中班角色游戏活动方案

1中班角色游戏活动方案与观察反思班级情况分析：《指南》中指出角色游戏是学前阶段最主要的游戏形式，在游戏中，幼儿要用语言进行角色间的交往，学习按角色的要求运用语言，又模仿又创造，对培养口语表达能力有促进作用；幼儿在角色游戏认识社会，参与角色游戏能满足他们参与社会生活的渴望，充分表达他们的愿望，在情感上得到满足和快乐。小朋友发展的水平可能有参差，又各有所长，因此在游戏中满足不能层次幼儿的需要，让他们得到相应的发展。我班幼儿能力参差不齐，因此在游戏活动时既要照顾到大部分幼儿，又要照顾到个别能力较差的幼儿。大部分经过之前几个月的游戏，小朋友们已具备一定的游戏经验，而且对两个娃娃家游戏特别喜欢，有了初步的收拾习惯。在超市里，每次游戏结束后，小朋友会整理各类商品等。但有的幼儿游戏时的规则意识较薄弱，而且持久性差，如游戏时想起什么就放掉原有游戏忙着玩刚刚想到的内容。部分幼儿合作、交往、表达能力还可以，在游戏中能用简单地角色语言及行为进行游戏，但还有较多幼儿不会大胆按照自己的意愿进行游戏，如不会大胆的选择游戏区域，需要老师帮助，且不能很好地投入游戏，没有角色意识，需要老师时刻在旁边提醒。根据以上的情况，本阶段角色游戏的活动目标定位在能在游戏中大胆提出自己的意愿选择自己喜欢的区域并按照自己的意愿进行游戏，能遵守游戏规则并能坚守岗位，不随意离开自己的岗位。内容与要求：1、在游戏中能大胆提出自己的意愿、按意愿游戏。2、能遵守游戏规则、坚守`岗位，不随意离开岗位此次活动观察要点：在超市中，幼儿是否能遵守游戏规、初步懂得根据自己的所需进行选择商品。活动内容：娃娃家、乖乖家、点心店、照相馆、小舞台、医院、理发店、银行、小超市、92B、等。活动过程：一、选择游戏内容1、让幼儿自由讨论，选定游戏内容、游戏伙伴，确定游戏主题和玩法。2、幼儿与教师交谈，今天你想去哪里玩？为什么？二、教师根据上周游戏情况，提出新的游戏要求：21、小朋友在游戏中可以大胆按意愿选择角色。2、在游戏中用礼貌地语言进行游戏。3、在游戏中坚守岗位，不随意离开岗位。三、幼儿按意愿选择游戏角色进行游戏，教师观察指导：1、指导幼儿根据意愿选择游戏内容、角色，鼓励幼儿积极参加游戏。2、教师扮演角色，随机指导，引导幼儿用简单的角色语言和行为进行游戏。3、注意个别教育，鼓励每个孩子参与游戏，提醒孩子遵守游戏规则。四、评议游戏情况：1、让幼儿说说自己参加了什么游戏？当了谁？你是怎么玩的？2、在游戏中谁玩的比较好，为什么？活动观察记录：表一；观察对象：理发店材料提供：理发所需的镜子、柜台、剪发工具、洗发水、烫发器、洗发台、热水器、梳子等。幼儿游戏情况及分析刚开始时候，由于没有顾客来光临，两个理发师就在叫喊：“谁来理发？”一个在一旁整理工具。有客人来了，他先付了钱，然后坐下来挑发型，挑好后去洗头，一个理发师按热水器，一个理发师手拿水龙头给他冲头发，然后模仿成人用洗发精，由于缺少毛巾，在我的暗示下只能用吹风机吹干头发。最后给客人剪发，但是时间很短。客人离开时他们能说“再见”。优点：1、整个活动过程中，幼儿能按照角色坚守岗位。2、理发师懂得理发的全部顺序：洗头、剪发、吹风、收费。缺点：1、三个理发师开始的时候分工不明确，应分好：洗头工、理发师、按摩师。3幼儿由于生活经验有限，活动内容开展较简单，除了洗头和剪发，没有拓展其他内容。建议与措施1、建议理发师收费时能够联系数概念：数物对应（巩固手口一致地点数）。2、带领幼儿观看理发店实况录像，了解理发店除了理发，还可以增加干洗头发、敲背、美容等项目，使理发店里的工作人员有事可做。3、教授幼儿一些理发店的专业技能：剪发工具的使用、卷发器的使用等。表二；观察对象娃娃家、乖乖家材料提供：娃娃家里的设施：厨房间、客厅、卧室等房间的物品，以及一些娃娃玩得玩具、洗衣服用的盆子和挂衣架等。娃娃的小推车、角色挂牌等。幼儿游戏情况及分析这个娃娃家里今天一共来了四个小朋友，三个女孩，一个男孩。