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夹叙夹议第四单元夹叙夹议是一种写作方法，其特点是一面叙述，一面分析、评论。其好处是，笔法灵活多变，生动活泼，作者可以自由自在地表情达意；在结构方面，还可起到总起、提示、过渡和总结等作用。正是由于这种方法能叙事，能抒情，且能揭示意义，因而很是常用。我们所见的高分作文和某些作品往往都夹叙夹议，叙的是故事，议的是所谓思想。毕竟，人人都怕被指责浅薄、没思想高度，所以议一议好像很有必要。……但这九年的生活，除了读书看书之外，究竟给了我一点做人的训练。在这一点上，我的恩师便是我的慈母。（夹叙夹议，总起下文）每天天刚亮时，我母亲便把我喊醒，叫我披衣坐起。……等到先生来了，我背了我的母亲胡适生才回家吃早饭。我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。（议，起下文一个大层次）但她从来不在别人面前骂我一句，打我一下。……无论怎样重罚，总不许我哭出声音来。她教训儿子不是借此出气叫别人听的。有一个初秋的傍晚，我吃了晚饭，在门口玩，身上只穿着一件单背心。……医来医去，总医不好。我母亲心里又悔又急，听说眼翳可以用舌头舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌头舔我的病眼。这是我的严师，我的慈母。（议，结上文一个大层次）我母亲二十三岁做了寡妇，又是当家的后母。这种生活的痛苦，我的笨笔写不出一万分之一二。（叙议结合，领起下文一个大层次）家中经济本不宽裕，全靠二哥在上海经营调度。大哥从小便是败子，……一会儿，大哥敲门回来了。我母亲从不骂他一句。并且因为是新年，她脸上从不露出一点怒色。这样的过年，我过了六七次。大嫂是个最无能而又最不懂事的人，二嫂是个能干而气量很窄小的人。她们常常闹意见，只因为我母亲的和气榜样，她们还不曾有公然相骂相打的事。（夹叙夹议，为人物“画像”）她们闹气时，只是不说话，不答话，把脸放下来，叫人难看；二嫂生气时，脸色变青，更是怕人。她们对我母亲闹气时，也是如此，我起初全不懂得这一套，后来也渐渐懂得看人的脸色了。我渐渐明白，世间最可厌恶的事莫如一张生气的脸；世间最下流的事莫如把生气的脸摆给旁人看，这比打骂还难受。（承上议论，是感悟）我母亲的气量大，性子好，又因为做了后母后婆，她更事事留心，事事格外容忍。（议，起下文小层次）大哥的女儿比我只小一岁，她的饮食衣料总是和我的一样。我和她有小争执，总是我吃亏，母亲总是责备我，要我事事让她。后来大嫂二嫂都生了儿子了，她们生气时便打骂孩子来出气，一面打，一面用尖刻有刺的话骂给别人听。我母亲只装做不听见。有时候，她实在忍不住了，便悄悄走出门去，或到左邻立大嫂家去坐一会，或走后门到后邻度嫂家去闲谈。她从不和两个嫂子吵一句嘴。每个嫂子一生气，往往十天半个月不歇，天天走进走出，板着脸，咬着嘴，打骂小孩子出气。我母亲只忍耐着，到实在不可再忍的一天，她也有她的法子。……奇怪得很，这一哭之后，至少有一两个月的太平清静日子。我母亲待人最仁慈，最温和，从来没有一句伤人感情的话。但她有时候也很有刚气，不受一点人格上的侮辱。（议，承上启下，丰富人物性格）我家五叔是个无正业的浪人，有一天在烟馆里发牢骚，说我母亲家中有事总请某人帮忙，大概总有什么好处给他。这句话传到了我母亲耳朵里，她气得大哭，请了几位本家来，把五叔喊来，她当面质问他，她给了某人什么好处。直到五叔当众认错赔罪，她才罢休。我在我母亲的教训之下住了九年，受了她的极大极深的影响。（议，总束上文，揭示意义）我十四岁（其实只有十二零两三个月）便离开她了，在这广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人——我都得感谢我的慈母。（分析式议论，表达感恩之情）这篇回忆式散文，虽然“神聚”——感念母亲的养育之恩，但内容真的比较散。如何让读者心中有数，不至于顾此失彼？