第三章-学前儿童的感觉和知觉

第三章学前儿童的感觉和知觉平度师范学校崔爱丽猜猜这是什么？红色圆的光滑的香喷喷的第一节感觉和知觉概述一、什么是感觉和知觉（一）定义：1、感觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。猜猜这是什么？红色圆的没有苹果大，像钢镚儿那么大2、知觉：人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体反映。（二）联系1、感觉是知觉的基础。事物的整体是事物个别属性的有机结合，对事物的知觉也是反映事物个别属性的感觉在头脑中的有机结合。没有感觉也就没有知觉。2、事物的个别属性总是离不开事物的整体而存在。如：我们绝不会脱离花而孤立地看花的颜色，任何颜色必然是某种物体的颜色。二、感觉和知觉的功用（1）认识的开端，是获得知识的源泉。（2）一切心理现象的基础（3）个体与环境保持平衡的保障感觉剥夺：有机体与外界环境刺激处于高度隔绝的特殊状态。“感觉剥夺试验”外部感觉内部感觉视觉（视网膜）听觉（耳蜗）味觉（味蕾）嗅觉（鼻上部粘膜）肤觉（皮肤）运动觉（肌肉、神经）平衡觉（前庭、半规管）机体觉（内脏的神经细胞、皮肤）三、感觉和知觉的种类感觉知觉分类：(1)以起主导作用的分析器不同：视知觉、听知觉、味知觉、嗅知觉、肤知觉、视-听知觉、味-嗅知觉(2)知觉对象的不同：物体知觉社会知觉对自己的知觉对他人的知觉人际关系的知觉空间知觉：反映物体大小、方位、距离、形状的知觉时间知觉：反映客观现象的延续性和顺序性、速度的知觉。运动知觉：反映物体位移和位移快慢的知觉四、感觉和知觉的特性（一）感受性及其变化规律1、感受性：感觉的能力（1）不同的人对同等强度刺激物的感觉能力是不一样的。感受性高的人能感受到的刺激，不一定能被感受性低的人感觉到。如：有经验的染色工人能辨别几十种不同的黑色。（2）一个人的感受性高低不是一成不变的；同一个人在不同条件下，对同一刺激物的感受是有高低的。2、感受性变化的规律（1）感觉的相互作用。各种感觉不是孤立存在的，而是相互联系、相互制约的、不同感觉的相互作用，可以使感受性发生变化。如：牙疼因剧烈的声音刺激而加剧（听觉与痛觉）也可因压迫皮肤而减轻（肤觉与痛觉）如：食物的颜色、气味、形状等会影响对食物的味觉摇动的视觉形象会引起平衡觉的破坏，引起呕吐听觉对痛觉的影响月光曲＋电锯声，感觉还痛吗？哎…不…痛了（2）感觉的适应适应是在刺激物持续作用下引起感受性的变化。如：“入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭。”（嗅觉的适应）“骑驴找驴”（触压觉的适应）“热水中洗澡，久而不觉其热”。（肤觉的适应）明适应视觉暗适应（3）感觉的对比是指同一感受器接受不同的刺激而使感受性发生变化同时对比：同时给予刺激时如：“月明星稀”亮度对比哪个圆点大？哪个线段长？哪个线段长？相继对比：如：吃了糖之后，接着吃苹果，觉得苹果很酸。吃了苦药之后，接着喝口白开水也觉得有甜味。（4）感受性的训练①人的感受性是可以通过实践活动的训练得到提高的。如：调音师、品酒师、闻香识女人。②感觉补偿：当某种感觉受损或缺失后，其他感觉的感受性提高进行补偿的现象。如：盲人的听觉、触觉特别敏感聋哑人的视觉特别敏感（三）知觉的特性与幼儿活动1.知觉的选择性—有选择的把某一事物作为知觉对象，而其他对象作为知觉对象的背景。2.知觉的整体性—把一些个别孤立的成分知觉为一个统一的整体。3.知觉的理解性—知觉过程中，人总是用已具有的知识经验，对感知的事物进行理解，并用词把它标出来。4.知觉的恒常性—当知觉的条件在一定范围内改变了的时候，被知觉的对象仍保持相对不变的特性。知觉的选择性知觉的整体性知觉的理解性知觉的恒常性第二节学前儿童的感觉和知觉发展的特点（一）视觉人类的70％—75％的信息是通过视觉得到的。双眼对视——儿童与成人分享情感体验，人脸偏好——对面部感兴趣1.视敏度（视力）：是指幼儿分辨细小物体或远距离物体细微部分的能力。随着儿童年龄的增长，视敏度不断提高但速度不均衡。2.颜色视觉：明显的年龄特征3-4岁—能分辨蓝、红、黄、绿基本色，但很难命名4-5岁—能够认识基本色，近似色，并能说出基本色的名称5-6岁—在正确的教育影响下，能够运用各种颜色调出所需的颜色。（二）听觉1.听觉感受性绝对感受性—分辨最小声音的能力差别感受性—分辨不同声音最小差别的能力2.言语听觉中班：可以辨别语音的微小差别大班：能区别本民族语言所包含的各种语音。3.重听现象—幼儿对别人的话听的不清楚，不完全，通过观察对方的口形和体态语，猜出对方的意思，而失去了良好的治疗时机。不易察觉，但对幼儿、言语听觉、言语、智力发展有一定的影响。（三）肤觉1.触觉——标志手眼协调巴宾斯基反射：用指尖在新生儿的脚底外侧从后往前轻划一下，就能看到他的大脚趾向上，其余四趾向下呈扇形张开。（医学）2.温觉新生儿怕冷不怕热3.痛觉新生儿对痛觉刺激的反应越来越敏感二、学前儿童的知觉发展1.空间知觉（1）方位知觉：是指对物体所处的空间位置的知觉上下（3岁）前后（4岁）左右，以自我为中心（5岁）（2）形状知觉：是对物体几何形体的知觉小班：中班：大班：立体图形（3）距离知觉：是辨别物体远近的知觉不懂得近大远小深度知觉：是对自身与物体之间距离的感知。吉布森—视崖实验证明6个月的婴儿就具有深度知觉2.时间知觉为了正确的感知它，必须借助于中介物。如天体运行、人体的节律、专门的计时规律。小班：早晨、晚上、白天、黑夜中班：昨天、今天、明天大班：一个星期有7天，星期几，整点，半点三、学前儿童观察力的发展和培养观察力：是有目的、有计划的比较持久的知觉过程，是知觉的高级形式。观察的特点：有意性、理解性、细致性、顺序性怎样培养幼儿的观察力（1）帮助幼儿明确观察的目的和任务（2）引导幼儿学会观察概括（3）启发幼儿用各种感官参与观察（4）教给幼儿有顺序观察方法（1）帮助幼儿明确观察的目的和任务--有意性（2）引导幼儿学会观察概括---理解性（3）启发幼儿用各种感官参与观察---细致性（4）教给幼儿有顺序观察方法---顺序性