记账凭证核算程序

记账凭证核算程序记账凭证核算程序说教材说教法学法说教学程序说教学反思Page2说教材该课程是整个会计学科体系中的专业入门课，是学好会计的基础。教材分析Page3说教材教材分析《记账凭证核算程序》是本书的第八章第二节，它将前面学过的填制凭证、登记账薄以及后面将要学习的编制会计报表有机结合到一起，在本书起到了一个承上启下、贯穿始终的作用。Page4知识目标理解记账凭证核算程序的主要特点，掌握记账凭证核算程序的基本流程。能力目标培养学生在记账凭证核算程序下，对实际业务操作的能力。情感目标培养学生严谨、细致、规范、认真的职业态度和素养以及沟通合作的职业能力。说教材教学目标Page5重点：记账凭证核算程序的基本流程。难点：采用记账凭证核算程序对实际业务进行账务处理。说教材教学重难点Page6说学法学情分析本节课的授课对象为中职一年级的学生，经过一学期学习他们具有了一定的会计基础，动手能力强于理解能力，渴望参与实际业务操作，接触真实企业案例的要求比较强烈。Page7说教法情景教学法请来一位10级实习生给大家放一段在企业实习时会计人员的工作情景，让学生充分感知会计人员的工作程序。•案例教学法以10级实习生在企业实习的真实业务资料为案例展开教学活动。任务教学法根据本节课教学需要设计三个任务，让学生带着任务去学习Page8说学法分组讨论法探究式学习法培养合作能力变被动学习为主动学习主动参与乐于研究Page9说教学过程教学准备教师准备1、空白记账凭证﹑日记账﹑总账﹑明细账若干2、制作授课课件学生准备1、邀请10级一名实习生准备一段企业实习录像和一份真实企业业务资料。2、邀请10级十名同学各自准备一套已完成的会计模拟实习的作业。（装订好记账凭证、已结账的总账、明细账、日记账，已完成的会计报表）Page10说教学过程播放录像，充分感知（3分钟）分工合作，探究过程（28分钟）全班交流，共同总结（10分钟）设置悬念，课外延伸（1分钟）布置作业，巩固知识（1分钟）过关斩将,课堂巩固（2分钟）Page11说教学过程一.播放视频，充分感知由10级实习生给大家播放实习时会计人员工作情景的录像，让学生充分感知会计人员的记账程序，引入新课。Page12说教学过程二.分工合作，探究过程请每个10级学生与三个11级学生结合为一组，由10级学生向三位同伴展示自己模拟过的凭证、账簿、报表，并介绍自己的记账程序，这使11级学生对记账程序有了一个初步的认识。1.看一看Page13说教学过程二.分工合作，探究过程请每个10级学生与三个11级学生结合为一组，由10级学生向三位同伴展示自己模拟过的凭证、账簿、报表，并介绍自己的记账程序，这使11级学生对记账程序有了一个具体的印象。1.看一看Page14说教学过程二.分工合作，探究过程2.做一做实习学生带来真实案例，学生在模拟情景中进行实例操作。华山公司发生以下三笔业务，请采用记账凭证核算程序帮本公司的会计进行账务处理。（1）2012.5.6日向购物中心销售西装一批，售价100000元，增值税17000元，货款尚未收到。（2）2012.5.9日为时代超市代垫包装费运杂费10000元，代垫费用已通过银行支付。（3）2012.5.20日向银座商厦提供劳务，价款5000元,尚未收到。Page15说教学过程二.分工合作，探究过程2.做一做活动1：根据招聘资料填制记账凭证分工：四个同学为一组，三个会计，任务是审核原始凭证，填制记账凭证，另一人为会计主管，由10级同学担任。任务是过程监督及审核。活动2：根据已填制好的记账凭证，来登记账薄.分工：登记总账、明细账、日记账由三个人完成，会计主管在旁观察并分析。Page16说教学过程三.全班交流，共同总结学生讲解记账过程学生补充教师提示1.说一说Page17说教学过程三.全班交流，共同总结会计仿真操作、小组合作完成、优胜小组展示、全体同学审核。3.展一展Page18说教学过程三.全班交流，共同总结§8.2记账凭证核算程序一.记账凭证核算程序的流程图二.记账凭证核算程序1.概念特点:直接根据记账凭证逐笔登记总账2.优点:简单明了，易于掌握。3.缺点:登记总账的工作量较大。4.适用范围:规模小，业务量少的单位。4.指一指Page19说教学过程四.过关斩将,课堂巩固Page20说教学过程五.设置悬念，课外延伸想一想：如果企业每月的业务量都非常多，那按照这种流程进行账务处理，会计每天的工作量是不是太大了？能不能简化呢？如果可以，要怎么去简化呢？（为下次课设下伏笔）Page21说教学过程六.布置作业，巩固知识基础作业:习题集91页习题一，让学生仍以今天的分组进行记账凭证核算程序下的账务处理。技能拓展：通过上网、图书馆查阅资料或询问行业工作人员了解企业采用哪种核算程序进行记账。Page22教学反思创新点:1.根据学情有针对性的创设情境，激发了学生的学习热情。2.采用企业真实业务案例教学，学生参与的积极性高。3.引导小组学生总结归纳，提高了学生逻辑思维能力。不足之处：1、小组之间水平差异较大。说明我对学生的学业水平预估不准确，分组时有些草率，分组时尽量做到水平均衡。2、进行小组活动后，我做的评价过于简单，没有充分激发学生的竞争意识。今后应建立一套完善的竞争机制，多开展小组间的竞赛活动。Page23