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第三章：发展心理学第一节：概述第一单元：发展心理学的研究对象发展心理学以个体从出生到衰亡一生全程的心理发展现象为研究对象，总结出心理发展的规律。一、心理发展的内涵：广义的发展包括：种系的发展；种族的发展；个体的发展；狭义的发展只有个体的发展：二、心理发展的基本性质1、心理发展总有一定的方向性和顺序性；2、心理发展的不平衡性；3、心理发展的普遍性和差异性；4、心理发展过程中增长和衰退的辨证统一；5、心理发展进程中发展的连续性和阶段性的统一。三、发展心理学的任务（一）揭示各年龄阶段心理发展的基本特征；（二）阐明各种心理机能的发展进程和特征；（三）探讨心理发展的内在机制；（四）探讨心理发展的基本原理。第二单元：发展心理学简史一、儿童心理学诞生的准备阶段欧洲文艺复兴前儿童是“小大人”；欧洲文艺复兴后，知道尊重儿童，顺应儿童天性；福禄贝尔的“恩物”；达尔文的《一个婴儿的传略》。二、科学儿童心理学的诞生德国的普莱尔于1882年发表的《儿童心理》三、儿童心理学的发展四、从儿童心理学到发心理学的演变毕生发展观为大家接受；1957年美国《心理学年鉴》用《发展心理学》取代《儿童心理学》作为章的名称第三单元：发展心理学研究方式一、横断研究：定义：优点：缺点：二、纵向研究：定义：优点：缺点：三、交叉设计：定义：特点：第四单元：心理发展的理论问题一、遗传与环境在心理发展中的作用（一）单因素论1、遗传决定论（高尔顿、霍尔、詹森）2、环境决定论（华生）（二）二因素论（施太伦，加法；吴伟士，乘法）（三）相互作用理论（皮亚杰）二、各主要学派的心理发展理论（一）皮亚杰的认知发展理论1、皮亚杰的心理发展观适应、平衡、动作。心理发展过程是主体自我选择、自我调节的主动建构过程。2、皮亚杰的心理发展建构说认知结构的发展涉及图式、同化、顺应、平衡。3、影响儿童心理发展的基本因素皮亚杰认为成熟、经验、社会环境和平衡是影响心理发展的基本因素。4、心理发展阶段说（1）感知运动阶段（0-2岁）：手的抓取、嘴的吸吮；9—12个月的客体永久性。（2）前运算阶段（2—6、7岁）：符号功能、泛灵论、自我中心、思维的不可逆、未掌握守恒。（3）具体运算阶段（6、7—11、12岁）：获得守恒、思维可逆、可进行逻辑运算、但需具体事物的支持。（4）形式运算阶段（11、12—14、15岁）：抽象、假设、推理5、皮亚杰道德发展理论（1）材料：对偶故事（2）道德认知发展的三阶段（道德判断）前道德判断阶段（4—5岁）他律道德判断阶段（4、5—8、9岁）自律道德判断阶段（8、9岁以后）二、艾里克森的人格发展八阶段理论艾里克森属新精神分析学派承认性本能和生物因素的作用，又强调文化和社会因素；心理变态是人的本性需求和社会要求不相适应所致：克服心理和社会危机，很大程度上依赖个体的心理社会经验；从本质上讲，社会环境决定了危机能否获得积极解决。“心理社会危机”是社会要求在个体心理中引起的紧张和矛盾。（一）婴儿前期（0—2岁）信任感对怀疑感，希望品质；（二）婴儿后期（2—4岁）自主感对羞耻感，意志品质；（三）幼儿期（4—7岁）主动感对内疚感，目标品质；（四）童年期（7—12岁）勤奋感对自卑感，能力品质；（五）青少年期（12—18岁）角色同一性对角色混乱，诚实品质；（六）成年早期（18—25岁）亲密感对孤独感，爱的品质；（七）成年中期（25—50岁）繁衍感对停滞感，关心品质；（八）成年后期（50岁后）完善感对厌恶感，智慧、贤明品质。艾里克森理论的特点1、人格发展是自我逐渐形成的过程；2、阶段性和连续性统一的观点；3、连续一生的发展进程；4、二维性的发展阶段说。三、班杜拉的社会学习理论社会学习理论是对传统的行为主义的继承和发展。特点：研究认知、思维等心理活动杂爱行为调节中的作用；强调行为与认知的结合；突出主体的积极性与主动性；强调主体的自我调节。