“礼文化”建设实施方案

“礼文化”建设实施方案茂名市电白区第四小学是我区为优化城区教育资源，缓解水东地区学位紧缺问题而新建的一所学校，学校承载着上级领导，各界人士，广大群众的殷殷期望。十年树木，百年树人，四小以“成就教师，发展学生”为办学理念，以“建精良团队，造高素质人才，办高品位学校”为目标，把“以礼导行，以德树人”作为校园文化建设的核心。古人云：人而无礼，不知其可；人之处事，礼仪先行。“礼”从广义说，就是讲文明；从狭义说，作为待人接物的表现，谓“礼节”、“礼仪”。这已成为一个人、一个社会、一个国家文明程度的一种表征和直观展现。因此，重视礼仪教育，尤其是学校礼仪教育，有着十分重要的意义。它是构建和谐社会，培养高素质人才的一项重要内容。基于此，我校从实际情况出发，以“礼文化”建设作为我校的特色建设，旨在以礼的雨露，爱的阳光，在礼仪文化浸润中成就教师，发展学生，为社会输送知书识礼的人。一、“礼文化”解读礼，是中国文化之源，礼文化是中国传统文化的核心。古往今来，礼仪作为一种文化现象，与教育深度融合，对培养人的情感发挥着积极的作用。品德心理学的研究表明：品德养成并不仅仅取决于道德知识的多少，而主要是个体在与他人交往互动中，以诸多的礼仪法则来约束自己的言行，在良好的礼文化作用下，学生个体自觉调节心境、陶冶情操和塑造性格，进而内化形成稳定的个人品质。因此，良好的礼文化具有德育功能，是学校德育的重要组成部分。我们将礼仪教育与学校管理、教学、德育、家长层面全面结合，形成了“以礼立校”“以礼立教”“以礼立身”“以礼立家”的品牌创建系统，即：1、管理文化――“以礼立校”团结奉献、公正严明。制定并严格遵守学校各项规章制度，率先垂范、以人为本，尊重学生、教师、家长，培育全面发展的社会新人。2、教师文化――“以礼立教”德正名清，学高为范。自尊自律、注重礼仪修养，不断充实丰富教育理念，提高教学技能，培养适应时代发展的现代人。3、学生文化――“以礼立身”明理致行，求知创新。传承中华礼仪美德，以养成教育为突破口，开拓创新，突出特色，张扬个性，做社会有用的人。4、家长文化――“以礼立家”尊重知识、尊重教育。关心学校教育发展，关心孩子身心健康，家人和睦相处，努力提高自身的道德文化修养，言传身教，身体力行，做孩子的榜样。二、“礼文化”建设领导机构组长：陈永富副组长：吴月蓉梁杜荣组员：全体教职员工领导小组下设办公室，由李红娣担任主任，李玫霖担任副主任，各班班主任担任成员，负责“礼文化”日常实施工作。三、“礼文化”建设实施途径(一)“以礼立校”－－以校园文化建设为依托，让学生识礼优美的环境文化，能潜移默化地浸润学生心灵，发挥育人作用。将“礼文化”作为重要内容来设计，让“礼文化”融汇于整个校园环境中，让师生信手拈来，在耳濡目染的浸润中，老师和孩子无不感受到礼仪文化的魅力和感染力，从而受到情感熏陶，获得启迪，得到教育。把学校所有建筑物、运动场、五个隔空层一层大厅、读书广场等都起一个能够反映“礼文化”特点的名字，如“知礼楼”、“尚礼厅”等，建设“礼文化”墙，在显眼的位置，科学设计标识出一些能体现“礼文化”的广场、标语、宣传栏等，如“礼文化”故事，把孔融让梨、孔子拜师、程门立雪等故事融入其中，在潜移默化中引导学生学会礼让、学会尊师敬长。“彬彬有礼，走好每一步”“和和气气，对待每个人”的大幅标语时时提醒学生怎样走路，怎样与人交往。文化浓郁的校园环境是养成教育中的一个重要外部条件，营造一种整洁、优美、文明的氛围，给学生以一种良好的环境，对陶冶学生的道德情操，具有很强的潜移默化的作用。在环境的濡染中，“礼文化”通过隐性的、间接的、渗透的方式浸润师生心灵。(二)“以礼立教”－－以课堂教学为主渠道，让学生明礼教师层面，我们从教师所需、所爱入手，在培训形式和内容上做文章，力求让培训有实效、有活力、有创新。1、以礼仪培训为切入点，增强教师崇尚礼仪的意识我们根据教师所需，开展礼仪培训，从语言、礼仪、仪容、社交等多方面加强教师礼仪素养，增强教师崇尚文明礼仪、塑造高尚人格魅力的意识。