白板说”。他是实科教育和绅士教育的倡导者。3.教育目的是培养