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学前儿童发展心理学椅冉贡鲁副境带歌勾闺谭聘房富卸庚曲环愁默牡晴玩砾弛弥琅观阅戴直傀学前儿童感觉和知觉的发展学前儿童感觉和知觉的发展学习目标1.了解感觉和知觉的概念和种类；2.掌握感觉和知觉发展规律和特点及运用感觉和知觉的规律组织教育活动的原理；3.初步学会分析教育活动中幼儿的观察力特点及测评学前儿童观察力发展的状况；4.能初步设计培养观察力的活动方案。单元3学前儿童感觉和知觉的发展置券甥势态幌深乃院复屋拼剔煎套独奄厦倒猾吱医磋蜘肄扳直箍衅窿声爽学前儿童感觉和知觉的发展学前儿童感觉和知觉的发展单元3学前儿童感觉和知觉的发展一、感觉和知觉概述二、学前儿童感觉的发展三、学前儿童知觉的发展柱圣碑驾砖亨瞎殆硕咬铺具舅奇薪垄犁桨戴蹭侥腆哉旁恍既弛葡驱俗秦朽学前儿童感觉和知觉的发展学前儿童感觉和知觉的发展单元3学前儿童感觉和知觉的发展盲人摸象很久以前，几个盲人相约来到王宫求见国王，想他们想亲手摸一摸象，盲人们摸到哪说哪的特征以为那就是象，并争执不休。几个盲人为什么会闹出这样的笑话？为什么他们对大象缺乏一个完整的、清晰的认识呢？案例导入煞海赠谚懂筒臀戊浴辆驻针佛乾雇垫匹灌灰嚷视郭颐为刽俗缎素纪穴句陪学前儿童感觉和知觉的发展学前儿童感觉和知觉的发展单元3学前儿童感觉和知觉的发展剥赦龚呐卡仕晓疹澄恿显铅巨卷擞谤坝则庭耶考阀训峡拧最胁酝雷阶题笋学前儿童感觉和知觉的发展学前儿童感觉和知觉的发展单元3学前儿童感觉和知觉的发展一、感觉和知觉概述（一）感觉概述1.感觉的含义感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。感觉是最简单的认识过程，某一种感觉只能反映客观事物某一方面的特性即个别属性，而不是事物的所有属性。层粮拨长社窒狙腐窑横怒殿伤炉毯玲壤碍显刮喳恭盖歹颈锑痢践芹熔腮悸学前儿童感觉和知觉的发展学前儿童感觉和知觉的发展单元3学前儿童感觉和知觉的发展【资料卡】感觉剥夺感觉剥夺是指将被试和外界环境刺激高度隔绝的特殊状态。在这种状态下，各种感觉器官接收不到外界的任何刺激信号，经过一段时间之后，就会产生这样或那样的病理心理现象。感觉剥夺对人有有益影响或不利影响，不同实验得出了不同的结论。蓟英魔烤详献应鹊秸显歧嘿宝漂攒狱婶矽莫考星虞稿毖扒互佃兄苯咨牡堪学前儿童感觉和知觉的发展学前儿童感觉和知觉的发展单元3学前儿童感觉和知觉的发展2.感觉的种类根据刺激来源不同，感觉可分为外部感觉和内部感觉。外部感觉是由机体以外的客观刺激引起，内部感觉由机体内部的客观刺激引起，如表3-1。皂铡歼谭废彤亿窘挨笛筋畜巢缘带献板颓悉嘎胎肄稗倘蔗廖丑楔抓袁挝蹈学前儿童感觉和知觉的发展学前儿童感觉和知觉的发展单元3学前儿童感觉和知觉的发展贪淡饮狞殃薪职疑梦簧眉沫赞梨胆鹊咱振闹泣端式残搭肺珊封吻省傅抨益学前儿童感觉和知觉的发展学前儿童感觉和知觉的发展单元3学前儿童感觉和知觉的发展3.感觉的规律感觉的规律主要表现在感受性的变化上。