通过一系列培训展示活动，教师们的用语更规范了，形体更美了，他们充满了自信，并把内化的培训应用到实际工作中，学礼仪，用礼仪，自主的用良好的言行对学生进行言传身教，人人争当知礼、行礼的表率，为创建礼仪校园做了很好的典范，让礼仪之美已经深植在每个师生心中。2、将礼仪教育融入课堂中，让学生受到熏陶充分利用课堂，将礼仪教与所有学科教育融合起来，在教学过程中，充分利用教材中出现的“礼文化”素材、教师礼仪课堂用语，学生课堂礼仪表现等，以点带面，引导学生明礼仪，用礼仪，陶冶情操，传承礼仪文化。为了检测课堂礼仪效果，我们将制定了《“文明礼仪”课堂教学评价表》，对教师的课堂教学礼仪提出具体明确的要求，在每学期由老师、学生共同评选出“文明礼仪课堂教学标兵”，组织征集“教师文明课堂语言”活动，形成《教师课堂文明用语集锦》，使教师教得生动活泼，学生学得有情有趣。3、以课题研究为延伸，推广礼仪教育研究成果为了将品牌建设提升到理论研究水平，我们拟组织申报《学校“礼文化”建设实践的研究》，以课题为引领，把握礼仪教育的方向，使其成为礼仪品牌建设重要的理论支撑。教师们积极寻找课堂礼仪的研究点，注重课前、课中、课后的必要礼仪，在此基础上，编写校本教材《礼仪伴我成长》，以“家庭礼仪”“校园礼仪”“社会礼仪”为主要内容，对学生进行系统的文明礼仪教育，有目的、有计划的将学生带入良好的人际关系的殿堂。(三)“以礼立身”－－以实践活动为载体，让学生懂礼学生层面，我们注重以礼仪常识教育为主线，以礼仪教育活动为载体，提升学生的礼仪内涵和素养。1、坚持正面引导，礼仪常识教育常抓不懈在礼仪常识教育中，提出“八礼两仪”。“八礼”即：仪表之礼：面容整洁、衣着得体、发型自然、仪态大方。餐饮之礼：讲究卫生、爱惜粮食、节俭用餐、食相文雅。言谈之礼：用语文明、心平气和、耐心倾听、诚恳友善。待人之礼：尊敬师长、友爱伙伴、宽容礼让、诚信待人。行走之礼：遵守交规、礼让三先、扶老助弱、主动让座。观赏之礼：遵守秩序、爱护环境、专心欣赏、礼貌喝彩。游览之礼：善待景观、爱护文物、尊重民俗、恪守公德。仪式之礼：按规行礼、心存敬畏、严肃庄重、尊重礼俗。“两仪”即：7岁：入学仪式，让刚入学的小学生感受学习乐趣、接触校园生活、感知礼仪规范。10岁：成长仪式，让小学三到四年级的学生学会感恩、懂得分享，理解父母的养育之恩、师长的教诲之恩、朋友的帮助之恩。并将其内化为“七项礼仪达标”，即：a、主动问好，b、右行礼让，c、起立回答问题，d、双手接递物品，e、恰当使用礼貌用语，f、不在教学楼内大声喧哗，g、知礼仪，懂感恩。分阶段、分层次提要求，逐条学习、落实，定期检查、反馈，坚持正面引导学生、鼓励学生养成讲文明、懂礼仪的习惯。2、开展礼仪教育活动，注重学生在体验中成长学校每月进行“文明礼仪班级”和“文明礼仪之星”的评选，在实践中提升学生礼仪修养。定期举行“礼仪报”展评活动，每学期开展“我的好习惯”论坛活动，评选出“十个个人好习惯”，以点带面逐步推广，让好习惯影响学生一生。推出《电白四小文明礼仪公约》，编印了《礼仪口袋书》，将来自于学生的礼仪图片穿插设计成学生喜闻乐见的卡通形式，增加了口袋书的趣味性，并将口袋书作为礼物赠送给每位孩子，生动鲜活的童谣和图片，规范了学生的礼仪言行，丰富了学生的礼仪修养。结合时令性节日，如学雷锋日，开展了“学习雷锋精神，助力电白双创”，等活动，让学生在实践体验性活动中，学习礼仪，践行礼仪，内化行动。(四)“以礼立家”－－整合校内外资源，让学生践礼联系社区、家庭，拓展“礼文化”建设渠道。注重发挥家庭、社区的育人功能，合力教育下一代。通过家校委员会，与社区联办家长学校，开展“礼文化”的专题讲座，落实“礼文化”的措施，开展“每周一次家务活”实践活动，让社会、家庭理解并支持学校“礼文化”建设，合力将学生培养成为在家庭是个好孩子，在社会是个好公民，从而通过我们的学生，影响并辐射到千千万万的家庭，提升全员“礼文化”的素质。