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课题：美丽的夏牧场山东省淄博市临淄区稷下小学王莹教材简介：所执教的《美丽的夏牧场》选自人民教育出版社出版的小学《义务教育课程标准音乐实验教科书》五年级教材上册第三单元“美丽的草原”中的内容。歌曲《美丽的夏牧场》是一首具有新疆风味的歌曲。新疆以天山为界，分为南疆和北疆，歌中唱的夏牧场在天山山麓之南，恰布河横穿其间，那里有很多牧草肥沃的牧场（如东风牧场），牧民以哈萨克族为多，哈萨克族是一个善于歌舞的民族，因此歌中赞美为“这是哈萨克放牧的好地方”。此歌曲为一段体，运用民歌旋律发展中最简朴的手法，将第1、2乐句多次反复构成全曲（图式如下）。歌曲的音域不宽只有六度，加上旋律多次反复，很适合小学高年级学生学唱，同时也适合于读谱练习，因此教唱这首歌曲时可先学歌谱，后学歌词。课时：1课时教学目标：1、过程与方法：通过聆听、模仿、实践等方式，学会歌曲《美丽的夏牧场》。2、知识与技能：指导学生用自然、真挚的歌声表现歌曲，大多学生能视唱歌曲曲谱，并为歌曲设计演唱形式。3、情感态度与价值观：在欣赏演唱中引导学生了解草原、关注草原、喜欢草原、爱护草原。教学方法及策略：通过情景导入让学生真切的感受到草原的风光与美景；再通过学唱歌曲，了解哈萨克族的音乐文化与知识；通过学习歌曲练习歌谱与旋律；然后逐渐学唱歌词，后为知识拓展、音乐拓展活动，让学生在浓厚的“草原”情境中结束本节课。这节课虽然很质朴，没有很多花样，但重难点突出，先解决问题，让歌曲保持一个完整性，通过教师的语言和引导，让学生在愉悦的课堂氛围中结束本节课。教学重点：学会用优美。自然的歌声演唱歌曲《美丽夏牧场》。教学难点：歌曲曲谱中符点音符3·234·3的演唱；并能为歌曲设计不同的领唱、齐唱等演唱形式。教学关键点：在模仿、实践中能用自然真挚的声音演唱歌曲，从中感受体验草原的美丽。教程过程：一、弹唱问好：1.234|555|5.654|321||要求随琴用优美的声音问好。二、情境导入：1、这节课我们来学习“美丽的草原”这个单元。同学们了解了多少有关草原的知识呢？请大家来说一说。结合图片说，然后再介绍一下节日、活动等。总结2、听同学们说的草原那么美丽，我也想去看看咱们美丽的大草原了。观看图片，让学生感受草原秀丽、优美的景象。（背景音乐歌曲伴奏）3、你知道我国在哪些地方有草原吗？（内蒙古、新疆、西藏、宁夏、四川等地。）“在我国新疆的天山附近也有多处丰美的草原，那里还居住着能歌善舞的哈萨克族人民，听，他们为了赞美自己的家乡也唱起了优美的歌儿。”（设计意图：通过让同学们自己去了解草原，并加上教师的指导，学生能够初步感受到草原辽阔与宽广。）三、讲授新课：（一）了解背景1、请欣赏歌曲《美丽的夏牧场》（通过课件展示歌谱及歌词）2、请同学说一说歌曲里讲述了什么内容？表达了哈萨克族人民对草原的什么感情？歌曲的情绪如何？在你脑海中有一副怎样的画面？（教师总结，歌词中的短短几句话就能够表达出这么多的内容，描绘了一幅这么美的画面了）有没有你不理解的词语？阿肯是什么意思？（同学介绍）教师结合图片介绍阿肯，以及另一个对歌手的称呼“安琪”。他们所用的乐器是什么？教师结合图片介绍（二）学唱歌谱1、阿肯用歌声表达了对家乡草原的赞美，下面咱们一起来学习一下这首歌曲。随琴，由教师带着唱一唱歌谱旋律，适时指导学生演唱时的声音。随时解决十六分音和“啊”的地方。2、请同学们找一下歌曲旋律上相同的地方？3、结合草原的美丽、美好，我们要自然的、完整的声音演唱歌谱。（设计意图：通过歌谱的学习，进一步加强学生自己视唱歌谱的能力，决一下歌曲中3·234·3这句节奏的难点，让学生轻轻松松的再去学习歌曲；同时，通过唱歌谱，学生能够更快的熟悉歌曲旋律，歌词方面的学习就会显得轻松一些，更能够轻松的用歌声表达出草原的美丽。）（三）学唱歌词1、播放范唱，请学生轻声跟着歌曲演唱一遍。2、你能找出最能够表达哈萨克族人们赞美草原的乐句是哪一句旋律吗？教师很平淡范唱一遍，请同学来听听这样唱好不好，说明一下原因，再请同学有感情、充满对草原的赞美的演唱一下这个乐句“啊，这是哈萨克放牧的好地方”。3、教师总结，用非常连贯、流畅的声音，一口气下来，不换气的演唱这句歌词。