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常态的作文教学有两个阶段，一是写之前指导学生审题，这一阶段解决“写什么”的问题；二是在写之后，讲评作文，或者展示好作文，或者介绍批阅本次作文的感受，或者介绍本次作文打分的情况，这一阶段解决的是“写得怎么样”的问题。这两个阶段很少顾及作文的过程，缺乏作文的有效指导。如何对学生的作文进行有效的指导？教孩子写作的技巧，孩子听得懂、记得牢、可以用、有效果。十个作文小技巧写外貌惯用“有”和“一”她可漂亮了。她有一头卷卷的黄头发，有一双乌黑的葡萄般的大眼睛，有一个高高的鼻子，还有一张樱桃小嘴。写外貌不用“有”和“一”她可漂亮啦！她那稍稍卷曲的头发自然地披在肩上，显得可爱又大方；她的眼睛太吸引人了，乌黑乌黑的，葡萄一般晶莹透亮；她小巧的鼻子和红润的嘴唇配合起来，给人精致的感觉，同学们可喜欢她了。写外貌加进感受玛丽·居里穿着一袭黑色长裙，白净端庄的脸庞显出坚定又略带淡泊的神情，那双微微内陷的大眼睛，让你觉得能看透一切，看透未来。我的同桌是个女汉子。她的个子比我们班的女生高出半头，手臂和腿偏瘦却很健硕有力，像棵白杨树似的。她齐肩长发利落地梳成马尾，即使留着文静女孩才有的刘海，也依然掩饰不住她与生俱来的豪爽活泼。她粗细恰好的眉毛，皱起来十分威严，加上充满气势的大眼睛，透出“巾帼不让须眉”的独特风格。写说不出现“说”李想说：“……”李想摊了摊手，一副无可奈何的样子：“……”李想用力摇着头，笑嘻嘻地辩解道：“……”李想一边甩着跳绳，一边快乐地喊道：“……”学生作品我皱着眉，噘着嘴，深深的叹了一口气：“唉！今天的体育课又不能自由活动了。”同桌发威了,她的左脚踩在凳子上,右手狠狠地拍着桌面:“快,去扫地!”她那凶巴巴的样子,就差在头上写个”王”了。艺航一边嚼着爆米花，一边开心地向我走来，笑嘻嘻的向我解释：“嘿嘿，是我拿了你的书。”写想不出现“想”知道描写心理活动是作文进步的一个表现。“我脑子里跳出两个小人，一个小人……另一个小人……”（不可取）数学老师出了一道难题要带回家写，我心想：“天哪！这该怎么办呢？”数学老师出了一道难题要带回家写，天哪！这该怎么办呢？去掉“我心想”，融入到文章的叙述中，照样读得通，并且更简洁。学生作品考试卷发下来了，我的成绩非常不理想。唉！回家怎么向父母交待呢？这可怎么办呀？考试卷子发下来了，我得了满分。太棒了！回家要向老妈汇报，但不能骄傲，下次要考得更出色！马上要发测试卷了，我的心怦怦直跳：这次会考得怎么样呢？如果没考好可怎么办？天啊！我紧张的手心出了汗。就是不用成语当作文中只会按照套路使用成语时，文章细节就没有了，文章的个性就没有了，文章的真情实感就没有了，不如老老实实把自己看到的感受写出来，这样也解决了作文写不具体的难题。天高云淡、风和日丽、桃红柳绿、炯炯有神、心旷神怡等这些被用滥的成语在文章中少出现为妙。风儿拂过林梢，原本平静的湖面漾起了圈圈涟漪，湖边的柳树轻摇着身姿，我也忍不住张开双臂，任风抚过我的每一寸肌肤，暖暖的，痒痒的。（风和日丽）遇到“很”和“非常”想一想学生习作中出现频率最高的字眼包括“很”“非常”。是不是非要出现这个字眼吗？骄阳似火，没有一丝风，树叶低垂毫无生气。（很热）那年冬天，那个冷呀，把人冻得鼻酸头疼，两脚就像两块冰。（很冷）她笑了，两片薄薄的嘴唇在笑，长长的眼睛在笑，腮上两个陷得迷人的酒窝也在笑。（很开心）学生作品她生气了，眉毛都竖起来了，两眼怒目圆睁的瞪着我，背后仿佛燃起了熊熊火焰！（很生气）妈妈今天同意我出来玩了，我咧开嘴，露着两颗小虎牙，不住地傻笑。（很开心）环境里面有真情孩子能用环境衬托心情首先要表扬，但是很多孩子一写环境就是小花微笑、小鸟歌唱、小雨哭泣，成了套路。难道环境里只有小草、小花、小鸟吗？要写身边更真实的环境衬托心情：1)空气中到处弥漫着幸福的气息，甜蜜异常。2)走在一片银白的世界里，脚踩在地上，好象雪娃娃在咯咯地笑着。3）天空中划过一道七色缤纷的彩虹，仿佛我此刻的心情在闪亮地绽放着绚丽的色彩。4）天灰蒙蒙的，好象被世界抛弃了的压抑。要动连着动文章要一波三折才好看，不能强求孩子写出一波三折的内容，就让我们引导学生学会一波三折地使用动词，就是要动连着动，学会连续使用动词。写一场球赛，很少用动词：他发了一个旋转球，让人看得眼花缭乱。多加几个动词：只见他高高地将球抛起，眼睛死死盯着，球接触球板的一瞬间，他手腕轻轻一抖，脚一跺，球高速旋转着，向这边飞来，让人看得眼花缭乱。一秒钟的事写三百字如关于破校运会跳高纪录瞬间的描写只有几十字：只见他纵身一跃，一下子飞过横杆，新的校运会纪录诞生了！怎么变成三百字？加上动作充实：如何助跑、起跳、翻越、落地；加上联想充实：往届校运会有人挑战这项纪录失败，这个运动员平时如何一次次练习等等；加上细节充实：他起跳前如何与同学们进行眼神交流，成功后同学如何向他祝贺等等。一段话里至少出现6个标点？！：“”、﹔……一段话里至少出现不同的6个标点，经过这样的训练，你会发现作文的惊人变化：意味深长的句子会写了，人物语言加进去了，心理活动写进去了，会用反问句、设问句、感叹句了，会分层记叙了，这些句子加进去之后，文章生动起来了。一位作家曾用这种方法对自己作文写不好的孩子进行训练，收效明显，进步很快。字数三四五这个技巧就是学习写短句。长句写不好就变成了病句，将十几个几十个字的长句改成只有三四五个字的短句，语感会舒服得多。例如：高高的绿绿的草散发着诱人的清香，一根一根都看得那么清楚，很挺拔的样子。草绿了，高了，散发着清香，一根一根，看得清清楚楚，很挺拔的样子。理念落地，务实生根习作要成功只有把习作当作自己的学习和生活，一种情感抒发，一种认识表达，一种思想和语言的倾吐，只有这样，习作才从根本上具有了勃勃生机。习作是练笔不是创作，对小学生习作的审美标准不是老辣深刻而是童心至美。——杭州市特级教师张化万理念落地，务实生根习作训练有三个系列：一是读中学写，二是写中学写，三是生活作文，在写作实践中自由表达，犹如在河中练习游泳。这三者齐头并进，互相促进。——天津市特级教师李卫东孩子学习习作要走过四个阶段：一、写作并不神秘；二、写作需要技巧；三、写作强调个性；四、写作就是生活。教实用的作文技巧帮助孩子跨越前两个阶段，对于已经走到第三、第四个阶段的孩子，老师、家长需要做的就是保证他们大量阅读，鼓励他们个性创作。——杭州市特级教师蒋军晶