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家长会流程一、核心精神文化解读二、期待教育之花开放三、心与心相连筑成桥第一部分核心精神文化解读（一）“书香致远”的依据1.“书香门第”的由来从前，有一户人家，父亲早亡，母子二人相依为命。儿子叫勋，异常聪颖。这年夏天，母亲突发急病身亡，勋悲痛万分，无心读书，浑浑噩噩过了月余，忽又来了兴致去翻书，没想到书被虫蛀了，气愤之极把书撂到一边，村里有位老伯告诉他山里有一种草，七里之外就能闻到它的香气，书名“芸香草”，夹在书页里，可以保护书籍一、办学理念第一部分核心精神文化解读不被虫蛀，还可以提神醒脑，增加记忆力。勋立马上山采摘，放在书里，果真提神醒脑，后来考取了功名。以后勋仍不忘读书，尤其喜欢藏书，因为有了芸香草，书籍不但保存完好，而且阵阵清香袭来。勋还教导子孙读书藏书，他的家族被后人尊称为“书香门第”，再后来就把那些喜欢读书藏书且有文化的家庭统称为“书香门第”。第一部分核心精神文化解读2.学校校名为“书香小学”学校校名为“书香小学”，提出“书香致远”，与校名一脉相承。“书香”就是书中的香味，指书的内容、境界能够陶冶性情、启迪思想、增长智慧，令人陶醉。“致远”指树立及实现远大的目标。“书香致远”就是勤读书，多读书，读好书，会读书，能够实现自己远大的理想，能够让自己的人生道路更宽广、更长远。第一部分核心精神文化解读提出“书香致远”，与校名一脉相承。“书香”就是书中的香味，指书的内容、境界能够陶冶性情、启迪思想、增长智慧，令人陶醉。“致远”指树立及实现远大的目标。“书香致远”就是勤读书，多读书，读好书，会读书，能够实现自己远大的理想，能够让自己的人生道路更宽广、更长远。第一部分核心精神文化解读3.建设书香校园的需要对于学校而言，“书香致远”就是要通过以崇尚读书为价值取向，整合丰富的阅读资源，创设浓郁的阅读环境，以广泛阅读优秀的、启迪心智的书籍，营造具有浓郁书香气息的校园文化，培养具有书香情操的优秀教师、书香品行的优秀学生，全面提升师生的人文素养，实现人生的远大理想和抱负。第一部分核心精神文化解读（二）“幸福成长”的依据“幸福”是一种感受，是一种精神上的愉悦，是一种持续的快乐和享受。“幸福成长”是指学习、工作、生活环境和条件为人的一生带来一种物质上的满足感、精神上的愉悦感和心理体验上的幸福感。幸福成长既是教育的出发点又是落脚点。第一部分核心精神文化解读1.马克思哲学的最高追求马克思哲学的最高追求是实现“人民的现实幸福”、“废除作为人民的虚幻幸福的宗教，就是要求人民的现实幸福。”《马克思恩格斯选集》第1卷，第2页。第一部分核心精神文化解读2.联合国“全球幸福指数”的首次发布2012年4月，联合国首次发布“全球幸福指数”报告，比较全球156个国家和地区人民的幸福程度，丹麦成为全球最幸福国度，其它北欧国家亦高踞前列位置。中国香港排名67，中国内地则排112。由此可见，提高中国人的幸福指数势在必行。第一部分核心精神文化解读3.“幸福广东”的追求2011年广东省委书记汪洋在广东省委十届八次全会第一次全体会议上提出了“加快转型升级、建设幸福广东”目标，这是广东“十二五”发展的核心任务。龙华新区也提出了“产业强区、宜居新城、人文家园、幸福龙华”的宏伟目标。第一部分核心精神文化解读城市幸福感总体评价排位梅州86.51茂名85.72惠州85.13揭阳854阳江84.25东莞83.66佛山83.67汕尾82.38韶关82.19湛江81.310潮州80.511汕头79.512广州78.513肇庆77.614云浮77.215深圳77.116广东省人民政府新闻办公室召开发布会，国家统计局广东调查总队正式对外发布《2011年广东群众幸福感测评调查报告》。第一部分核心精神文化解读4.教育的根本目的联合国教科文组织环境与可持续发展教育委员会提出：“一切教育活动都是为了学生的成才和发展，为了学生终生的幸福”。小学是人的一生的基础，是人一生幸福的起点。幸福人生不是一句空洞的口号,而是要从娃娃开始。