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合作技能——使分组学习更有效歌德说过，不管努力的目标是什么，不管他干什么，他单枪匹马总是没有力量的。合群永远是一切善良思想的人的最高需要。合作的时候，不能毫无章法，不是指上课的时候你嚎一嗓子说“开始上课吧”，全班上上下下俩人抱一团，乱说一气，过了一会说“停”，就结束了。你最好让学生组成一定范围的学习团队，让他们在其中自主学习，合作探究，这样才能发挥功效。于是，小组的建立就应运而生了。第一步：分组1、分组原则：“异质同组”，“组间同质”。它是什么意思呢，“异质同组”是指每个小组在组建的时候要兼顾高、中、低三个层次的学生，组员按AABBCC的方式配备，A是优等生B是中等生C是学困生。一般6个人为一组最好，如果教室里人数比较多，每个小组也可以是10人，但是人数太多就不方便合作探究，也不好管理，比如你让组内预习、讨论的时候，有的学生就不做，或趁着这个机会说闲话，或一会跑到这组玩玩，一会又爬到那组歇歇的。你要是班内人数实在多，不得不一组10至15个人，这咋办呢？那你只能分大组，只不过大组内还可以分为“组内组”即A组和B组，这两个小组的创建方式和上面要求一样。“组间同质”指的是把整个班的学生分成若干小组，每个组之间的学生的实力是相当的。这样便于各组之间的相互竞争，比着学习才能有意思。2、组长的选拔：学习小组长一般是由“学力”较高的同学担任，这个“学力”并不是我们通常讲的大专学历，本科学历的那个历，而是力量的“力”，它首先要求学生自身学习能力较强，能快捷接纳新知识，运用知识的迁移能力强，也就是俗话说的学的快、用的好，否则他难以服众。他一管别人，人家就说你学习还没我好类，还管我，边去。其次就是具有组织和协调能力，这就是说他根据本组接到的学习内容或将要解决的问题，能快速给每个组员分配相对的任务，目的是在短时间内将知识“内化”或找到解题的办法，比如：预习环节，学某个知识，派谁谁找概念中的关键字，谁找概念中易错的问题，有可能举出的一些反例，例如在学平行公理时，它的内容是“过直线外一点有且只有一条直线与已知直线平行。”这个“外”学，很多同学都记不住，如果这个点就在已知的直线上，你还能画一条直线与已知直线平行吗？这个时候这条直线就与已知直线重合了。或派谁讲解题目的解题思路，指出所用的知识点，甚至是寻求不同的解题方法等。所以小组长又被成为“教师助理”。3、组员结对，形成“帮扶”对子。比如优等生与学困生结对，两个不同层次的中等生结对，这样通过兵教兵、一帮一可以相互监督、学习。就像上课开小差走神的问题，就可以利用结对子解决，一发现情况可以及时提醒，照身上捏一把，拍一下，也可以有利于对子间的竞争。4、各组间竞争，这主要考验教师的“课堂艺术”。竞赛的方式有很多，比如让各组优生之间比，第一组的题让它的好学生，第二组的也一样，就让他们讲解题思路，看谁语言简练、题分析透彻，这样可以提高他们分析问题的能力，或者通过“美女救狗熊的游戏”，调动各组男女之间的对抗，拉力，比如第一题目让某组的男生讲，如果讲不出来或是讲的不好可以让女生救场，这个女生的学习水平可以与那个男生一样，也可以比他低，只要会讲就行，或第二题则让其他组女生讲，你也可以采用一题多解的方式鼓励学生用多种方法解决问题。5、及时评价，适度奖惩对于学生每次的行为，都要做出及时性的评价，这样可以给学生指明改正的方向，提升学习素养。评价的内容可从以下3个方面入手：第一个是评价知识点，这个问题用到的知识有哪些，用的是否正确，有没有易错点，解题的关键是什么，从哪入手突破的等，第二个评价学生的学习态度，学习状态（指的是讨论过程中，有多少同学参与其中，组员是否都分配了任务，不同层次的学生学会了哪些内容，展示过程中，发言的人数是多少，这里边学困生、中等生占的比率有多大等），评价语速和声音（比如：讲题的语速是快还是慢，声音是否洪亮还是苍蝇一样哼哼，题都说完了人家一个字都没听见），评价形体语言（比如：有的学生以讲题就是脸朝黑板背对人，整个身子把题盖得严严的，板书的式子啥的或画的图就在写他自己下巴正下方对的那块黑板，你想看见都难，出现这样的状况，你就可以要求他侧身闪开黑板，读题的时候手里拿着教棍边指边说，写的时候尽量在上方空白的地方写）。