第三章-学前游戏的发展价值

1第三章学前游戏的发展价值什么是人的基本活动？1.一日生活中除了满足基本生存需要的活动之外，发生频率和时间最高的活动。2.对人的生活或身心发展具有重要影响的活动。游戏是不是儿童的基本活动？•1、从学前儿童身心发展的角度，游戏的价值体现有哪些？•2、根据马斯洛的需要层次理论，儿童的基本需要的三个层次九个方面分别有哪些内容？•3、游戏可以满足儿童的哪些需要？•4、游戏在学前儿童身体发展中的价值体现和作用是什么？•5、简述关于儿童游戏智力发展作用的实证研究？•6、游戏在学前儿童智力发展中的作用是什么？•7、游戏在学前儿童社会性发展中的作用是什么？•8、游戏在学前儿童情感发展中的作用是什么？第一节游戏是学前儿童发展的需要•陈鹤琴:游戏是孩子的生命。•对幼儿来说,最令他们感兴趣的事莫过于做游戏了。幼儿在游戏中获得快乐,得到发展。•游戏是幼儿童年生活不可或缺的一部分，它是孩子童年的欢乐、自由和权利的象征。“游戏的种类和质量对儿童智力、体质和情感的发展起到核心作用”。•一、儿童游戏产生的社会生活条件•儿童游戏的先决条件是成人的保护和照顾，且无需独立谋生。•儿童与成人相比，有一个长长的生理准备期，需要受到成人的保护和照顾。社会越向前发展，学前儿童就更加被排除与成人的劳动之外。儿童在成人提供给他们衣、食、住等物质生活条件之后，有时间和精力去游戏、娱乐，而且成人也允许他们游戏，由此，游戏频繁发生，学前儿童期成为了游戏期。•二、游戏是学前儿童身心发展的需要1、推动儿童去游戏的内因是儿童的需要。2、根据马斯洛的需要层次理论和现代动机心理学关于内在动机的研究以及对儿童行为的观察，儿童的基本需要可分为三个层次九种需要。1.推动儿童去游戏的内因是儿童的需要•最早提出类似这一观点的是精神分析理论的创始人弗洛伊德，并认为这种需要是生物性的，是人生来就有的原始欲望。•”想当成人”精神分析的人格理论•本我id：位于人格的最底层，是由先天的本能、欲望所组成的能量系统，包括各种生理需要。有很强的原始冲动力量，是无意识、非理性、非社会化和混乱无序的，要求即时满足。它遵循快乐原则。（幻想，梦）•自我ego：大部分存在于意识之中，小部分是潜意识的。其主要作用是调节本我与超我之间的矛盾，一方面调节着本我，一方面受制于超我。它遵循现实原则，以合理的方式满足本我的要求，是理性的。（具体的行为）•超我superego：大部分属于意识的，道德和理想的，由社会规范、伦理道德、价值观念内化而来，是社会化的结果。它遵循道德原则，具有三个作用：抑制本我的冲动、对自我进行监督、追求完善的境界。•前苏联心理学家认为游戏需要是社会性的。•儿童游戏的需要是先天与后天因素相结合的结果，是生物性和社会性的统一。•从儿童身心发展的全部方面和全部过程而言，是因为游戏满足了儿童身心发展的基本需要，能给他们以快乐，所以游戏才成为儿童的基本活动。2.根据马斯洛需要层次理论和现代动机心理学,儿童基本需要可分为三层次九个方面自我实现的需要美的需要求知的需要尊重需要归属和爱的需要安全需要生理需要马斯洛需要层次论•第一层次的需要：是维持生命、安全、机能生长发育的需要。这是人最基本的需要。包括：基本的生存需要、身体活动需要、安全需要。其中基本的生存需要是其他两种需要的基础。这一层次需要的满足可使儿童产生对外部世界的最初信任。•第二层次的需要：是认知水平的需要或者说是与外界环境保持平衡与协调的需要。包括：理解环境的需要、影响环境的需要、其生理机制是中枢神经系统维持最佳觉醒的需要。•第三层次的需要：是社会性与自我发展的需要。包括：社会性交往需要、自我实现需要、尊敬（认可）的需要。其中社会性交往需要是其他两种需要的基础。•这三个层次九种需要是儿童的基本需要。驱使儿童去游戏的需要主要有身体活动的需要、与环境保持平衡与协调的需要及社会交往和自我实现的需要。而基本生存需要和安全需要的满足则是学前儿童游戏的前提。2.