在叙事的过程中合理地插入议论，或总起全文，或领起一大层次；或收束一大层次，或收束全文；或简笔勾勒人物形象，或发些感悟……议论虽短，但因为有“大部头”的叙述做基础，都起到了至关重要的作用。这种“叙”和“议”的组合，便是“夹叙夹议”。除了极少的文体，很少有文章能绕开它。本文的“议”，随性而发，然而都经得起斟酌。在写记叙类文章中学用夹叙夹议的同学，可以仔细体会揣摩。◆点评：系统学习议论文，是初三的主要内容。所以，以下指导基本是围绕记叙性文体（记叙文、散文等）来讨论夹叙夹议。“夹叙夹议”既不是一味地记叙，也没有单纯地议论，而是记叙中有议论，议论中有记叙，把议论穿插于具体的叙述和形象的描写中。两者的关系是：“叙”是“议”的基础，“议”是“叙”的升华（深化）。只有两者有机结合，水乳交融，才能使文章内蕴丰富，枝繁叶茂，使得文章的主题能水到渠成、瓜熟蒂落地自然体现出来。考场上的许多高分作文，基本都善于“夹叙夹议”。那么，具体该如何做呢？下面将一一阐述。一、“叙”的几种方式和技巧。写好“叙”，是出色完成夹叙夹议的第一步。这里的“叙”，主要是指记叙和描写。因为“叙”是“议”的基础，所以，提供一股有活力的“叙”之源头活水，“议”才能“水到渠成”，成为有本之木，并最终令主题枝繁叶茂。一般说来，“夹叙夹议”中的“叙”以下列三种常见形式出现：记叙性叙述、描写性叙述和议论性叙述。（1）记叙性叙述：带有很强的叙事性，一般要求把事件的过程写清楚，因此，要非常注意叙事的连贯性。这种方式，很适合一事一议时使用。因为好例子实在太多，就不再举例了。（2）描写性叙述：有浓厚的描写色彩，一般都有对人物和情节的再现，适合对一个场景或情境的描述。例如下面这篇《最好的奖励》中扎扎实实的写实性画面再现：金黄色的阳光那么饱满，仿佛要漫入摄影师的镜头，仍是小学生的我，灿烂地笑着，拿着自己的画，踮着脚尖，把画举得高高的……“咔！”天啊，又要重来一次，我的腿都酥软了，手也酸得抬不起来，娇气的我真想“罢工”，但当我看到扛着十几斤重的拍摄器材的摄影师仍在认真地调焦时，我咬咬牙，坚持又在镜头前伸直手臂，踮起脚尖，绽开笑脸……我永远忘不了因被选去拍摄申办亚运的宣传片，自己吃了多少苦头。（扎扎实实描绘当时的画面，为后文的感悟——“议”做基础）也可以采用另一种描绘风格，标题《改变一点点》：站在桥头，向远处看过去，有一种最为洁净的颜色聚拢起来，使你的视野里蓄满了水一样嫩的鹅黄浅绿。仰头观望，太阳似乎比以前暖和了一点点，柳芽也似乎长长了一点点，偷偷地变成了小叶片。不张扬，不做作，浅草蔓延着，蔓延成一张初春的脸庞，这时，你发现田野、山丘、湖水不知何时绿起来了。变绿了，只因一株草改变了一点点姿态；变浓了，只因一片绿苔改变了一点点形态；动起来了，只因一段浮萍改变了一点点媚人情态；窈窕起来了，只因一棵柳改变了一点点动人体态。湖水的眸子更清亮了，山走入眼帘的步子更悠然了。就这样，改变了一点点而已，但清晨露珠看得见，夜里的星星看得见。（描写“点状”的景物，融入“改变一点点”的主旨，是一种“叙”中藏“议”的方式，二者交融得很好。）场景或情境式描绘，也可以将画面拆分开来，像上册出现过的《其乐融融》，就将一个连续场景，中间用“议”切分为两段画面。母亲开始为父亲系领带。……父亲凝视着母亲，满眼是如水的温情，温柔而深邃。四目相对的瞬间，没有声音，亦没有语言，会心一笑。我静静地倚在门边，情不自禁地微笑，为这和谐的爱的瞬间而微笑。时间仿佛恒久地定格在这一刻。阳光透过窗户射进屋子，那些空气中的尘埃精灵似的在他们周围跳动，跳过母亲的双手，跳过父亲的目光，跳过时间的脚步，跳过依然如初的深爱。暖暖的，冬日阳光；暖暖的，和谐的爱。（“议”将连续画面切开为两截，这既给人喘息体会的时间，也是在一步步深化主旨。）父亲母亲依旧伫立在画面中。母亲抬起头看看表，“快走吧，路上小心”。父亲的目光停留在母亲脸颊，伸出手，轻轻将母亲额前的头发埋在耳际。母亲的脸上泛起一层红晕，像初恋少女般羞涩。这个瞬间，短暂而绵长；这个瞬间，普通而经典；这个瞬间，平凡而伟大；它穿越了人心的重重山峦，触摸内心最柔软的部分，用真性情诠释了和谐的意义。（再“议”一笔）（每切分一次，就给了“议”多一次机会去反复描深主旨。