他们之间的交流都很有礼貌，也会使用很多的语言来进行交流。一个女孩在不停地洗衣服，她还会把衣服洗好晒好，大呢感一会又把衣服收好晾出来。另两个女孩一个出去买东西，照顾娃娃；一个烧饭菜给大家吃。很没有事情的是那个做爸爸的男孩，他好象没有什么事情一样，东看看，西看看，一会儿说“饿了，做好吃的了吗？”就这样他一直在吃东西。从今天的活动看，需要增加一些爸爸操作的物品，比如：电脑模型、图书等，在洗衣服的地方，能否增设洗衣机的模型等，还要增加他们与外面的其他活动区域的互动等。游戏分析：1、大部分幼儿的语言表达能力很好，能够根据自己的愿望来表达清楚，并且运用礼貌语言。2、幼儿能够自主选择所要参与的角色：如爸爸妈妈等，并且能协商解决。3、幼儿的角色意识比原来有很大提高，知道自己的责任，并且能做角色范围4内的事情。如：扫地的奶奶、照顾娃娃的妈妈、带孩子去医院等。4、不再象以前一样买很多的东西回来，但是自己并不知道买这些东西回来干什么，而是不目的有意识地选购东西。如：我看到“姐姐”小朋友给“妈妈”买了一盒面霜，送给了“妈妈”……反思：通过两个娃娃家的比较，看到孩子的差异性：“娃娃家”的宝宝发展地很好；“乖乖家”的孩子在语言表达、照顾娃娃、招待客人上都不太大胆，停留在不停摆弄物品上。建议与措施1、增设幼儿的衣服，折放衣服的小纸柜2、那只大的玩具箱不太美观又占位置，所以应该提供纸盒或其他的放玩具的东西3、把微波炉和冰箱换一个地方4、在娃娃家的上面挂一些娃娃玩的东西：摇铃等表三；观察对象超市材料提供；各种水果蔬菜；各种生活用品；结算机；易拉罐等饮品；提供手推车、购物篮、手提袋等幼儿游戏情况及分析经过小班阶段的经验积累，我们班的幼儿对于超市中营业员的工作收营员的工作已经有了一定的了解，而且在平时的角色扮演中也能按照其具体的工作要求进行游戏。在此次活动中，我提供了新的材料手推车，由于新材料的数量不够出现了幼儿之间的争抢现象，幼儿对于入口与出口的意识不是很明显，很多幼儿直接从出口进入超市，使超市感觉有点混乱。在材料的摆放与布局上使整个超市场地有点偏小，不利幼儿购物。51、在本次活动中，幼儿能根据自己的需要与意愿选择商品。特别是对于娃娃家的小朋友们来说，他们能选择自己需要的商品进行购买活动，并能用语言来表达自己为什么购买此商品的理由与用途。2、从整体来说幼儿在语言的表达表现方面还有一定的欠缺，一般需要在老师的提醒下，幼儿才会用礼貌的语言进行交流。3、在本次活动中，我新增加了一个超市整理员的角色，幼儿对于自己的角色意识比较的强，能监守自己的游戏岗位。建议与措施；1、调整超市的入口与出口，使其标志更明显。2、游戏的场地相对较小，可以从新划分区域，使超市更接近现实生活；可以把超市分为水果区、蔬菜区、饮料区、日用品区等几大区域。3、可以在各个区域之间用KT板做个明显的货物标记4、在收营区可以贴几个脚印提示幼儿排队买单。5、在平时多让幼儿进用礼貌的语言与顾客打招呼。6、幼儿对于自己的角色意识非常的强，在下阶段的活动环节中我们因该把重点放在幼儿的语言表达与表现上。7、超市的整体布局还需要进一步的调整与添加。表四；观察对象音乐角材料提供各种打击小乐器（响板、铃鼓、木鱼、双响筒、三角铁等），舞裙，磁带，录音机稠带，头饰幼儿游戏情况及分析小朋友都知道该如何使用音乐角的物品，能力强的幼儿已经能随音乐自由选6择乐器进行配乐，游戏之后也知道及时整理游戏材料。但在游戏过程中，有的幼儿在游戏一会后，在音乐区自由的相互追逐，需要老师提醒才能继续游戏，这可能是与没有养成良好的游戏规则和场地太大注意力容易分散有关。在游戏时，表演区的幼儿与其他区的联系不多，基本是那几个幼儿在游戏，他们也没有去参加其他区的游戏。建议与措施1、游戏的场地相对缩小，提供明显的区域划分，周围有相应的围栏。2、指示出哪里是舞台，哪里是观众席，幼儿演奏打击乐器的位置也最好明确指示出。3、给幼儿提供的音乐也是幼儿熟悉的音乐。4、游戏的材料给其提供明确的标志分类摆放。5、音乐区的人同样可以去其他区游戏，前提是在某个游戏情景之下。