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“牧笛声声”主题单元设计学习主题：通过演唱、欣赏、律动等音乐活动让学生感受山野、草原的音乐风格、了解牧童、牧民的生活风情，激发学生热爱自然，热爱生命，热爱劳动的人文情感。总体构思：本单元的教学共分为四个模块模块一：欣赏《牧童短笛》，让这首经典的作品深深地印在学生童年的记忆里；聆听《草原上升起不落的太阳》，《草原赞歌》，放眼内蒙古草原，感受草原牧歌的特点和草原儿女的情怀。模块二：演唱与欣赏新疆民歌《牧童之歌》，让孩子们在创造表演中感悟音乐文化的多样与沟通。模块三：演唱与欣赏《牧羊女》、《牧场上的家》进一步拓宽学生的艺术视野编故事、创节奏、学舞蹈是发展性的综合创造活动。模块四：《学跳蒙古舞》，用打击乐及动作为歌曲“伴奏”。课标要求：1.能自主参与到各项音乐活动中，懂得音乐来源于生活，感受牧歌和草原民歌的基本特点，并尝试用不同的方式表现牧歌和草原民歌的特色与美。2.背唱《牧童之歌》，能自主地处理歌曲《牧羊女》。欣赏、辨别歌曲的演唱形式：独唱与齐唱。3.锻炼即兴表演的能力，用舒展的歌声、肢体动作来表达内心的感受。专题目标：1、欣赏《牧童短笛》，哼唱主旋律，能用喜欢的方式表现乐曲的段落。2、演唱《牧童之歌》，了解牧童的生活，感受独特的音乐风格。3、演唱《牧羊女》，用柔美连贯的声音表现歌曲，体会其所表达的牧羊女对美好生活的热爱之情。4、学跳蒙古舞《草原赞歌》，初步感受蒙古舞的基本动作和特点。模块二：演唱与欣赏新疆民歌《牧童之歌》课时目标：1、用欢乐轻快的歌声并采用速度的变化演唱《牧童之歌》，表现哈萨克族牧童在天山脚下辽阔草原下放牧时的喜悦心情。2、唱好唱准第三乐句的连续附点，感受小主人公骑马奔驰的节奏与形象。3、了解新疆民歌的特点，感受新疆的音乐风格。4、富有创造性地表现歌曲特点，体会歌曲的情感。评价任务：完成课堂活动一，（检测目标2、3）完成课堂活动二，（检测目标1、2）完成课堂活动三，（检测目标1、2）完成课堂活动四，（检测目标1、2、4）学习过程：一、课前准备1、了解牧童的生活，想一想，我们学过哪些有牧童的古诗。2、你对新疆有哪些了解。二、课中学习课堂活动一：创设情境，感受新疆的音乐风格谈话导入：(听《娃哈哈》音乐跳进教室）师：欢迎同学们进入愉快的音乐课堂。谁知道现在播放的歌曲是由哪个地方的音乐改编而来的？能不能向大家介绍一下你所了解的新疆呢？让我们一起随着美妙的音乐走进新疆。多媒体展示新疆的风土人情谁能用一句话来赞美你所看到的新疆？指名学生对新疆的课前了解。简介：新疆民族众多，维吾尔族是新疆的重要民族，在新疆还有一个大的民族就是哈萨克族。哈萨族是游牧民族，居住在毡房内，哈萨克族男子为骑马、放牧方便多穿长裤，而女性穿着色彩艳丽的长裙；哈萨克族音乐奔放，舞蹈自由舒展，动作多为耸肩。那里的人们非常的能歌善舞，因此也有“歌舞之乡”的美称。2、节奏练习，突破难点刚才老师说了，哈萨族是游牧民族，那里啊有很多的牧童。那你知道有哪些描写牧童的古诗呢？好，下面让我们跟随小牧童一起分享他美好的放牧生活！听，从遥远的天山牧场，传来了谁的脚步声？出示节奏。XXXX︱XXXXXXX•X︱XXX•X你能模仿出马儿的脚步吗？1、认识附点节奏，学生跟读。2、师生接龙练习此节奏。