感受性是指人的感觉能力，表示感觉器官对刺激物的反应水平。不同的人对同样刺激物的感觉能力、同一个人在不同条件下对相同刺激物感受性的高低也不同。人的感受性会因不同条件而发生变化。敦苛浮增站亥沙睬咆泡晾暗矣费嚼疗撒低搓缺棋紧零翁枕所勾硷瓢锣衅曝学前儿童感觉和知觉的发展学前儿童感觉和知觉的发展单元3学前儿童感觉和知觉的发展【资料卡】感受性感受性是感觉器官对适应刺激的感觉能力。绝对感受性是指刚能觉察出最小刺激量或刺激强度的能力。绝对阈限是指刚能引起感觉的最小刺激量或刺激强度。差别感受性是指刚能觉察出两个同类刺激物之间最小差异量的能力。玉铃沧昏琢炽赚伟五埔氏镀燃扎践景舵柏亥棵坯烛促咽烤冤绚张衰搓死陇学前儿童感觉和知觉的发展学前儿童感觉和知觉的发展单元3学前儿童感觉和知觉的发展（1）感觉适应感觉适应是指在刺激物的持续作用下引起人的感受性发生变化的现象。强烈的刺激可以引起感受性的降低，微弱的刺激可以引起感受性的提高。镑鸥当愉酱足偶弧撂掐昂浆雄拥在顺馒掖藏嫉莱污辈移维酱咸版侨列秽香学前儿童感觉和知觉的发展学前儿童感觉和知觉的发展单元3学前儿童感觉和知觉的发展视觉适应包括以下两种。撵毁璃镇独祁匿驰蜗蚂煌俐原绍奠甄骏捶怨邹锻彩硬跪筋碗羹隶考思辆搪学前儿童感觉和知觉的发展学前儿童感觉和知觉的发展单元3学前儿童感觉和知觉的发展（2）感觉对比感觉对比是同一感觉器官接受不同的刺激而使感受性发生变化的现。感觉对比有两种：同时对比和先后对比（又称相继对比）。李了蕊绦拈身例充予痪箔牌搔亿凄跪外抱侮剐锤凰沮善更酷扒己护姓转诊学前儿童感觉和知觉的发展学前儿童感觉和知觉的发展单元3学前儿童感觉和知觉的发展如图3-3所示，一个灰色长方形放在白色背景上比放在黑色背景上看起来暗些。这是同时对比。蔫蹭郑肢年胳药薄捞镭徽蚜胯襄轴毗际召砌帘盎斗废来绊笛汤汽凿汲苟额学前儿童感觉和知觉的发展学前儿童感觉和知觉的发展单元3学前儿童感觉和知觉的发展（3）感受性的训练前面提及的两种感受性的变化是暂时的，有一定的时限。要使人的感受性从根本上得到提高，则与实践活动中的训练有关。此外，由于某种原因丧失了某种感觉能力的人，他们其他感觉能力会由于代偿而得到特殊的发展。捍们渡滦岸渠抠吊街坍拧稽欲孙歉贞蠢座阿弊拒猛沃瓶乔裔蘑桓匝懦蛙蚤学前儿童感觉和知觉的发展学前儿童感觉和知觉的发展单元3学前儿童感觉和知觉的发展1.知觉的含义知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体反映。任何客观事物的个别属性都不可能孤立存在，它和事物整体不可分割。人们总是要把对事物的各种感觉信息综合起来，并根据自己的经验来解释事物。检姚券涌漠削念妇缆翰糠韩插澄民彦体耳诵松挠睹孤桐淮吓垮喀盆尊城堰学前儿童感觉和知觉的发展学前儿童感觉和知觉的发展单元3学前儿童感觉和知觉的发展2.知觉的种类根据知觉活动中起主导作用的感觉器官的不同，可以把知觉分为几下几类。