学校提出“幸福人生”，就是要让学生体会到不仅要让学生享受童年的幸福和快乐，更要把“幸福人生”作为个人一生的追求目标。第一部分核心精神文化解读“书香致远，幸福成长”就是要把学校全体师生的核心价值观、理想、信念统一到学校的主流文化——书香文化上，把培养“幸福的人”和“造福的人”作为培养人的最高目标“书香致远”是载体，“幸福成长”是目的。“让学生享受到幸福的教育，让教师体会到教育的幸福”是书香小学的追求。第一部分核心精神文化解读（一）校训：腹有诗书气自华和董传留别【宋】【苏轼】粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自华。厌伴老儒烹瓠叶，强随举子踏槐花。囊空不办寻春马，眼乱行看择婿车。得意犹堪夸世俗，诏黄新湿字如鸦。一个人学识丰富，见识广博的话，这样的人不需要刻意装扮，就会由内而外产生出一种气质；相反，如果没有内涵的话，不管怎么打扮，都不会显得有气质风度。二、一训三风第一部分核心精神文化解读（二）校风：最是书香能致远“致远”一词取自“宁静致远”，致远，致是动词，到达的意思，而远更多是意译成一种境界。《淮南子：主术训》刘安人主之居也，如日月之明也。天下之所同侧目而视，侧耳而听，延颈举踵，荆鹏而望也。是故非澹薄无以明德，非宁静无以致远，非宽大无以兼覆，非慈厚无以怀众，非平正无以制断。《诫子书》诸葛亮夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫漫则不能励精，险躁则不能冶（ye三声）性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，得古法书新意，多不接世，悲守穷庐，将复何及！第一部分核心精神文化解读（三）教风：粉笔无言写春秋春雨有情润枝叶，粉笔无言写春秋。春天是播种的季节，秋天是收获的季节。中国自古以农业立国，到现在已经经历了4600个春播秋收。古代历史学家认为历史是由一系列事件组成的，而每个事件都有其原因和结果。中国古代学者倾向于把历史叫做“春秋”。这里的“春秋”可以理解为我们教师生涯，我们每个人的教学史。从职业追求上来说“写春秋”映照着我们老师们奋发有为的精神面貌。第一部分核心精神文化解读（四）学风：读书万卷始通神《柳氏二外甥求笔迹》苏轼退笔成山未足珍，读书万卷始通神。君家自有元和脚，莫厌家鸡更问人。一纸行书两绝诗，遂良须鬓已如丝。何当火急传家法，欲见诚悬笔谏时。第一部分核心精神文化解读提高标准，追求卓越。三、书香精神第一部分核心精神文化解读四、学校发展目标建设一所具有书香味、幸福感的“深圳领先、省内一流”的学校。通过5年的努力，实现以上目标，分三个阶段：第一阶段（2012.9-2013.7）目标：打基础，谋发展第二阶段（2013.9-2015.7）目标：求卓越，铸品牌第三阶段（2015.9-2017.7）目标：领潮流，做示范五、学生培养目标培养全面发展的具有高尚品格、幸福情怀的一代新人。六、教师发展目标着力建设一支师德高尚、充满幸福感的教师队伍。第二部分期待教育之花开放前苏联教育家苏霍姆林斯基：“两个教育者——学校和家庭，不仅要一致行动，要向孩子提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同一原则出发，无论在教育的目的上、过程上，还是手段上，都不要发生分歧”。第二部分期待教育之花开放1.不找孩子的差距，找找咱们做家长的差距。2.我们想要好孩子，孩子更想要好家长。3.学习问题绝对不是推卸到老师身上就能解决的，他们需要我们为人父母亲自参与到他们的学习与教育之中。第二部分期待教育之花开放1.班级现象引发的几点思考。2.透过成绩看问题。3.关注孩子的思想教育。4.语文作业的布置情况。5.课外阅读的重要性。第二部分期待教育之花开放一、班级现象引发的思考：1.家庭的矛盾会让孩子们很烦恼（父母争吵）——我们要努力为孩子创设和谐的家庭氛围；2.孩子们长大了，学会体谅、感恩、宽容——我们向孩子传达了爱，孩子也会回报爱；3.