第三，以积分方式以小组为单位宣布评价结果。可以在黑板上找一小块地方制定专门的“小组表现评比栏”，就像这样，以积分的方式记录每一节课小组的表现。具体这个表怎样填呢？首先班主任和任课老师统一意见，答对一题加几分，违纪扣几分，抢答或一题多解的，表现出众的，加多少分。其次，各组找一个记分员，记录本组的得分和扣分，下了课，把它写在黑板上。那你说一天七八节课，我咋记啊，每一节课的分累计在上一节课的分值上。比如说第一组第一节课得30分，第二节没得一分，反而扣10分，那两节课下来，它的总分就是20分，在表里写上20就行了。下面以此类推，第二天的分累加第一天的分上。到了星期五这就是这一组一周的总分。最后，每天班里都安排一个值日班长，他负责记录每天的违纪人员和违纪的次数。比如张三违纪三次，都是第几节课，原因是什么，这就为后面的褒奖提供了依据。只有有效的奖或惩，这样的分才会被学生看重。有的老师说了，你别说打骂学生，连罚站都不行，这叫变相体罚学生是违法的，把教师捆得死死的。你可以在这个高压线下适度变通一下。采用“一天一小比，一周一大评”的方式来解决。比如学生每天都要值日吧，你就可以就让当天那个得分最少的组当值日生，你要不想扫地，当天就得多挣分，还有说我数学不好上语文好咋办，那你语文上多挣点，你说我要是文化课不好呢，那你体育，音乐、美术课上挣，总有你发挥才能的地方吧，你说那我要是没一样好的，挣不着咋办？那你上课别违纪，因为违纪是要扣分的，不扣分也是变相挣分。那你说我要是我们组扣分扣得多，我想多挣分咋办？那你就可以通过课去办公室测试的方方式加分，当让老的规定问的人数和得分的上限，以免学生出现诈分的现象。“一周一大评”的意思是每周的周一周五是班主任周会，这时就可以利用各组一周五天的课堂得分和违纪情况进行大评比，评出积分上的第一名，最大进步组，以及最差组（或黑色组），对最优组进行奖励方式：有的老师是这一周都免除这个组的值日，有的是让最差的组的成员和最优组的每个成员买练习本，还有的是让最优的组的成员给最差的组的成员每人出五套试题让他们测试等。第二步：分发导学案怎么在老师不讲的前提下，保证学生通过合作就学会了呢？那老师就得指导学生小组合作学习的技巧，要告诉学生，小组合作学习的目的是什么，有什么作用，怎么开展，这时候学生手里要是有一个学习的“辅助”或者说依据，那就好了。这个“学习辅助”不是老师的教案；它体现的是让学生怎样学，我们也可以把它称作导学案。可以根据不同的教学目的设计不同的导学案。（有学习新知识的预习导学案还有巩固练习的导学案，他又可以分两种，展示导学案——拓展对基本概念的理解，反馈导学案——巩固所学知识和技能）。当然导学案的设置可以非常灵活，根据课堂的需要你可以既有学习新知的内容，又有巩固提高的部分，结构也可以随时变化。你说我不用也可以让小组合作进行的很好，这本身就是一个仁者见仁智者见智的事。第三步：上课强调发挥学生的主体作用，绝对不是说老师不用讲了，而是对老师讲授引导的技巧提出了更高的要求，比如怎样引导学生有效的开展活动？像我们班内学生这么多的情况下，怎样驾驭好不同层次的学生？这都是摆在实际操纵中的难题。所以我们共同探讨上课的问题。咱们先看一个案例。1、案例分析案例：镜头一：一个教师在讲《多边形的内角和》时，采用了小组合作学习的方式，分别让学生探索四、五、六边形内角和，然后再让学生探索n边形的内角和与边数之间的关系。教室里热闹非凡，但真正动手操作的学生却不多，多数学生是在看个个别学生操作，小组中其他学生由于没有明确分工，不是互相嬉戏就是看热闹，小组汇报时，也只有几个学习成绩较好的学生在回答老师提问。大家看到这样的课堂，觉得有哪些问题需要我们注意呢？最根本的问题是分工不明确，能使每个学生参与到学习活动中，这样就不可能积极交流，到后来就只能好学生回答问题了。