中国矿业大学课程教学总结

中国矿业大学课程教学总结（2008～2009学年第一学期）院（系）化工学院填表日期2009年1月10日姓名冯莉职称教授讲课教师√助课教师О课程名称物理化学B课程编号06117类型A学分3学时48学生所在院系化工学院班级应化2007-1,2,3学生人数92教材名称物理化学出版社（日期）高教版06.1项目出勤情况课堂纪律完成作业考试纪律学风总体评价优秀√√О√√良好ОО√ОО中等ООООО学风情况差ООООО教学方式实验教学使用外文教材情况讲课72学时实验学时0学时原版教材О讨论、自学学时验证性实验0学时外文授课О上机学时综合性实验0学时双语教学О每周答疑次数2次设计性实验0学时外文参考书О作业情况多媒体使用情况教学情况布置次数19次批改量100%使用√没使用笔试闭卷开卷半开卷小论文口试其他考试方式√√ООООО任课教师命题非任课教师命题未经讨论和审查教研室审查教研室集体讨论任课教师参与命题任课教师不接触命题试题库考试命题О√ОООО是非题选择题填充题简答题计算题综合题其他试题类型%20%%20%60%%%容易题中等难度题难题应得分试题难度分析50%30%20%70分任课教师阅卷集体流水作业阅卷其他教师阅卷阅卷方式√ОО平时成绩小论文成绩实验成绩考试成绩课程成绩评定30%%%70%考试成绩统计班级人数90-10080-8970-7960-6955-5950-5440-50小于40平均所有班级925242129323569课程总结课程结束，感慨颇多。年年教应化学生，但近几年明显感觉一届不如一届，学生的表现确实难以认同，学生上课睡觉现象非常严重，学风需要好好整顿。虽然如此，我仍然在教学上狠下功夫，现将本学期教学体会总结如下：1、全心投入，精心设计。上课是个良心活。上过一二遍，第三遍就不要怎么备课，课前随便看一下书或讲稿，也就能上了，基本上是上次课的克隆。这样马马虎虎也过去了，但效果一定很一般。要想讲好一门课程，必须学懂高一层次的课程，学懂相关学科，从不同角度认识同样问题，才能理解深、透，才能讲解得深入浅出。也就是常说的：给学生一杯水，教师必须有一桶水。上一堂课就像排一场戏，导演把剧本、演员、观众三者关系处理好，才能取得最好效果。教师就难了，他兼编、演、导于一体，要把讲课效果在学生身上最大化，必须仔细推敲、琢磨课堂上的每一个细节。讲课有三步曲：第一步：初次上课讲给自己听，说服自己；第二步：讲给学生听，千方百计让学生听明白你讲的东西；第三步：讲给大家听，它的标志是“忘我”。能达到第三步境界，才将教师身份演义得最精彩。2、知识是连续的，要不断总结，对于书本每句话都要明白为什么，学生要听的也是书本中没有的为什么，因此要不断学习。讲课一定要注意前后因果关系，内容的逻辑关系。讲课的过程不是一个又一个知识点的堆砌，而是知识的延展，和谐的统一。要做到这一点必须下苦功夫。3、运用启发式教学古人云“师者，传道、授业、解惑也”，可见自古以来，在将前人已有知识的传承过程中教师责任的重大。所以教师在传授知识过程中，只单纯将知识讲出去是不够的，哪怕清其所有。一个优秀的教师应是使学生真正获得知识的同时，在分析问题、解决问题能力方面也要得到良好的培养。所以教师在教学过程中要力求改变老师不断讲，学生不停地记，到头来老师辛苦，学生受罪的局面；废弃传统“填鸭式”教学方法，坚持以学生为主体，教师为主导的原则，教师要根据授课的具体内容，精心设计，启发诱导学生主动思考问题，分析问题，最终解决问题，既达到成功传授知识的目的，又提高了学生学习兴趣和学习动机，增强对学生认知能力的培养。例如，焓、偏摩尔量、化学势等是物理化学热力学部分非常重要的基本概念，也是学生学习的难点。为了便于学生能正确理解这些概念，在课堂讲授时不能直接给出它们的定义式，而是要从引入这个概念的意义及目的出发，逐渐引导，最后得出其定义式并做简要的说明。在启发诱导学生思考的过程中，经常巧妙的运用提问甚至追问方式活跃课堂气氛，提高教学效果。问题的提出也是需要设计的，既要符合学生的认知结构，联系学生的生活经验，又要有技巧，便于学生深入思考。例如：讲解“界面化学－润湿现象”一节可设计如下系列问题：1.将一杯水洒在光洁的水泥地面上会产生什么结果？若是水银温度计被打破了，水银洒落到地面上又怎样？为什么？2.在讲述了润湿作用后，继续问：洁净的玻璃毛细管插入水槽中和插入汞液体中现象有何不同？为什么？