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《长方形的周长》教学设计教学内容：北师大版小学数学三年级上第48~49页。教学目标：1、借助龟兔赛跑故事情境，学生理解长方形、正方形的计算方法，培养学生抽象概括能力。2、学生会用多种方法计算长方形、正方形的周长，并能运用所学的知识解决生活中的实际问题。3、通过合作学习，培养学生积极参与数学学习活动，对数学有好奇和求知欲。教学重点：探索并掌握长方形和正方形周长的计算方法。教学难点：能灵活运用所学知识解决生活中的实际问题。教学具准备：长方形纸片两张，教学课件。教学过程：一、故事导入，激发兴趣。同学们，你们听过龟兔赛跑的故事吗？最后谁获胜了？比赛之后，兔子认识到了自己的不足，自己不应该骄傲自满，应该向坚持不懈的乌龟学习。后来他两成了好朋友。但是这天，它们却吵了起来。原来，他两个都很喜欢散步，乌龟每天围着这个水池走一圈，兔子每天围着草坪走一周。乌龟说：我每天走的路多。兔子说：不对，是我每天走多。同学们，你们猜一猜，到底谁每天走的路多些？光靠猜想说服不了他们，我们必须用科学的方法进行的验证。才能使他们心服口服。我们先来观察一下他们每天走的路线(课件演示)。1、让学生思考，出主意。2、师：想一想，求它们每天走的路与我们前面所学的什么知识有关，（周长）其实是求什么？（长方形的周长）3、板书课题：长方形的周长。二、自主探索，获取新知。（一）、探索长方形的周长的计算方法1、讨论所需条件。师：要计算长方形周长需要知道什么？师：乌龟采用了大家的建议，他们量出了长方形的长是6米，宽是4米。(课件出示）2、独立探索，同桌交流。3、全班交流。师：从同学们的脸上，我可以看出你们肯定有成果了，谁愿意给大家展示一下。生：4+6+4+6=20（米）师：“4、6”在这个算式里分别表示什么意思？你上来指一指生：“4”表示长方形的宽，“6”表示长方形的长。（教师随机板书长方形的周长=宽+长+宽+长）师：小朋友一起来说说，他的计算方法是：宽+长+宽+长师：看你迫不及待的有什么想说的吗？生：我想说这种方法太麻烦了。师：说说你的算式？生：4×2+6×2=20（米）师：“4×2”“6×2”又表示什么意思呀？你也上来指一指生：“4×2”表示长方形的两个宽；“6×2”表示长方形的两个长。师：他的方法谁听懂了？生：他的计算方法就是两个长加上两个宽。师：你听的很认真，回答的很清楚，希望小朋友都能象他一样做个文明的小听众，积极的发言者。师：我看到还有小朋友举手，是不是还有不同的算法。生：我还有不同的算法，我的算式是：（4+6）×2=20（米）师：括号括在哪里？生：把“4+6”括起来。师：你听听老师的读法：4加6的和乘2，能清楚的表达这个算式了吗？生：还是老师的读法好。师：那就让我们一起来读吧！生：齐读4加6的和乘2，有些小朋友还在用夸张的手势表示。师：小朋友有什么不懂的地方吗？生：“（长+宽）×2”表示什么意思？师：对呀，我也正纳闷呢？你能上来指一指解释一下吗？生：可以，这里是一个长加宽，一长方形里面就有两个长加宽师：为了让小朋友更加深刻的理解我来当你的的小助手，你指一个长加宽我指一个长加宽。你这个小老师当的可真不错，解释起来有条不紊的！师：刚才小朋友你一言我一句的想出了三种长方形周长的计算方法师：大家看看这三种方法虽然各有不同，但是它们都有一个共同点是什么呢？生：要算长方形的周长必须要知道它的长和宽。4、你喜欢哪种方法，你认为哪种方法最简便？说说你的理由。教师可适当引导学生从需要计算几次分析，（二）、探索正方形的周长师：假如这个正方形是兔子每天绕着走的草坪，谁来指指这个正方形的周长。要想知道这个正方形的周长，必须知道什么数据？（边长）兔子已经量出了正方形的边长是5米，你会算它的周长吗？怎么算？1、独立探索，同桌交流。2、全班汇报。师：谁来说一说你的算法？教师根据学生的汇报，板书：正方形的周长=边长+边长+边长+边长=边长×43、说一说你喜欢那一种算法？三、多层次练习，巩固新知。1、第一关：课本练一练第一题任选一种你最喜欢的完成第一关练习题，比一比谁最快，完成后举手示意。2、第二关3、第三关老爷爷在一块长方形的菜地上种了许多白菜，被鸡、鸭、羊吃了，请同学们帮想想办法？同学们想的办法真好！（课件出示）4、第四关：课本练一练第5题四、全课总结通过这节课的学习，你们学会了那些本领，有什么感受？