三层次九种需要•驱使儿童去游戏的是身体活动的需要、探究的需要、交往和表达的需要，需要的满足带来快乐，快乐作为强化物使幼儿对游戏活动本身感兴趣，兴趣和快乐两种情绪体验相互作用、相互补充，进一步支持和促进幼儿去游戏。如此循环往复，游戏就成为幼儿稳定的兴趣，成为学前期占主导地位的活动需要，成为幼儿的基本活动。游戏可以满足儿童的哪些需要？•基本生存需要和安全需要的满足是儿童游戏的前提。1.生理发展的需要•生理发展的特点，要求儿童不断活动。•游戏中可以自由变换动作、姿势，不受限制。2.认知发展的需要•儿童对周围事物充满兴趣与好奇，这种兴趣与好奇是理解环境和影响环境需要的变现。•游戏中可以进行自由探索和操作，可以根据自己的兴趣来想象和模仿周围的任何事。3.社会性发展的需要•人际交往的需要是人的社会性发展的重要内容。•亲子游戏•伙伴游戏4.自我表现和自我肯定的需要•游戏中儿童可以获得影响和控制环境的能力，建立自信心。比如：石头剪刀布游戏可以锻炼小朋友大脑和动作的协调能力。比如：军子对路上行驶的车子非常好奇，不断的摆弄小车模型想清楚车子为什么会跑。比如：丝丝在石头剪刀布游戏中获胜了，她觉得自己特别棒。生理发展认知发展社会性发展自我表现、肯定比如：石头剪刀布游戏体现了社会上竞争现象。游戏可以满足儿童的不同需要第二节游戏促进学前儿童身心的发展24•一、游戏在学前儿童身体发展中的作用•二、游戏在学前儿童智力发展中的作用•三、游戏在学前儿童社会性发展中的作用•四、游戏在学前儿童情感发展中的作用一、游戏在学前儿童身体发展中的作用•幼儿身体的发展是指幼儿身体的生长发育、身体基本动作和技能的发展、身体协调能力的发展和身体适应能力的发展。是幼儿全面发展的基础。26（一）游戏可以促进儿童身体的生长发育•测量幼儿身体生长发育的指标有哪些？•形态结构指标：身高、体重、头围、胸围•生理机能指标：心率、肺活量（二）游戏活动发展了儿童的基本动作和基本技能游戏中的各种动作，能有效锻炼儿童的肌肉运动能力，包括肌肉的控制、身体的平衡力、动作的协调性。锻炼大肌肉群《听号赛跑》《狼和小羊》《滚轮胎》29锻炼手臂力打狐狸飞飞机30编织锻炼手部小肌肉3132扎帘子33过独木桥羊角球3435托球走36•注意：儿童动作与技能的学习与掌握不是被动消极的“肌肉训练”的简单产物，而是一个积极主动的学习过程。•幼儿学琴（三）促进幼儿身体适应能力的发展•包括机体对外界环境的各种变化，如冷、热、干燥、潮湿、风雨、噪声等的适应能力以及机体对各种疾病的抵抗能力和病后恢复能力38充分的户外活动3940•教育时评•幼儿一天应该在户外活动多长时间？•你如何看待幼儿园教室里装空调？（四）游戏给儿童带来愉快和满足，以及轻松、愉悦的心情，又保证了儿童身体的健康“眼泪”二、游戏在学前儿童智力发展中的作用•心理学研究表明，游戏与儿童的创造力、问题解决和创造性等能力存在相关性431.游戏与创造性•什么是创造力？•创造力是产生新思想、创造新事物的能力，它与思维的流畅性、灵活性、独创性及创造性想象相联系。•游戏以其特有的魅力吸引儿童，让儿童拥有自由想象的空间，对儿童创造力的发展起着重要作用。•(1)自由游戏能促进儿童创造性思维的发展•杰弗里·丹斯基和欧文·西尔弗曼做了一项研究，将4～6岁儿童分为三组：游戏组儿童在10分钟内自由地玩一些常用物品；模仿组儿童则模仿成人用这些物品做一些常规的事，如用纸夹夹紧卡片；控制组儿童只用一盒蜡笔给素描着色。•随后对儿童进行物品用途测验，要求儿童想出同一物品的多种不同用途，测查儿童的创造力。结果发现，游戏组儿童比另外两组儿童能想出更多的非标准答案，而另外两组儿童成绩相当接近。游戏组的儿童对未玩过的物品用途的反应，也明显好于另外两组。由此可见，游戏特别是自由游戏能促进儿童的创造性思维能力，有助于引发出多样性联想的态度及其心理结构的形成与发展。(2)不同游戏性质对儿童创造力的形成和发展有影响研究者曾将儿童分为两组，分别进行性质不同的游戏，一组进行“集中性游戏”，对游戏方法进行限定；另一组进行“扩散性游戏”，游戏方法未限定。