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1《构建灵动课堂的教学实践研究》研究方案一、课题提出的背景在新课程改革全面实施的大背景下，关注儿童精神生活，赋予教育生活意义和生命价值，已经成为当前中小学课程改革的必然要求。面对充满灵性的儿童，我们的课堂教学却显得是那样的苍白！构建灵动的课堂，应该成为我们共同的追求和使命。学生接受的课堂应该是灵动的课堂，教师打造的课堂也应该是灵动的课堂，这也是新课程改革的目标所在。灵动的课堂是智慧的课堂，是和谐的课堂，是充满活力的、激情奔放的课堂。教师在教学中积极构建灵动的课堂，关注课堂中个体的精神生活，关注学生主体的情感需求，着力建构开放的、充满灵动的课堂运行体系，以激发学生求知欲，开启学生在课堂上的活力，达到新课程所倡导让课堂活起来的效果。让学生把学习看成是一件乐事，当成是一种享受，使课堂教学成为焕发初中生生命活力的殿堂！二、课题研究的理论依据越来越多的教育家认识到教学既是一门科学，又是一门艺术。教学是一门以客观再现教学内容而求“实”的科学和以主观表现思想感情（心灵）而求“活”的艺术。科学地再现求“实”与艺术地表现求“活”，使师生发展求“优”的完美统一是我们应孜孜以求的教学境界。教学活动的主阵地是课堂教学，新时代教育呼唤“灵动”的课堂教学。课堂教学从信息论的角度说，是教师“教”与学生“学”的整合，是一种动态，生长性的“生态环境”，是“教”、“学”因素所构成的一个信息传递的动态过程。灵动的课堂教学需要让课堂教学活起来，从表现形式上看，就是要求课堂教学呈现出“生动活泼、宽松和谐”的“满意场”。从课堂教学系统的构成上看，就是要求在课堂教学这个“整体”之中，“教”、“学”这两个子系统能够优化组合，有机统一。即教师把“循循善诱”调谐到学生的“独立思考”、“热烈讨论”、“争论和交流”与“体验领悟”之上，从而使“教”、“学”和谐一致。在“和谐”的教学中，师生交往、互动、相互交流、流通、相互启发、补充以达到教学相长，共同发展的目的。2三、课题的基本内涵和特征现如今，在学校校园文化建设中，“灵动”作为我校的学风镌刻在最醒目的位置。“集天地之灵气、塑国家之栋梁”就是把一个真善美的灵动世界呈现给孩子，使孩子们快乐学习、全面发展、幸福成长。灵动的校园是人生幸福的开始，灵动的课堂是学生学习和成长的乐园。我们一直着力追求构建一个丰富学生知识、发展学生能力、完善学生人格的课堂，这就是“灵动课堂”。“灵动课堂”是在新课程理念指导下，着眼于学生的发展，以师生活动为载体，实现课堂的自主化、生活化、情感化，培养学生包括思维能力、创新能力在内的综合能力状态，培育学生灵性，完善学生个性，开启和丰富学生智慧，使学生的灵动与教师的灵动同构共生的课堂。灵动课堂不是狭义的灵气课堂、活动课堂，更是一种激情与智慧相伴、科学素养与人文素养相随、充满活力和创造力的课堂四、课题研究的目标1、构建和谐、轻松愉悦、民主平等、合作探究的课堂。2、构建在教师的引导下充满丰富多彩的情绪和激昂的学习情感的课堂。3、构建节奏跌宕的课堂。4、构建自由灵活的、预设与生成和谐统一的课堂。5、构建学生的个性得到充分张扬的课堂。6、构建训练无痕的课堂。7、构建多维延伸的课堂。8、构建思维激荡的课堂。五、课题研究的内容1、有关灵动课堂的文献综述。梳理文献资料，对“灵动课堂”、“灵动教育”、“教育灵动”等方面展开细致的研究。2、我校课堂教学现状的调查研究及其分析对学校当前课堂现状通过多种形式调查分析，力争获得大量的、详实的第一手资料。33、师生灵动同构共生的有效策略。从教师教的策略和学生学的策略两方面开展研究。4、研究灵动课堂的基本特征及若干范型。灵动课堂将围绕促进师生灵动的同生共长为目标，在实践中将归纳出灵动课堂的基本特征；在研究得出关于灵动课堂的个性范例若干。5、课堂中促进学生灵动生长的途径与方法通过创设教学情境、对话互动、创意练习等途径开启和丰富学生的灵动心智。6、灵动课堂的评价要点对灵动课堂从教学内容、教学设计、教学组织、教学效果等方面进行评价。突出在教学机智、学生灵性、创新思维等方面的评价。7、灵动课堂典型案例的研究。加强对灵动课堂的行动和个案研究，包括师生两方面发生的具体片断、事件、现象等。重点对“研究灵动课堂的基本特征及若干范型”、“课堂中促进师生灵动生长的途径与方法”、“灵动课堂典型案例的研究”等进行研究。六、研究对象与方法1、研究对象（1）一、二、三年级部分班级学生。（2）全体教师。2、研究方法总结推广阶段主要采取个案研究、成果展示法。准备阶段主要采取文献研究法、调查法。实施阶段主要采取文献研究法、数据对比分析法、行动研究法。总结推广阶段主要采取个案研究、成果展示法。七、课题研究步骤从“以山水精神育时代新人，集天地灵气塑国家栋梁”这一办学理念出发，发现课堂教学中存在的问题，进行比较分析；基于问题在实践层面探索，最终建构出我校新课程理念指导下灵动课堂的校本化实践模式；最后总结实验成果，加以推广。1、准备阶段（2016.5—2016.7）4（1）结合学校特色，明确研究方向。论证、制定研究方案。（2）组建研究网络，确定研究教师。（3）组织实验教师学习课题方案和相关理论。2、实施阶段(2016.8—2018.7)（1）进行实验。（2）课题负责人及领导成员组织检查和督促，解决实验中出现的问题。（3）进行阶段小结和调整，写出阶段性报告和有关论文，召开中期汇报会，进行经验交流。3、总结推广阶段。(2018.8—2018.12)（1）总结研究工作，撰写研究报告。（2）做好课题结题工作。（3）召开成果推广会，推广研究成果。八、课题研究的预期成果成果名称成果形式完成时间负责人《关于我校课堂现状的调查与分析》调查报告2016.6杨维明《课堂中教师的灵动》案例2016.11毕英玲灵动课堂教学展示现场会2017.5李秀明《学生灵动的形成与发展的研究》论文2017.9王艳杰《关于建构灵动课堂实践研究的中期汇报》阶段报告2017.11栾晓莉《灵动课堂的实践研究教案集》教案集2018.10杨旭华李佳群《灵动课堂的实践研究论文集》论文集2018.10周临志姜娜许艳娟5《灵动课堂的实践研究案例集》案例集2018.10周亚茹《关于构建灵动课堂的实践研究的结题报告》结题报告2018.12栾晓莉九、课题组成员及其分工课题组总负责人：杨维明职责：全面负责课题的研究工作。组长：栾晓莉职责：主持课题研究的具体工作，并参与课题研究。组员：毕英玲李佳群杨旭华李秀明周亚茹王艳杰井丽茹周临志姜娜许艳娟职责：负责课题的具体研究工作。2016年5月