理论要点：1、三元交互决定论：人的内部因素、行为、环境影响；2、观察学习：通过替代强化，以间接经验为基础的学习；3、主体的自我调节作用；（四）维果斯基的文化—历史发展理论和心理发展观1、文化—历史发展理论他将人的心理机能分为低级和高级；高级心理机能具有间接性，间接反映的中介结构为工具；间接“物质生产工具”导致人类心理上出现精神生产工具；人类特有的语言、符号的出现，使人的心理出现质的变化，形成了新质的意识系统。心理的实质是社会文化历史通过语言符号而不断内化的结果。2、维果斯基的心理发展观个体在环境和教育的影响下，从低级心理机能向高级心理机能转化的过程。3、心理发展与教育的关系（1）“最近发展区”思想；（2）教学应走在发展的前面；（3）学习的最佳期限；（五）柯尔伯格的道德发展理论研究材料：两难故事研究结果：将人的道德判断发展分为三种水平、六个阶段。1、前习俗水平：第一阶段：服从和惩罚的道德定向阶段；第二阶段；相对论者的快乐主义定向阶段；2、习俗水平：第三阶段：好孩子定向阶段；第四阶段：维护权威和社会次序的定向阶段；3、后习俗水平：第五阶段：社会契约定向阶段；第六阶段：普遍道德原则的定向阶段。儿童道德判断发展的次序不变与儿童思维的发展有关。第二节：婴儿期的心理发展婴儿期的年龄范围是0—3岁。第一单元：婴儿期的动作发展一、婴儿动作发展对心理发展的意义（一）动作发展是心理发展的源泉或前提（二）婴儿动作是心理发展的外部表现（三）婴儿动作发展促进了空间认知的发展（四）婴儿动作的发展促进了社会交往能力的发展二、婴儿动作发展的规律性（一）从整体动作向分化动作发展（二）从不随意动作向随意动作发展（三）具有一定的方向性和顺序性1、头尾原则2、近远原则3、大小原则三、婴儿主要动作的发展（一）手的抓握动作（五指分化、手眼协调）意义：1、探索和认识周围事物2、开始操作工具3、使多种感官协调（二）独立行走（是婴儿发展的一个里程碑）意义：1、婴儿的躯体移动从被动转为主动2、扩大认知范围3、增加了与周围人的交往机会第二单元：婴儿期的认知发展一、感知觉发展（一）研究方法的突破1、习惯化范式（习惯化、去习惯化）2、优先注视范式也称视觉偏爱程序（二）视觉的发展1、视觉集中：3周后，26厘米2、视觉追踪：12—48小时，3/4追视移动的红环3、颜色视觉：15天能辨别颜色，3—4个月接近成人4、对光的察觉：出生24—96小时，能觉察光的闪烁5、视敏度：出生24小时，成人的13/100；7岁是发展最快的时期；10岁还在发展。（三）听觉1、听觉辨别能力：出生第一天就有听觉反应2、语音感知：对人的语音尤其是母亲的声音尤为偏爱3、乐音感知：出生偏爱；6个月前辨别旋律和曲调；6个月后身体动作；1岁左右伴随音乐的动作。4、视听协调能力：初生婴儿就有视-听协调能力，听觉定位。（四）味觉、嗅觉和肤觉的发展1、味觉的发展：新生儿最发达的感觉，能辨别甜、酸、苦、咸的感觉。2、嗅觉的发展：24小时内就有表现；一周能辨别气味；尤其是母亲的气味。3、肤觉的发展：新生儿的触觉敏感性和触觉分化发展迅速。（五）空间知觉的发展：1、形状知觉：3个月的婴儿已有分辨简单形状的能力2、深度知觉：吉布森的视崖装置，6个月，2-3个月有深度知觉。3、方位知觉：3岁辨上、下；4岁辩前后；5岁以自身辩左右；7-8岁以客体为中心辩左右。二、记忆的发展6-12个月出现“认生”、客体永久性、模仿、延迟模仿。三、思维的发展直觉行动思维：特点：1、直觉性和行动性：2、间接性和概括性；3、缺乏对行动结果的预见性和计划性；4、思维的狭隘性；5、思维与语言开始联系。四、言语的发展（一）言语发展的理论1、后天学习理论：斯金纳、班杜拉、布鲁纳；分为强化理论和社会学习理论。2、先天成熟理论：乔姆斯基语言获得装置（LAD）、普遍语法转换成个别语法。3、环境和主体相互作用理论：皮亚杰（二）婴儿言语的发展1、语音的发展：语音感知和发音。简单发音（0-4个月）、多音节（4-9个月）、有意义语音9-12个月；3岁左右基本掌握母语全部发音。2、词汇的发展1-1。5岁，50词汇；3岁，1000词汇。