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1教学设计方案课题名称《纸船》执教教师吴春艳灵武回中科目语文年级七年级教学时间一课时学生分析七年级学生在学习本单元已经学习了《我爱这土地》、《乡愁》、《我为少男少女们歌唱》等作品，对诗歌学习有了一定的感性认识，有了一些自己学习诗歌的体会。为此在教学本首诗时，我将与全班同学一起反复朗读诗歌，带着自己的生活体验阅读本文，借助联想和想象，共同探讨、分析诗作的内蕴，体会诗歌表达的思想感情，使学生得到美的教育和熏陶，提高文学修养。在学习中要努力凸显学生的主体地位，同时教师要充分发挥组织和引导作用，营造新课程标准所倡导的“合作、自主、探究”的学习氛围，很好的体现师生之间的教学互动和情感交流。七年级学生还不能在习作中熟练运用象征的手法表达自己的情感，所以在教学过程中针对本文的写作特点进行讨论时，应注重引导学生在阅读文本、感知语言的基础上进行拓展延伸、迁移借鉴，以提高学生阅读诗歌的水平。教学目标一、知识与技能1、了解作者主要情况及其主要作品。2、熟读诗作，体会作者丰富、奇特的想象。3、理解作品中的童心童趣。4、揣摩修饰性词语的作用。体会朴素的语言，明快的格调。二、过程与方法1、运用朗诵法感知课文2、合作、探究诗句的中具体词语的表达作用。三、情感态度与价值观体会诗作中童真童趣，提高审美能力，培养对生活的热爱之情。教学重点难点1.重点：（1）诵读诗歌，感知诗作表达的情感。（2）理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用，并能初步运用这类词语。（3）初步锻炼学生的想像能力。2.难点：理解诗中大胆想像表达的童真雅趣。教学资源音频、课件、板书教学过程2教学活动11、导入新课教师展示童趣图，请学生说说看到这张图片想到了什么。今天我们一起来学习泰戈尔的散文诗《纸船》，看看作者在纸船又承载些什么，又为什么要写这些呢？2、作者简介。学生拿出自己收集的关于泰戈尔的资料进行交流。学生交流收集到的关于散文诗的资料。教师进行整理，教师出示多媒体屏幕简要介绍泰戈尔及散文诗的文体知识。教学活动21、词语识记。认读“子夜仰望黎明满载浮泛异地”等词语，注意载的读音，并理解这些词语的意思。2、朗读指导。学生自由朗读，讨论这首诗朗读的基调，然后让学生跟着音乐朗读，最后指名朗读，适时开展朗读竞赛。3、初步感知。填空：这首诗叙述了“我”将纸船上，（）入急流的溪中，并用大黑字（）上名字，渴望异地的人知道我是谁，希望纸船（）着秀利花把它带到岸上，我（）纸船到水里，希望天上的游伴把小朵白云放在河里来与我的纸船比赛。还写了我睡着了，（）睡仙坐在我的纸船里缓缓地浮泛前去。通过奇特、美妙的（），表现了至纯至美的（）。教学活动3诱思探究（一）学生诵读诗歌，分组合作讨论，进行多边互动，感悟诗歌的艺术形象美。1、诗人写“纸船”到底是为了表现什么？2、“我”在纸船上用大黑字写上自己的名字和住的村名，目的是什么？3、围绕“纸船”，诗人描绘了哪些内容？3（二）、末句的“梦”是怎样的梦？请结合诗意谈谈你的理解。体会诗歌的意境美。5、找出诗中限制、修饰性的词语，读一读，在读中品味这些词语的表达作用。品味诗歌的语言美。（三）、拓展练习在屏幕上给出四张童趣图片，包括放纸船、玩风车或放风筝、吃泡泡、踢足球。要求学生根据发挥想象，恰当运用修饰性词语写一段话。教师给出放风筝和吹泡泡的示例。教学活动4一、课堂链接，对比阅读读一读，议一议多媒体展示冰心的《纸船---寄母亲》。学生进行对比阅读，思考，讨论泰戈尔的《纸船》和冰心的《纸船》有何异同？从诗歌的意象、内容方面讨论两首诗的相同处。相同处：（1）两首都选取了“纸船”的意象。（2）两首《纸船》都写了梦。（3）两首《纸船》都从虔诚的折纸船写起。从诗歌的体裁、主题、象征意义方面讨论上两首诗的不同处。（1）、体裁上：冰心《纸船》是现代诗；泰戈尔《纸船》是散文诗。（2）、两位作者各希望船漂流到哪里？泰戈尔希望船漂流到异地他乡；冰心希望船漂流到母亲的心中或母亲的梦中。(3)、两首诗的主题分别是什么？泰戈尔《纸船》抒发对远方和未来的向往之情；希望得到友情，歌颂友谊。冰心《纸船》抒发对母亲和祖国的爱和思念之情。(4)、两首诗中的“纸船”象征着什么？泰戈尔的纸船象征儿童向往自由，憧憬美好的心愿；冰心的纸船象征漂泊无依的孤独，象征思念母亲和祖国的一颗心，象征诗人纯洁、美好的心愿。（这一部分不强求学生面面俱到，想到了什么说什么。）二、拓展运用，牛刀小试（课后作业）41、如果你也有一艘载梦的船，你将放进怎样的梦？（时间允许的情况下可以略微展开讨论）2、以“我折一只纸船”为起始句，或者仿照两首《纸船》中的一首写一首小诗，表达自己的梦想和憧憬。三、推荐阅读泰戈尔的《新月集》学生齐读泰戈尔的《金色花》感受其诗歌的魅力，激发阅读兴趣，拓宽阅读视野。四、课堂小结五、板书设计奇思妙想童真童趣纸船泰戈尔放写载投梦见5教学设计方案单位：灵武回中姓名：吴春艳题目：《纸船》