活动反思：在本次活动中，我针对本班幼儿近阶段的游戏活动情况，提出了本次活动的观察重点，在超市中，幼儿都能遵守游戏规则、大部分幼儿都能懂得根据自己的所需进行选择商品。在乖乖家中，幼儿的角色分配比较明确，每个幼儿都能按照自己所扮演的角色进行游戏，妈妈带着宝宝到超市给宝宝买好多好吃的，奶奶在家里打扫卫生，姐姐跑到超市给妈妈买了一瓶面油，奶奶看见了之后就对姐姐说，妈妈答应给我买的项链还没给我买呢。于是姐姐替妈妈帮奶奶买了一根项链送给了奶奶。通过幼儿间的对话，我们可以看出本班幼儿对于角色的认识与监守，并能按照自己角色的分配进行相应的工作分配。在小医院中，我发现一开始四个幼儿都在争抢看病的医生，没有人问津挂号与配药的医生角色，过了一会孩子们看见有病人来了，于是有两名幼儿就主动提出去挂号与配药区，虽然他们有些不太情愿，但还是为了游戏活动的进行主动选择游戏角色。从这点可以看出，幼儿有了初步的角色分配意识。总的来说整个活动中幼儿的游戏情况比上一次有了很大的进步，幼儿都能主动的参加游戏活动，并能按照自己的意愿选择自己喜欢的角色进行游戏。大部分幼儿都能主动监守自己的游戏岗位，不擅自离开自己的工作岗位。在点心店的游戏环节中，我发现我们班幼儿的语言沟通与交流有一定的欠缺，还需我们进一步的引导与学习。在礼貌用语与表达表现上需要继续加强指导。7教学反思——中班角色游戏通过园部开展的角色游戏调研活动，我在实践中反思，同时还得到了同事们的意见和建议，收获颇丰，现在将活动中的一些启发和反思分三方面记录下来：一、合理投放材料。本次活动中新开设的游乐场的道具受到同事们的好评，我利用废弃塑料瓶制作道具达到废物利用的目的，孩子们玩的时候觉得很有趣，而制作过程其实也简单，这让我有了一定的信心。我又把小菜场原来的杆秤换成了自制的电子称，也是因为看到孩子们在玩的过程中不易操作杆秤，线容易缠在一起，而且他们也不会看是几斤几两，该材料投放基本上是无效的，既然无效我们教师就要想办法改进。活动中还发现用“纸币”对于中班幼儿来说太难了，有的幼儿只会机械的对应付款，即5元的东西就一定要领一张5元的钱币，不能用10元付款。所以我们的材料投放也要符合幼儿现阶段的认知水平。最后园长建议用雪花片代替钱币，巩固点数。二、重视游戏评价。游戏评价的好坏直接影响到一次游戏的最终效果，好的游戏评价恰恰能很幼儿在玩中得到新的提升，否则就仅仅是玩，缺少指导的玩就变得没有意义。而我本次组织角色游戏中显然出现虎头蛇尾，结束时显得很仓促。导入部分要围绕预设的重点领域进行讨论，注意时间不能过长，不侵占幼儿游戏的时间。在角色游戏中，我们要积极关注幼儿活动，随时记录活动的有关情况，做个有心人。活动结束后，我们要把观察到的问题呈现出来，引导幼儿进行讨论，如何解决这些问题。或是请幼儿来说说发现的问题，并共同讨论如何解决，这样更加随机，所以要求教师思维要灵活。三、摆正教师在游戏中的位置。首先教师是游戏的支持者，要为幼儿提供充足的游戏材料。比如我们开设加工坊制作假发套，发现原先提供的双面胶太细粘不住，所以马上换上粘性好的粗双面胶。我们还可以提供给孩子一个百宝箱，如果孩子在游戏中需要某样物品而没有，就可以在百宝箱中找一个相似的替代物，使游戏继续进行下去。其次教师是观察者。要指导幼儿游戏，首先要观察幼儿，准确地了解幼儿在活动中的需要和表现，并在此基础上进行分析，以便采取恰当的措施给幼儿适当的帮助，或向幼儿提出有效的建议。最后教师还是参与者。在角色游戏中，不但要求教师善于发现和调动幼儿活动的兴趣、还要在了解和掌握幼儿对角色的理解和扮演基础上参与活动，以角色的身份采取建议、评价等方式影响带动幼儿的游戏，使教师的意图自然地转变为幼儿自己主动的意愿，同时对自己的角色有进一步地认识与理解。但不能以导演的身份控制游戏。这样会剥夺幼儿自己解决问题的机会，打断幼儿游戏的思路，造成游戏的停顿。此次角色游戏的组织与研讨，让我们再一次认识到开展角色游戏对孩子所具有的重要教育价值。今后，我将