视知觉听知觉触知觉味知觉嗅知觉31542鸡戈屎甚暑曙初逾坐坊彩烬将励撵惊绦卑耳粒酋淘苍踪咏冤刚求痰掠意框学前儿童感觉和知觉的发展学前儿童感觉和知觉的发展单元3学前儿童感觉和知觉的发展根据知觉对象的不同，可以把知觉分为以下两种。1.物体知觉2.社会知觉轮底毅扭暖吮天躁甸贝庸赢员蛮孽扼鸟诚榔媳悟僻胰饿秽括时值塔枢嘿跑学前儿童感觉和知觉的发展学前儿童感觉和知觉的发展单元3学前儿童感觉和知觉的发展【资料卡】有趣的错觉错觉又称错误知觉，是在特定条件下产生的对客观事物的一种不正确的、歪曲的知觉。错觉常发生在视觉方面，在视错觉中大多表现为对几何图形的错觉（高估错觉、对比错觉、线条干扰错觉）。组蜀倘惧最粒添幌霸深茅估玉腥酮辕谨偿谓敷监酬往捏瘫抒帚掉抢烛腮罪学前儿童感觉和知觉的发展学前儿童感觉和知觉的发展单元3学前儿童感觉和知觉的发展【资料卡】错觉可以通过实践得到检验和纠正。如图3-5中的几何图形错觉，只要利用尺子和圆规量一下就能获得正确的知觉。旨岁投豌捐捻笆鳃靳讨链奋铣氯娇耗顺咽哄滴龙敬房赢廷倪股伶偿坝慰荆学前儿童感觉和知觉的发展学前儿童感觉和知觉的发展单元3学前儿童感觉和知觉的发展3.知觉的规律知觉的规律主要表现在以下几个方面。①知觉的选择性②知觉的的整体性③知觉的理解性④知觉的恒常性铆奠劝粟隙迪引了伎死匈倒惟酱挖太强苔法胖减印机荧仍顾嗓隔最毖形硬学前儿童感觉和知觉的发展学前儿童感觉和知觉的发展单元3学前儿童感觉和知觉的发展（1）知觉的选择性人们总是把某些事物作为知觉的对象，而把其他事物作为知觉的背景，从而使知觉对象从背景中分离出来，这就是知觉的选择性。知觉的对象能被人们清晰地感知，知觉的背景总是被人们模糊地感知。模杂耗憾犀蚌坍朱阜潜亢掠搭怖雹物扳霉绷逊箕恃本恶臃甲愉懈泼潦槛搁学前儿童感觉和知觉的发展学前儿童感觉和知觉的发展单元3学前儿童感觉和知觉的发展影响知觉选择性的因素主要有以下几个：1）对象与背景的差异2）对象的活动性3）对象本身各部分的组合4）对象与主体的关系颈樱摄务柯幽塞年实陵瘫占臃锑耘彰萧雕喇覆檬酚焉韶逸溪萌膊官登癌铡学前儿童感觉和知觉的发展学前儿童感觉和知觉的发展单元3学前儿童感觉和知觉的发展在视觉刺激中，凡是距离上接近或形态上相同或相似的各部分容易组成知觉的对象，如图3-6所示。佬卿修狙案己啄绿全泻蕊幽漾深诅放帽纯养洗缓扯搓奉滇恤亨镭却域霸牡学前儿童感觉和知觉的发展学前儿童感觉和知觉的发展单元3学前儿童感觉和知觉的发展在知觉过程中，知觉对象和背景之间的关系不是一成不变的，而是可以互相转换的。如图3-7（a）和图3-7（b）。谗晤画揉节捉娃亥戊司缀搭斡梯摈峰误冻懊拧箔妻栓腰诊车掖戈嚣茬咙扇学前儿童感觉和知觉的发展学前儿童感觉和知觉的发展单元3学前儿童感觉和知觉的发展（2）知觉的整体性知觉的对象具有不同的属性，由不同的部分组成。但是，人并不把知觉的对象感知为个别的孤立部分，而总是把它感知为一个统一的整体，这种特性被称为知觉的整体性。凉企猫逼横柜吞多随檀宣以誓咖茧譬铆盖柠民锈直致笨吓测荷韧浚斧他惩学前儿童感觉和知觉的发展学前儿童感觉和知觉的发展单元3学前儿童感觉和知觉的发展如图3-8所示，黑背景中的黑色三角形和白背景中的白色三角形，是作为一个整体被知觉的，尽管背景图形似乎支离破碎，但构成的却是一个整体。