3、问题：怎么体现？渐强，渐弱处理，模仿小马由远及近再到远的马蹄声。配上动作来读这条节奏。（拉缰绳甩马鞭）4、你们可真棒！你能按照这样的节奏把这句话念出来吗？骑上骏.马扬起鞭，赶上牛.羊下河滩。课堂活动二：（歌曲学习）骑上骏马在草原上奔驰真是件快乐的事，让我们也跟随小牧童去放牧吧！1、下面要给大家介绍一首新疆民歌，请聆听一起来欣赏，仔细听，歌中唱了那些内容？（我们天山、牧童、草原、马儿）2、你能为这首歌起一个恰当的名字吗?牧童放牛、放牛娃……说说你觉得歌曲的情绪速度和演唱形式分别是怎样的？情绪:欢快速度:中速演唱形式:童声齐唱3、播放一下动画，再出示歌谱。（1）老师带领学生有感情的按节奏朗读歌词,体会牧童愉快的心情。（2）用“啦”跟钢琴模唱旋律。（3）跟随老师模唱歌曲课堂活动三：1、请自己去发现和找出歌曲中难唱的部分，我们一起来解决问题。生生互助，师生互助。教师范唱9——12小节，加附点和不加附点两种唱法进行对比。学生肯定会说：不能去掉。说一说为什么呢？（引导生回答：加上附点更能体现小牧童的可爱和欢乐的心情）好，跟着老师再来唱一唱这一句！（生跟着一起唱）2、歌曲情绪的处理。牧童骑在马背上是那样的轻快，我们在演唱时要注意些什么？（活泼；欢快；热情；豪放；喜悦的注意唱歌的表情噢）4、跟伴奏唱歌曲。（男女同学分唱，女同学优美活泼些，男同学热情豪放些）5、分组演唱歌曲。6、歌曲处理。速度的变化。课堂活动四：1.师:今天老师还给大家带来一首由一群孩子演唱的《牧童之歌》，你能听出这首《牧童之歌》与我们刚学的在演唱形式上有什么不同吗？师:这样的改变又给你带来一种怎样的感受?师小结:不同的演唱形式可以使歌曲更丰富，给人带来耳目一新的感受。那同学们想一想，你们能不能用自己的方式把这首歌曲唱得更美一些呢？试着对歌曲的演唱形式，或者情绪速度做一些改变？情况预设：学生也许会说改变歌曲演唱形式（领唱，齐唱）老师追问：可以呀，那领唱从哪里开始到哪里结束呢？生回答。我们按照XXX说的，来试试！我们唱两遍，第一遍请一位女生来领唱，XXX。第二遍我们请XXX来领唱。那么其余部分我们一起来完成。追问：XXX,XXX你们唱那一句？我们一起唱哪一部分？清楚了吗？开始了。（师生合作进行演唱形式的改变）2、师：你们动听的歌声深深的打动了我，我也好想在辽阔的草原放声高歌。下面听听老师唱的在情绪和速度上与你们唱的有什么不一样呢？范唱（1）“红太阳，从天山慢慢地爬上”突出“慢慢地”“风吹绿草草儿把头扬”表现出那种舒展（2）“骑上骏马扬起鞭，赶上牛羊下河滩”表现小牧童在天山脚下放牧的愉快的心情（3）“唱上一首歌呀”稍慢（4）“心花开放”突然加快速度引导学生回答：“红太阳，从天山慢慢地爬上”“风吹绿草草儿把头扬”用稍慢的速度表现出天山的美，“骑上骏马扬起鞭，赶上牛羊下河滩”用稍快速度表现出小牧童放牧时快乐的心情。师:这样的改变给你带来一种怎样的感受?(生答:歌曲更优美，更活泼,更可爱~)师小结:音乐速度的变化，会使得歌曲的音乐情绪变得更加得丰满.想不想和老师一起来感受一下？师生跟音乐齐唱.五.教学小结：师：天山的美景给我们带来了无限的享受，《牧童之歌》不同形式的尝试给我们带来了全新的体验。现在就让我们和小牧童一起骑上骏马，在天山下大草原上尽情地唱起来，跳起来吧。（《牧童之歌》伴奏）学生在《牧童之歌》音乐中离开教室。