结果发现，在集中型问题解决上，有集中性游戏经验的幼儿比有扩散性游戏经验的幼儿成绩好；在多种方法解决扩散型问题上，有扩散性游戏经验的幼儿则明显好于有集中性游戏经验的幼儿，显示出很大的可塑性。这个实验表明，集中性游戏受条条框框限制，容易使幼儿产生固定化的倾向；而扩散性游戏未受条条框框限制，使幼儿有可能去寻求解决问题的多种方法。•科琳·亨特进行一些列关于儿童好奇心和探究的追踪研究，发现孩子好游戏与创造性能力存在正相关•实验：•1.无探究精神者：•2.探究者：•3.创造性探究者：•通过实验发现，无探索精神的男孩比有创造性精神的男孩缺乏好奇心和冒险精神，无探索精神的女孩比爱游戏的同伴在与人交往中更显得局促不安。3.游戏与问题解决西尔瓦于1976年就游戏对儿童解决问题的作用进行研究，将3-5儿童分为：1.游戏条件组：解决问题前用所需材料自由游戏2.观察条件组：解决问题前观察过实验者解决问题过程3.控制条件组：既没游戏亦没观察实验发现：游戏条件组的被试表现出很高的解决问题的热情与执着性，而观察条件组的被试则明显的两极化，或很快解决问题，或是很快放弃问题。2.游戏与发散性思维•邓斯克与席尔曼通过对三组（1.游戏条件组，2.模仿条件组，3.绘画条件组）幼儿进行日常生活用品标准用途和非标准用途测试发现，不论是在标准用途或非标准用途上的反应，游戏条件组的得分明显高于模仿条件组和绘画条件组。•结论：游戏有助于引发多样性联想的态度极其心理结构的形成和发展。4.不同游戏与不同的问题解决•佩皮诺和罗斯通过实验发现同样是游戏组，由于游戏的类型不同，其解决问题的过程方法亦不相同，集中性游戏经验的效果具有特殊性，而扩散性游戏经验的效果则具有一般性、迁移性。•儿童游戏智力发展作用的实证研究可以通过顺口溜串联来记忆：•科琳·亨特有发现，游戏与创造性正相关；•邓斯克与席尔曼，研究发散性思维发展；•西尔瓦苦心钻研，解决问题靠游戏经验；•佩皮洛罗斯研究，游戏问题解决会多变。（二）游戏促进学前儿童智力发展•1．游戏扩大和加深儿童对周围事物的认识，增长儿童的知识；•2．游戏促进儿童语言的发展；•3．游戏促进儿童想象力的发展；•4．游戏促进儿童思维能力的发展；•5．游戏提供了儿童智力游戏活动的轻松愉悦的心理氛围。游戏扩大和加深儿童对周围事物的认识，增长儿童的知识•游戏就是一种通过操作物体来感知事物的过程，在游戏中，幼儿接触到各种性质的物体，并动用了各种感官参与其中，通过眼看、耳听、口尝、手摸，了解各种事物的特性，大大加强了感官的感受性，促进了感知能力的提高，同时丰富了知识经验。游戏促进幼儿语言的发展•1.游戏为儿童提供了语言交往的机会•2.游戏有助于儿童语言技巧的提高•3.游戏提供幼儿重复练习语言及同伴互相学习的机会。•语言伴随游戏始终•在游戏活动中语言掌握最快——布鲁纳•幼儿之间的语言交往最初是围绕游戏进行的——加维•你认为哪些类型的游戏最能促进幼儿语言的发展？为什么？55角色游戏56•总之，游戏为幼儿提供了语言实践的机会，幼儿通过生动、具体的语言运用，调节自己的游戏行为，也通过具体的动作，变换自己的语言，从而发展了语言，并以语言为中介建构对现实世界的认识与理解，发展了幼儿智力。想象能力发展•幼儿比成人更富于想象，然而他们的想象力水平并不比成人高，表现为他们的想象具有极大的无意性、不稳定性和任意夸张性等。幼儿的想象力是逐渐在游戏中发展起来的。•1.游戏中对物的想象是从无意到有意，从被动到主动的•2.幼儿的想象从不稳定到稳定•3.游戏又能使想象力逐步脱离外在活动状态，向内在活动转化游戏发展了儿童的思维能力1.游戏为幼儿提供了自由想象的空间游戏的虚拟性和象征性特征以物代物——一物代一物，一物代多物扮演角色——扮演单一角色，扮演多种角色2.游戏激发儿童的创造力性游戏的主题、内容、玩法、人数、规则、材料等等3.游戏为儿童提供了宽松的创造氛围59瓶盖宝宝回家60三、游戏在学前儿童社会性发展中的作用问题：游戏是对现