那假如给咱们在座的各位一人一班学生，您应该如何分工让三个层次的学生都有收获呢？第一步：预习。可以先让学生先预习书上的相关内容时间为5——8分钟，目的是让其脑子里初步感知新知识。也就是让他们弄明白那些会，那些不会。他下面就会有重点听不会的内容。这里边肯定有成绩差的看不懂或就压根就没看得学生，下边的活动你就得吸引他们的注意力。第二步：小组合作（8分钟）你指导组长让每组的学困生分别制作四边形、六边形和八变形的纸板，并要求他们用连接对角线的方法将其割成三角形（1分钟）。目的是通过画、连的过程，一方面吸引他们的注意力，另一方面让他们理解多边形内角和的推导过程（1分钟）。让中等生记录每种图形中从一个顶点出发对角线的条数，找出三角形的个数（1分钟）。再由优等生思考这个解决的过程用到哪些知识点、解决问题突破口在哪、有没有其他解法等等，并把这些的问题写出让本组每个成员都体会（3分钟）。最后引导组员探究n边形的内角和与谁有关并完成下表（3分钟）。图形从1个顶点画对角数分成内角和四边形五边形六边形八边形………………………………………………n边形四、课堂呈现那一节完整的课，该怎样合作学习，老师应该如何引导，活动时间又该怎样分配呢？下面以初三数学《弧长和扇形面积》为例，具体说明。第一个环节：预习（10分钟），它又可以分成四小步。第一步，情境导入（2分钟），可以这样引入：睢阳区希望中学新址建成，邀奥运大使刘翔为开幕嘉宾，场面宏大，并决定让刘翔作开幕运动。他在学校的塑胶跑道上，绕中心跑80度的角，如图所示，你能求出他跑的距离吗？然后让学生讨论解决这个问题，学生发现利用所学的知识根本做不出来。这样设计有两个目的：①激发学生的积极性②为新内容的学习，设置悬念，埋下伏笔。第二步，出示学习目标。让学生对本节课的学习任务有清晰的了解。第三步，以问题的方式建立知识体系（6分钟）。比如：n°的圆心角所对的弧长与1°的圆心角所对的弧长之间的关系，扇形的概念，n°的圆心角所对的扇形面积与1°的圆心角所对的扇形面积之间的关系。这些内容可以写在黑板上或出现在导学案中发给学生，先让他们自己解决、不会的再小组讨论，都不明白的教师再讲从而学会知识。第二个环节：展示（25-30分钟）1、针对学习目标分配任务我安排了六道题，前两题，双基在线考查概念。第一题查弧长公式，第二题考查扇形面积公式。第三、四题能力升级实际解疑。主要训练学生求组合图形的周长、面积。第五题考概念易错。第六题，直击中考培养学生发散思维能力。这些题让学生先做，这里边肯定有学生不会的，有的在规定时间内他也做不完。（15分钟）2、接着进入展示环节中最精彩的部分——学生展示（15分钟）把上面的六道题分配给六个组的学生，分配的方式抽签或者是指定。组长接到任务后，先在组内讨论咋做，谁还不明白，再派人讲题。找1人讲解题思路和过程，再多人次点评。点评的内容包括：应用什么知识点、解题的关键是什么，易错点、难点是什么。现以第三题为例，说明学生自己进行的展示环节。第三题，目的是利用弧长公式求组合图形的周长。它是针对优等生，中等生设计。根据它的特点，我预见到求弧长所对的圆心角ANB,AMB的度数是解题难点。解决方法是，首先组长引导学生自己仔细读题，分析每个条件的含义。再引导学生思考：两个等圆，每条弧经过另一个圆的圆心，点A、B又都在两圆上。怎样添加辅助线，能得到哪些相等的量呢？最后是学生讨论后展示解题方法，大体有两种解法：一是根据圆的对称性，直接求出优弧ANB的长再求周长；二是先求出劣弧AB的长，再求优弧ACB的长最后求周长。突破口：第2句话。每条弧都经过一个圆的圆心，这样连接两个圆心M、N和A点，B点，可构造两个等边三角形，求出圆心角的度数。解题关键：求弧所对的圆心角的度数。所用知识点：弧长公式、等边三角形的性质。第三个环节：反馈（5—8分钟）。它又可分两步。一，课堂反思。先让学生看看刚才讲的题还有那个不会的，问问别人。这样对不懂之处组有针对性的解疑。再让学生说一说，这节课你