课题研究方案

1构建灵动课堂的教学实践研究方案宝鸡市陇县西大街小学《构建灵动课堂的教学实践研究》课题组一、课题提出的背景：随着课改实验的蓬勃发展，各种新理念、新课堂层出不穷，“尝试教学、情境教学、智慧教学、情智教学、主题教学”等教改实践如火如荼；“智慧课堂、生态课堂、和谐课堂、绿色课堂、快乐课堂、生本课堂”等各种课堂如雨后春笋。以学习方式变革为主要特征的课堂教学改革呈现出生动活泼的局面。但我们不难发现，课堂教学“满堂灌”的现象依然存在，课堂教学的本色还是没有发生根本性变化。有的教师教学观念陈旧，教学活动仍然以掌握知识为根本，教学方式单一，教师依然习惯于“牵着学生走”，课堂氛围沉闷，课堂效率低下；有的教师则过于追求教学内容的情境化、教学过程的活动化、教学手段的现代化、教学形式的趣味化，从而导致有效教学时间的大量流失，课堂效率低下。要改变这种不尽如人意的教学现状，突破新课改操作过程中的瓶颈，就必须树立全新的课堂教学理念，变“牵着学生走”为“让学生自己走”，变浮光掠影式的表演为扎实深入的探究，让学生在学习实践过程中，通过主观能动地学习，形成个人独特有效的学习方法，建构自己的知识体系，从而学会学习，自能发展。叶澜教授说：“若要到达不曾拥有的快乐，就得走一条令你不快的路；若要到达尚不具备的有知，就得走一条无知无识的路；若要到达不曾拥有的富有，就得走一条一无所有的路；若要成为不同于现在的你，就得走一条不是现在的你的路”。构建灵动的课堂，就成为我们教师共同的追求和使命，这也是新课程改革的目标所在。灵动的课堂2应是智慧的课堂，富有诗意的课堂，是充满活力的、激情奔放的课堂，是扎实、平实、朴实的课堂，是包含“人文与情感”的课堂。这就要求教师要创造性地开发教学资源，大胆地改变现有的教学模式，彻底改变教学方法，多给学生发挥的机会，为学生提供丰富多彩的教学情境，让学生成为课堂的主宰者，充分展示自我、发现自我、发展自我，培养学生敢作敢为、勇做勇为的个性，使学生成为课堂的真正主人，自信、愉快、轻松、高效。二、研究的对象及概念界定：灵动，拆词为二是“灵”和“动”。灵者就是教师的教学方法、教学手段、教学思维要灵活，就是学生学习的课堂要灵活、灵巧、灵透，从而达到培养学生灵气的目的；动者就是教学过程要自动、他动、互动、群动从而达到师生身心俱动。构建灵动课堂，关注课堂生长，首先是立足于生本思想的基础上的，呼唤课堂回归，将课堂还给学生，这无疑促进了学生学习主动性和学习力的提升：关注课堂生长，也对教师自身的素质提出了更高的要求：教师走进课堂，既要有充分的预设，又要关注课堂的生成，处理好预设与生成的关系，让课堂在师生的共同生长中绽放灵动的精彩。三、研究意义和价值：（一）理论价值本课题希望通过对灵动课堂的教学实践的研究，改革课堂教学单一、封闭和学生被动学习的局面，焕发课堂的生命活力。打造灵动的师生、灵动的课堂、构建灵动的校园、灵动的评价体系，丰富灵动教育的内涵，形成灵动教育理论体系，用于指导课堂教学，培养学生的创新意识和实践能力，为本校全面推行素质教育、促进学生全面发展提供经验。3（二）实践价值1、通过研究，引领教师专业成长，提高教育教学质量，提升办学水平。2、通过研究使学生身心、个性得到和谐地发展，培养健康、高尚、德艺双馨的“灵动学生”。3、通过课题研究，还可以进一步深化我校的“课程学习与体验教育融合发展”的办学特色，丰富灵动教育的内涵，促进我校的可持续发展。四、研究内容：1、研究灵动课堂的基本特征及若干范型。以“加工重组教材、拓展延伸教材、活化教材内容、合理舍弃教材内容”四个方面，从教师教的策略和学生学的策略两个层次开展研究，在实践中将归纳出灵动课堂的基本特征，在研究得出关于灵动课堂的个性范例若干。2、课堂中促进学生灵动生长的途径与方法。通过创设教学情境、对话互动、创意练习等途径开启和丰富学生的灵动心智。3、灵动课堂的评价内容及标准。对灵动课堂从教学目标、教学内容、教学设计、教学组织、教学效果等方面进行评价。突出在教学机智、学生灵性、创新思维等方面的评价。4、灵动课堂典型案例的研究。加强对灵动课堂的行动和个案研究，通过揣摩名师课堂教学设计，体会名师课堂教学设计艺术；通过开展教师大比武、家长开放日、平行课、同课异构、骨干教师示范课等活动，进一步体会不同的教学设计带来的不同教学效果，从而增强教师研究的自觉性。五、研究方法及策略（一）基本思路4坚持以科学发展观为指导，认真贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，以深化课程改革、推进素质教育为核心，以校本革命为抓手，以变革教学方法、转换课堂主体为重点，按照“整体推进，分步实施，重点突破，全面提升”的工作思路，更新教学理念，规范教学行为，优化课堂教学过程，强力高效推进新课堂模式，促进我校教育教学质量的快速提升。（二）主要方法1、行动研究法：即在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来，做到在行动过程中研究，在研究状态下行动。