引出弯曲液面的附加压力的知识点3.解决上述问题后再问“玻璃毛细管中水柱上升高度是多少？”“若玻璃毛细管的上端是弯管，则水可溢出吗？”等，问题逐渐加深，学生的思考也随之深入，这样学生会跟随老师的思路主动地学习新理论知识，并加深理解。4、突出重点，化解难点。一节课中千万不能出现多个难点，否则学生会产生厌学心理。一定要想办法，将难点分解或取代。这在备课过程中也要下一番苦功夫。另外在教学中我还注意以下几点：1、根据《物理化学》教学大纲的要求，精心备课，严格按照大纲进行教学。除了吃透教材外，还认真地参阅了大量国内外其它参考书，做大量的习题，并从中选择典型题目，作为上课例题。在讲解例题时，注意讲解解题思路，教会学生学习方法，以及通过例题发现规律性的东西。2、在教授课程时，我充分利用自己过去工作及科研的经历，经常查阅相关的资料，给学生讲授一些来自实践的实例和最新的发展动态，使学生能够在掌握专业基础知识的同时，开阔眼界。物理化学在实际的生产实践与科学研究中有重要的理论指导作用，但做为基础理论课程，其内容却显得有点理论性强、枯燥。有的同学会认为将来既不搞科学研究也不从事化学教育，学这么多理论没有意义。于是我们在课堂上经常列举实例，运用理论知识解释或分析生活中的现象，让学生体会到物理化学实际与我们的生活密切相关，让他们认识到学好物理化学知识对于以后从事各项工作都是大有益处的，从而加强了学生学习动机，培养学生学以致用的意识。例如讲授胶体的制备，结合纳米材料的制备、性能和应用讲授；讲授表面活性剂，结合洗衣粉、柔软剂、矿物浮选等内容讲授；讲授LB膜，结合分子自组装，分子计算机等内容讲授。学生对于这些内容很感兴趣，从而引发学习兴趣，加深对于理论内容的理解。3、在授课过程中，充分利用多媒体技术，注意将板书与多媒体课件相结合，在讲授公式推导等理论性较强的内容时，用板书，在讲授例题、图例时，用多媒体，这样既充分利用了时间，又使学生能够跟上老师的思路，更好地理解课程内容。4、我非常注重作业对于复习巩固所学知识的作用，每节课，我都布置作业，认真批改，了解每个学生对于基本概念、原理掌握的程度。对于作业中出现的较集中的问题，集中讲解，尽量保证每个学生都能掌握。对于作业中出现的较集中的问题，集中讲解，尽量保证每个学生都能掌握。在批改作业中发现抄袭作业的情况比较严重，针对这种情况，在课堂上强调，如果再发现作业有抄袭现象，抄袭者与被抄袭者平时成绩都以0分计。在作业上发现答案有雷同，在作业本上注明：“你的作业为什么与某某相同”，课间进行核实和批评教育，以免再次发生。5、每章讲完后，我都让学生当堂做自测题，检查每章掌握情况。今年因为学生基础差，特意额外增加课时，给学生补课。虽然物化较难，但学生考试结束后感觉可以学会，只是自己没有把握机会学好而已。6、为了提高教学质量，每堂课下课后，我都对上课的情况进行总结，找出不足之处，以便改进。7、除了平时每星期二学时答疑外，考试前安排一星期的集中答疑，以解决学生在复习过程中出现的问题。8、善于归纳总结物理化学课程的内容复杂，公式多、定律多，为避免学生概念模糊，混淆公式，教师在每节课开始时应复习上节课的重点内容，并顺理成章地引出新问题，讲解本节课程，在每次课结束时也要有个小结，使学生对所学内容有清晰的脉络，也可在此时提出新问题，供学生思考或进行预习。在课堂讲授中也要及时总结，经常将一些相关重要内容放在一起总结、比较，找出规律，特别对些公式的适用条件要弄清，便于学生掌握和复习。另外在每章讲授结束后应进行全章内容的总结，让学生明白本章内容能解决物理化学的什么问题，知识的重点、难点，给学生构建好知识结构框架。总之，面对物理化学内容多，教学时数减少的局面，我们必须开动脑筋，根据具体的内容采用不同的教学方法与手段，多运用启发式教学，诱导学生主动思考，注意理论联系实际，激发学生的学习兴趣，使课堂生动起来，经常总结并教会学生自我总结学过的知识，加深对知识的理解与运用。教学是一门艺术，我们还需不断创新，提高物理化学的教学效果和教学质量。负责人：2009年1月15日说明：1．带“О”的栏目如果选择“是”，作标记“√”，选择“否”不作任何标记；2．课程类型：A-核心课程，B-目标课程,C-一般课程,D-任选课程；3．负责人：本院（系）课程由专业建设负责人审核签字，外院（系）课程由系（教研室）主任审核签字；4．此表在每学期完成教学任务后，交学院（系）并存档。