4、课件展示这个乐句谱面上的力度标记：，提问学生这是什么符号？教师都根据力度演唱一遍，让学生感受这样演唱的效果好不好。同时再出现第二种力度：，让学生来演唱。5、请学生选择哪种力度唱法更好，更能够表达出对草原的赞美与热爱。（完整演唱）（设计意图：通过聆听歌曲，了解背景，感受歌曲，分析歌曲，进一步让学生在欣赏中体验草原的辽阔、宽广，在聆听中理解歌曲表现的内容，了解阿肯的含义，感受哈萨克族人民对草原的热爱与赞美。在聆听中检验学生对歌曲旋律的理解。利用自主随琴模唱，教师指导的方式学会歌曲旋律，通过为歌曲伴奏的的形式，让学生感受哈萨克族音乐的节奏，也增加学生的参与程度，让学生运用已有的音乐知识提高视唱能力。并逐步掌握歌曲的旋律为学生学会演唱歌曲打下基础。）（四）知识拓展1、演唱形式都有什么？我们刚刚演唱的形式是什么？（齐唱）2、你能用除了齐唱以外的演唱形式来演唱这首歌曲吗？（独唱、对唱、领唱等）3、小组讨论：每个组一起讨论用怎样的形式演唱歌曲，分别自己试唱一下哪种效果好。讨论结束由组长介绍讨论结果，然后咱们分别演唱一下，评比看看，哪个组演唱的形式最好。4、汇报评比，各小组分别评选，采取生生互评，师生共评的方式。（设计意图：通过对歌曲演唱形式的创编，提高学生的发散思维以及创编能力，同时也可以感受一下不同演唱形式下，歌曲产生的不同效果。）三、情感教育1、同学们表现在很好，刚才咱们学习了哈萨克族有关草原的歌曲，下面请欣赏赞美内蒙古草原的人们演唱的歌曲《天堂》，作者的姓名、民族、代表歌曲分别是什么？这首歌曲表达了什么样的感情、内容？（一起跟着唱一唱）总结：“这么美丽的草原，配上这么优美的歌曲，但是当人们不注意保护它们的时候，会是什么样子呢？”提示观看图片，感受沙漠化的草原、牧场的景色，让学生谈谈感受。2、看到这样的景象，今后我们应该怎样做那？（提示学生今后一定要爱护草原、热爱草原；从我们身边的一点一滴做起，从爱护花草树木做起。）（设计意图：通过图片的前后对比，让学生深刻的感受到，保护地球和草原刻不容缓，珍惜现有的资源，启发学生今后要热爱草原、保护草原。）随音乐走出教室，下课。教学反思：这是非常质朴、没有花样的常规音乐课，从整体效果来说，这节课较好的完成了教学目标，学生掌握歌曲比较扎实。从一开始演唱前，就要求标准的演唱坐姿，因为这也是唱好歌曲的基础。不过整节课语言的引导很重要。学生在整节课过程中，很投入，很认真，不管是表演还是小游戏或者活动，都非常积极主动。在处理歌曲过程中，采用了不同力度变化体验的方式，来感受“啊”这段赞美的旋律，也算是一个亮点。整节课还是取得了不错的效果。虽然整体效果和学生掌握情况还不错，但也存在很多的问题：首先，在解决“啊”这个乐句时时，教师示范演唱，并通过了解草原美景，来赞美草原，让学生用赞美的语气来演唱，其实学生并不是很了解该怎样演唱这个乐句；应该讲的再具体些，甚至举例说明，比如运用朗诵中赞美的读法（去声的“啊”）与平时的读法（平声的“啊”）来区别感受一下等方式，让学生通过实际例子来体会，并配合图片的介绍，让学生感受更直白、真切，演唱时的情感才能更真挚。其次，在最后的小组合作、设计演唱形式过程中，本人的引导方式不够合理。由于歌曲完整演唱次数较少，学生并不是很有自信的演唱，设计演唱形式时，只让学生分小组进行练习一种演唱形式，对于让每个小组设计不同的演唱形式，只是提示了一下，因此学生总会找出自己小组觉得最简单的演唱方式，而忽略了小组间会有雷同的问题；并且给学生练习的时间较短，完成的也不是太好，没有全员参与的积极性，学生比较拘束；其实可以改成先让每个小组选择一种其小组最擅长的演唱方式，大家分别了解一下后再进行练习，在这个过程中，自己设计、分工并演唱、表演；然后再展示，老师再巡回指导，给予时间充裕一些，指导的过程让学生感觉轻松一些，可以放点伴奏音乐，这样就更能让学生放的开，才能展示自己的才艺，课堂气氛才会更加活跃。但是，由于自己巡回指导和语言引导不足，没能起到特别好的效果。再次，在最后情感教育拓展部分，《天堂》的聆听感觉只是一带而过，不够深刻。只是了解了《天堂》的词曲作者和音乐风格和歌词内容；具体的含义并没有更深入的聆听感受，因此这个部分应该再重新设计，才能取得更好的教学效果。以上仅仅为个人见解，请各位同仁多提宝贵意见。谢谢！