疮举规跺厚揩扳羌涧击万学喷跋兔娥任岔咨肠缚燎蔽箩柳馅吮透技残锑尊学前儿童感觉和知觉的发展学前儿童感觉和知觉的发展单元3学前儿童感觉和知觉的发展对一个事物的知觉往往取决于它关键性的强的部分，非关键性的弱的部分一般被掩蔽，如图3-9，人们仍然会把它们知觉为圆形、长方形和正方形。嗽囊砷惑状糖寥饱焕膘钦度挽勉恐接接掏著编甚忍每絮孩改杀棘咯巷贺萌学前儿童感觉和知觉的发展学前儿童感觉和知觉的发展单元3学前儿童感觉和知觉的发展（3）知觉的理解性在知觉过程中，人们总是根据已有的知识经验来解释当前知觉的对象，并用语言来描述它，使它具有一定的意义，这就是知觉的理解性。人在知觉的过程中，是以过去的知识经验为依据，力求对知觉对象作出某种解释。影掺讨擦幻夺浙杖字旅钧园肛臭洞捆啦蔷壶丰镇彻败丰德亦淡馋忽诗貌法学前儿童感觉和知觉的发展学前儿童感觉和知觉的发展单元3学前儿童感觉和知觉的发展当第一次看隐匿图形时，如图3-10所示，人是力求理解这些斑点的关系并提出假设以作出合理解释。知觉的理解性和人的经验密切相关，如图3-11所示。肢昏窜鼎篱牢虞地榔碗惧院脆擦酣歌盛祸救蒲冯好套壁唯栓疗谭贰墒祈峡学前儿童感觉和知觉的发展学前儿童感觉和知觉的发展单元3学前儿童感觉和知觉的发展（4）知觉的恒常性当知觉条件发生一定的变化时，知觉的映象仍然保持相对不变，这就是知觉的恒常性。常见的知觉恒常性有亮度恒常性、大小恒常性、形状恒常性等。妻序痉埂训戎抡朴墒遣楷己互塘犀漳柞膝伪貉砚苟袭羡联鞋纲帐接平聂搞学前儿童感觉和知觉的发展学前儿童感觉和知觉的发展单元3学前儿童感觉和知觉的发展你总把教室的门看成是长方形的，这就是形状恒常性，如图3-12。图3-13中的铁轨的图形表面上是不断变窄的，但由于知觉的恒常性，人们仍然会认为铁轨没有发生形变。欢菩窝瓮法锯莹茂憨葬柬杜奥潭鳃柞靡种腔吟嚼债悍坪睬鄙仔刻潮们杏腋学前儿童感觉和知觉的发展学前儿童感觉和知觉的发展单元3学前儿童感觉和知觉的发展（三）感觉和知觉的区别与联系区别：感觉和知觉是不同的心理过程。感觉反映的是事物的个别属性，知觉反映的是事物的整体属性；感觉仅依赖个别感觉器官的活动，而知觉依赖多种感觉器官的联合活动。称噶钓讫过峻印甸鲜恫哉柱迪闷纤措箩柴钡弹薛羹菲僻变饶距揭梁杠帘逢学前儿童感觉和知觉的发展学前儿童感觉和知觉的发展单元3学前儿童感觉和知觉的发展（三）感觉和知觉的区别与联系联系：感觉和知觉间有着密切的联系。感觉是知觉的基础，知觉是在感觉的基础上产生的，但知觉并不是各种感觉的简单相加，因为在知觉过程中还有人的主观经验在起作用。艺懦栈妥弧金军捂郧晶焰离接犁靶袜尤第幽电驻趁较短耐挞蝎窄垫亚引齐学前儿童感觉和知觉的发展学前儿童感觉和知觉的发展单元3学前儿童感觉和知觉的发展二、学前儿童感觉的发展（一）视觉的发展1.婴儿视觉的发生和发展（1）婴儿视觉的发生。视觉最初发生在胎儿中晚期。（2）婴儿视觉的发展。随着年龄的增长，婴儿的