生活能力、处事能力的培养，也是我们的当务之急（整理收拾、解决问题）——学会生活才能让孩子们自立。4.家长对孩子的两极分化的态度导致学生学习状态、学习成绩的两极分化（作业）有些学生学习没有动力，上课注意力不集中，课堂效率低。40分钟决定成绩，上好一节课胜于补课。在学校里，有些学生自觉性比较差，没有充分利用时间学习。放学之后，不及时进入学习状态。做作业时糊弄。周末或者假期过于放松。1.无法独立完成作业，做错的题目不订正。2.孩子的书写质量极差，作业无法批改。好孩子需要好家长来督促。3.课外阅读及阅读登记、日记，经典诗文的背诵的内容从不过问。学习的差距就在每一天的作业中拉开了。我想说：我们只是老师，我们在尽力，但也无耐，我们努力想教好每一个孩子。有些学生父母工作较忙，没有时间对学生进行辅导，造成部分学生的差距越来越大。正确看待学生的分数1.学生的考试成绩只是学习情况的一个方面的反映。2.学习是一场中长跑的比赛，今天的成绩只是赛跑途中的一个镜头，并不是最后的结果。3.正视差距，总结经验教训，缩小差距。——我们不能只关注秋天庄稼的收获，而忽视春天的播种、夏天的锄草、捉虫、施肥。三、重视孩子的思想教育重视孩子的学习，也要关注孩子的思想，这样我们才能了解孩子，理解孩子，知道孩子的想法，做孩子们合格的家长，有益的朋友。其实孩子就在我们身边成长十几年，现在我们尽量努力。不要非要我们老了才后悔我们的作为。对孩子进行哪些教育呢？★感恩教育——最好的道德教育孝敬父母、尊敬老师、和同学友好相处、爱学校、爱生活。★责任教育——最好的理想教育学习是自己的责任，养成主动学习的习惯；人要有生活目标。★自治教育——最好的行动教育舍弃小欲望，成就大事业；没有付出就没有收获。三大教育——让教育深厚四、语文作业的布置情况背诵作业——课文经典诗文听写作业——按要求听写每课的词语预习、复习作业——按要求复习、预习课文读书作业——每天睡前陪孩子读书半个小时。四、语文作业的布置情况读书作业——家长每天睡前陪孩子读书半个小时。孩子每天坚持读书，坚持记阅读笔记。读书建议：1.可以引导孩子复述读过的故事；2.读书后要和孩子分析故事告诉我们的道理；3.读书过程中不理解的词语要给予讲解；4.还可以圈画好词、好句。五、课外阅读的重要性语文学习，必须树立“大语文观”：简单说：哪一个名作家，是仅靠语文课学出来的？语文的外延等于生活的外延：学生必须参加各种课外生活，放开眼界；学生必须大量阅读，进行必要的语言积累。只有将丰富的语言积累内化，成为自己可以活用的语言，阅读、表达能力才能进一步提高。新的《语文课程标准》将课外阅读量作为一个硬指标来下达了。要求九年义务教育课外阅读总量不得少于400万字。其中，小学一二年级要能够背诵优秀诗文50篇，课外阅读总量不少于5万字。中年级是40万字，高年级是100万字。即小学阶段最低课外阅读量为145万字。实际中等程度应该能完成200万字，好的，小学就可以达到400万字。不仅要读，最好能背。至少将其中最优秀的片段篇章背诵下来。没有积累，哪来活用？而中华古诗文是一份多么宝贵的语文学习财富！（吟诵结合）背诵是儿童的天性。人的记忆力在儿童时期发展极快，到13岁达到最高峰。此后，主要是理解力的增强。趁记忆力最好的时段，多背点经典，不求甚解，但求熟背，是做一种终生可以去消化、理解、受益的文化准备。需要注意的是：⑴要重视，不是可有可无。特别说明的，既然是“课外阅读”，就主要是“课外”做；这就既不能都推给老师，也不会都推给家长。⑵不要攀比，别太功利化。每个孩子自身情况不同，强弱项不同，因此记忆能力肯定有高下。要积极引导，又要量力而行。别操之过急，让孩子畏惧、厌烦。三、心与心相连筑成桥1.培养一个心理健康的孩子2.关于孩子磨蹭的问题探讨专家研究表明，3-12岁是人形成良好行为的关键期，12岁以后，孩子已逐渐形成许多习惯，新习惯要想扎下根来就难多了。孩子学会学习，必须培养良好的学习习惯，凡是学习成绩好而且稳定的孩子，都是从小培养形成的良好的学习习惯；而成绩忽好忽坏的孩子，往往缺乏良好的学习习惯。现在的一些家长非常看重学习成绩，千方百计地培养孩子多方面的知识与技能，而忽视习