3、句法的发展1岁半到两岁半是婴儿获得母语的基本语法的关键期。3岁基本上能掌握母语的语法规则。1岁到1岁半，从单词句到双词句到电报句；1岁半到2岁，完整的简单句和一定程度的复杂句；3岁，基本上使用完整句。第三单元：婴儿期的社会性发展一、情绪的发展（一）笑的发展1、自发性微笑（0-5周）：2、无选择的社会性微笑（5周-4个月）；3、有选择的社会性微笑（4个月以后）。（二）哭的发展婴儿的哭是一种不愉快的消极反应，并具有重要的适应功能。哭的原因有：饥饿、瞌睡、身体不佳、心理不适、感到无聊。哭的种类：反射性的哭、应答性的哭、操作性的哭。（三）恐惧的发展1、本能的恐惧；2、与知觉和经验相联系的恐惧；3、怕生；4、预测性恐惧。二、气质托马斯和切斯的理论。1、容易型，占40%；2、困难型，占10%；3、迟缓型，占1%；其余为混合型。三、社会性依恋依恋是婴儿与主要抚养者之间的最初的社会性联结，也是婴儿情感社会化的重要标志。（一）依恋的发展阶段（鲍尔比）1、无差别的社会反应阶段：2、有差别的社会反应阶段：3、特殊情感联结阶段：（二）婴儿依恋的类型（艾斯沃斯）1、安全型依恋（占65%—70%）2、回避型依恋（占20%）3、反抗型依恋（占10%—15%）四、自我意识的发展定义：个人作为主体的我，对自己以及对自己与他人的关系的认识。是婴儿从自然人向社会人转化的关键意义的标志。詹姆斯分为主体我、客体我。哈特（一）主体我的发展（5—15个月）：将自己与他人分开（二）客体我的发展（15—24个月）：能用人称代词，第一飞跃第四节：婴儿期的心理卫生一、保证婴儿充足的营养和睡眠二、关注婴儿的情感需要，建立安全型的母婴依恋母亲的教养行为可以从反应性、情绪性和社会性刺激来衡量。三、针对不同类型的气质特点，积极对待婴儿四、促进婴儿的认知活动第三节：幼儿期的心理发展（3—6岁）第一单元：幼儿的游戏游戏是幼儿的主导活动。一、关于游戏的理论：1、精力过剩论；2、精神分析论；3、练习论；4、重演论；5、娱乐论；6、认知论。二、儿童游戏的发展：（一）儿童游戏的特点1、婴儿的游戏特点：1岁内，成人-婴儿游戏；2岁婴儿是实物游戏；婴儿末期模仿游戏。2、幼儿游戏的主要特点：是象征性游戏。有现实替代物、活动相似性、重视过程、具有想象性、具有概括性质。3、童年儿童游戏的特点：是规则性游戏。（二）游戏的社会性发展1、独自游戏；2、平行游戏；3、联合游戏；4、合作游戏。三、游戏对儿童心理发展的意义（一）游戏是促进儿童认知发展的重要途径（二）游戏是儿童参与社会生活的特殊形式（三）通过游戏实现自我价值，体现创造性能力（四）培养健全的人格（五）增强体质第二单元：幼儿期的认知发展一、言语的发展（一）词汇的发展1、词汇量的发展（幼儿每天要增加2-3个词汇）3岁，1000左右；6岁，3000左右；7岁，4000左右。2、词汇内容的丰富和词义的深化词义扩大、词义缩小、与成人词义部分重迭3、词类的扩展：名词、动词、形容词、数词、量词。（二）语法结构的发展1、从简单句发展到复合句2、从陈述句发展到多种形式的句子（疑问、祈使、否定）3、从无修饰句发展到修饰句4、从词数少的短句到词数多的长句幼儿期是口头言语发展的关键期。（三）口语表达能力的发展1、从对话语向独白语发展2、从情景语向连贯语发展二、记忆的发展（一）幼儿记忆容量的发展（二）幼儿记忆特点的发展趋势1、无意识记与有意识记2、机械记忆与意义记忆3、形象记忆与词语记忆（三）记忆策略形成1、记忆策略的发展：记忆策略是有助于记忆的手段和方法。（1）没有策略，5岁前；（2）过度阶段，5-7岁；（3）主动而自觉地采用策略。2、幼儿能运用的记忆策略：视觉复述策略；复述。三、思维的发展（前运算阶段）特征：具体形象思维为主；思维的抽象概括性得到初步发展（一）具体形象思维的主要特点：1、具体形象性；2、不清晰性和易变性；3、具有符号功能；4、有一定的计划性和预见性。（二）抽象逻辑思维获得初步发展1、幼儿提问类型的变化：“是什么”变为“为什么”2