2、文献资料法：搜集国内外有关研究资料，选取适合本校特点的理论或经验，为实施课题研究提供指导。3、访谈法：通过研究者与被研究者直接交谈，有感情的倾听，了解被研究者的思想、心理、观念等深层次的内容，收集资料。4、问卷调查法：调查小学课堂教学现状，并给与跟踪指导、让教师体会研究的成果。通过与课题研究情况有关的问卷，获取教师、家长、学生对课题研究的反馈、整理、分析，获取有关信息，为课题研究的推进提供参考。5、个案研究法；从本学科出发，针对某一课例、某一教学片断进行个案研究，最终提炼出共性的结论来。6、经验总结法。六、课题研究的步骤本课题研究周期为3年，即2015年12月至2018年6月。第一阶段：课题前期准备阶段（2015年12月——2016年1月）任务及目标：51、组建课题研究小组，明确成员责任分工。拟定课题名称及内容，并进行反复论证，确定课题，宣传动员。选题论证，对学校当前课堂教学灵动性缺乏进行归因分析。并搜集与灵动课堂构建有关资料，进行课题研究目标和研究内容的论证。3、撰写方案。4、申报课题。5、对课题组人员以讲座的形式进行相关知识培训，加强理论学习，使他们掌握开展课题研究所必备的一些基本理论知识。同时，要求课题组成员对课题研究目标进行比对分析，强化课题研究的目标意识和责任意识。第二阶段：课题实施阶段（2016年2月——2017年7月）：任务及目标：（一）2016年2月——2017年7月1、确立本年度的研究重点，即对灵动课堂教学模式框架进行初步构建。2、初步形成灵动的师生队伍。3、通过观摩名师课堂教学录像，揣摩名师课堂设计意图。提倡“问题研究”，发动教师提出在教育实践中遇到的具体问题，通过问题的征集----筛选----认领----解决-----提升等环节，提高教师发现问题、解决问题的能力。4、进行阶段性总结，为下一阶段的研究做好各方面的准备。（二）2017年8月——2018年2月1、进行灵动课堂教学模式的深化研究，凸现学校教学特色；2、构建灵动评价要点及目标。63、做好相关研究资料的收集、整理、分析工作。第三阶段：课题总结推广阶段（2018年3月——2018年6月）：任务及目标：1、收集研究资料，进行全面分析、总结、提升并汇集成集。2、积极准备接受课题专家组的鉴定和验收工作。3、推广应用研究成果。七、课题研究成果及预期效果：（一）预期效果1、追求基于生命成长，个性灵动的本真教育2、拉长了传统教学局限于课堂的时空链条3、课堂文化辐射影响校园文化，使学校文化品位再上台阶（二）研究成果1、理论性成果：（1）调查报告（2）课题研究的论文集（3）教学案例集、教育故事集、典型课例集（4）评价调查表2、实践性成果（1）“灵动”课堂课题研究教师课堂实录；（2）课题研究的其他音像资料；（3）“灵动”课堂课题研究教师教学设计和课件集；（4）灵动课堂教学实践研究在“微课”实践研究的推广；7（5）高效课堂背景下“灵动”课堂课题研究教师个性化教学模式及推广应用。八、研究阶段任务九、课题研究保障措施：1、建立课题研究领导机构学校组建由校长为小组的课题研究小组，主管教学的副校长任课题副组长，教务主任为课题研究学术秘书，负责课题的设计、组织、管理、统筹、协调等工作，进行宏观调控。2、建立课题实验研究小组学校成立了“灵动课堂”实验研究课题小组，从全校筛选出了20名省市县级教学能手参与了本课题的研究，他们大都承担过或正在承担市县级课题的研究工作，有丰富的理论研究经验，他们主要承担本课题的研究方案和研究规划，组织实验实施，调查、分析、测试研究进展情况，撰写研究阶段计划，进行研究总结。课题组成员及分工安排序号研究阶段段成果名称成果形式承担人职务12015年12月——2016年1月《西大街小学课堂教学现状调查》问卷、调查报告及表册王江平课题秘书22016年2月——2017年7月教学案例研究个案案例文章全体成员组员3灵动课堂教学活动设计活动设计韦小波副组长4编写“灵动课堂实践研究”的相关论文论文集全体组员组员52018年1月《陇县西大街小学灵动课堂教学策略与对策研究》课题报告李有仓组长83、加强宣传，保障有力。在课题实验初始阶段，一定要做好宣传。在精心组织学习型家庭创建的同时，采取多种形式，加大家庭教育工作的宣传力度，召开家长会，向家长发出“倡议书”，大力宣传家庭教育的“内涵”，让广大家长充分认识家庭教育的重要性和提高自身素质的必要性，为创建学习型家庭营造良好的家庭氛围。4、要建立课题研究激励机制。一是要把课题组教师承担的课题研究工作计入课时工作量，要发给课题组教师一定的津贴，同等条件下实验教师在评优、晋级时要享有优先权。二是要建立表彰机制。对取得重要成果、做出重要贡献的优秀成果、课题教师等要进行表彰。三是经学校推荐课题组教师到上级部门举办的各种研讨会上交流研究成果、上观摩课，或在各种报刊上发表研究成果等，要给予适当的奖励。5、保障实验经费在课题研究过程中，对教师的培训、实验基地的建立、实验资料、书籍资源等的购置等都需一定的实验经费，学校将预算外资金中每年提取一定数量的实验经费，确保实验的正常运作。