当然，要注意两点：每次“议”要略有变化；切分不是多多益善，要注意切分的分寸，小心切太碎了“粘不回去”。）这种方式我们用得也非常多，多数是先详细描写，再发一两句议论。这里也不再多说。（3）议论性叙述：它最大的特点是“概括性”。一般会选择几个相关的事例，采用排比的句式联结在一起，造成酣畅淋漓，大气磅礴的效果，表达出飞扬的激情和深邃的思想，极具感染力。这种“叙”难说是叙还是议，实际上是理性化的叙述，叙议一体，渗透了作者的思想与情感。议论性叙述适合列举一组典型事例时使用。请看《阅读，真好！》中的片段：宁静的午后，斟上一杯醇茶，捧上一本心爱的书，在斑驳的日影下，阅读，真好！阅读《史记》，是与太史公对话，听他兴奋地滔滔不绝地讲着“上至轩辕，下至于兹”的史实。阅读歌辞，是听乐府官员在田间市巷的脚步声，是听江南的采莲女在田田的荷叶间唱着“江南可采莲”的调子。阅读诗词，是听李太白敲着金樽仰天大笑，是听少陵野老吞声痛哭，是听苏轼密州出猎的哒哒马蹄声……阅读，真好！（重点在“文史”，六个例子，合成三组排比。孰叙孰议，在议论性叙述中，是不太好区分，也根本无需区分的。）是谁让九州动容？“臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。”阅读李密的肺腑之言，总是感由心生。无论是“董永卖身葬父”，还是“黄香扇枕温衾”，都闪烁着中华民族几千年来的传统美德。陈斌强，一个普普通通的教师，为了照顾老年痴呆的母亲，一连五年，“我是跑着走的”，风雨无阻带着妈妈上班。（重点是“孝”，由古到今，四个例子）这种方式，要求的是“非常凝练的叙述”，因此，一般“叙”“议”难分，也无需分，这是议论性叙述的一大特点。要做好这种叙述，需要一定的文字功底，也需要相当的文学积累，因此，更适合有底子的同学试一试。建议考场上不要一时兴起，勉强为之。三种方式有差别，但没有优劣之分。在习作过程中，可以针对所选事例和自己的写作习惯采取恰当的叙述方法。一般来讲，八年级的学生，使用自己熟悉的记叙性和描写性叙述会更显得得心应手。二、“议”的几种方式和技巧。写好“议”，是出色完成夹叙夹议的第二步。“议”是“夹叙夹议”语段的核心、灵魂，是事例叙述的意义之所在。一般说来，在记叙类作品中，作者的爱憎褒贬是通过记叙和描写，在字里行间自然流露出来。但是，这种自然流露有时并不能圆满表达作者的意图。为了更清晰地表达作者的观点和情感，不得不把自己对生活的评价化为议论。议（2）感悟性议论：在“叙”的基础上“生发”开来，着重表达作者的感想和领悟。这一类在学生习作中运用最广。胡适先生《我的母亲》的结尾，就是典型的感悟式议论。《脚步》：下山之后，我的心情久久不能平静。走山路其实就像走人生之路。面对某些困难时，我要迎难而上，迈大脚步勇敢地跨过去；而面对另一些困难时，我要用巧妙灵活的脚步迂回、侧面解决。父亲的脚步给了我很大的启示，我以后要用勇敢、灵活、聪明的脚步走好我的人生路！（对比上下山的脚步不同，得出结论：人生路上的脚步，要勇敢，还要灵活）《走一步，再走一步》：突然眼前一亮，这不就是我要找的那颗吗？在这一带众多的浆果中，它是最惹眼、最硕大的，它在枝头，像是在招呼着我。我轻轻地伸出手，小心翼翼地摘下，那一刻，我激动的心情简直难以描述——历尽艰辛，我终于找到自己想要的东西了。捧着浆果，我悟出了一个道理：生活不也是这样吗？为了得到心目中所企盼的“浆果”，就应该“走一步，再走一步”。（联想到包含类似道理的“生活”，典型的联想式议论）回望那一片起伏的原野，再看看手中的浆果，我越走信心越坚定。我知道，今后的人生道路可能会越走越艰难，但我不怕，因为，远处有更加美好的未来在召唤我！（感悟式议论）发现没有，联想生活和感悟人生其实往往是一体的。因此，写作时该怎么写就怎么写，概念的意义只在于帮我们更容易把握。（3）联想性议论。由“叙”引发联想，由此及彼，联想到包含着类似道理的事，联想到过去、现实、未来，以此表达作者对事物的看法。《好奇》：同一杯茶，怎么味道有如此的不同呢？我的不解与好奇都写在了脸上。爸爸笑