基于课程改革的说课模式改革.ppt2

[e-mail]基于课程改革的说课模式改革汇报人：聂灿新[e-mail]1234以课程为中心，改革说课模式的必要性职业教育课程开发的发展趋势当前职业教育课程改革的主要任务说课模式的改革与创新——标准解读汇报提纲5示例分析[e-mail]一、以课程为中心，改革说课模式的必要性1.课程在学校教育中的重要性课程在学校教育中处于核心地位，教育目标、教育价值主要通过课程来体现和实施。我们可以没有专业，但不能没有课程；可以没有教材，但绝对不能没有课程。课程始终是职业教育和教学改革的核心。（姜大源《世界职业教育课程改革的基本走势及启示》）[e-mail]一、以课程为中心，改革说课模式的必要性2.当前职业教育课程存在的问题最根本的问题之一是人才培养系统性的偏差，集中体现在人才培养的效果与市场需求之间的距离，而导致这一偏差的最直接原因是课程”。（教育部高教司全国高职高专校长联系会，点击核心——高等职业教育专业设置与课程开发导引，高等教育出版社，2004。）单科分段式课程（学科体系）强调学科的理论性强调学科的独立性强调学科的系统性[e-mail]一、以课程为中心，改革说课模式的必要性3.职业教育课程改革既是教学领域的核心问题，又是职业教育研究的热点问题初步建立了职业教育自己的话语系统、知识体系、研究范式和技术规范，新的理论、新的知识、新的技术发展迅速，内容丰富。4.教师职业发展的需要课程与教学理念、课程开发与教学实施的能力与时俱进，并勇于实践、大胆实验、积极实施，师资水平、教学水平以及人才培养质量就一定能提升到一个崭新的高度[e-mail]二、职业教育课程开发的发展趋势[e-mail]工作过程导向的课程开发学科系统化的课程开发学习理论导向的课程开发职业分析导向的课程开发费利克斯·劳耐尔（FelixRauner）[e-mail]学科体系的解构行动体系的重构[e-mail]学科体系行动体系学科知识系统工作过程系统知识构成要素：范畴、结构、内容、方法、组织以及理论的历史发展工作过程要素：对象、方式、内容、方法、组织以及工具的历史发展基于知识储备的课程基于知识应用的课程[e-mail]世界职业教育课程改革的基本走势及其对我国的启示工作过程系统化课程综合时刻处于运动状态之中结构相对固定三维度六要素六步骤技能、知识、态度专业能力、方法能力、社会能力对象、内容、手段组织、产品、环境资讯、决策、计划实施、检查、评价[e-mail]三、职业教育课程开发的主要任务[e-mail]课程类型教学类型专业类型教育类型就业导向行动导向职业导向过程导向智力类型[e-mail]学科体系行动体系初职中职高职本科人才培养路径实践（过程性知识）理论（陈述性知识）人才类型、层次与课程关系技能型技术型工程性学术型硕士[e-mail]【职业教育课程改革的基本方向和总的任务】建立“工学结合的、基于工作过程的、理论与实践一体化的”学习领域课程体系，简称“一体化课程”或“学习领域课程”。【一体化课程的基本特征】理论学习与实践学习相结合；促进学生认知能力发展和建立职业认同感相结合；科学性与实用性相结合；符合职业能力发展规律与遵循技术、社会规范相结合；学校教育与企业实践相结合；学生通过对技术（或服务）工作的任务、过程和环境所进行的整体化感悟和反思，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观学习的统一。用通俗的语言来概括就是：为了工作（行动）而学习，学习的内容是工作（行动），通过工作（行动）来学习。三、职业教育课程开发的主要任务[e-mail]社会能力方法能力知识行为态度职业经验技能专业能力组成元素内容范围1.建立综合职业能力发展的培养目标[e-mail]职业能力方法能力专业能力社会能力掌握技能掌握知识学会共处学会做人学会学习学会工作基本发展能力基本发展能力基本生存能力当劳动组织发生变化或者当职业发生变更的时候，这种能力依然存在从而能重新获得新的知识或新的技能关键能力定位能力[e-mail]1T2T3工作及工作领域T4P2P1学习领域1学习领域2教学项目典型工作任务(professionaltask)(职业行动领域)(10-20个/职业)描述学习情境（学习/工作任务）教学项目……学习情境教学项目学习领域课程2.构建学习领域的课程模式[e-mail]职业培训职业教育普通教育学习内容岗位技能/资格(Competency)综合职业能力(职业素质)普通文化和科学教育培养目标完成岗位任务，满足企业要求促进本职业领域内的生涯发展人的全面发展学生参与方式作为可替换的功能单元参与工作过程和生产流程综合性的全面参与课程开发方法DACUM岗位任务分析法工作过程系统化的“典型工作任务分析”教学简化(didacticalre-duction)适用范围岗位培训高技能人才培养普通教育课程模式培训模块学习领域学科课程课程目标、课程类型与教育类型[e-mail]学习领域课程的开发步骤整体化的职业分析（职业资格研究）典型工作任务学习领域学习情境与课业设计（赵志群）3.应用科学的职业资格研究方法进行职业分析[e-mail]从典型工作任务到职业教育课程职业描述典型工作任务分析学习领域表述职业教育课程（学习领域）职业相关学习难度范围表述典型工作任务通用学习范围描述4.通过典型工作任务分析确定课程门类（欧盟Asia-Link项目“关于课程开发的课程设计”课题组）[e-mail]项目的实施——完整的工作过程明确任务/获取信息制定计划做出决定实施计划检查控制评定反馈（德国联邦职业教育研究所）5.按照工作过程系统化的原则确立课程结构[e-mail]@126.com工作任务工作结果工作内容工作手段工作组织工作产品工作环境工作对象工作环境工作环境工作环境工作过程要素[e-mail]专家定向和概括性知识：在不太明确的工作情境中利用复杂规律关联性知识：在职业工作情境中注意和分析多种因素、模式和规律间的关系具体和原理性知识：能面对无固定答案的、比较复杂的问题情境，并获得学科知识建立在经验基础上的学科系统化知识：能感受对经验和专业知识要求较高的复杂任务能力发展阶段专业知识类型与学习内容职业成长规律——从初学者到专家有能力者熟练者高级初学者初学者F.Rauner6.依靠职业成长的逻辑规律排列课程序列[e-mail]按照经验递增的学习难度范围学习难度范围任务的特点完成任务定向性和概括性知识企业和工作基本情况是什么？及职业技术的意义目标职业定向的工作任务在指导下（限定）的任务处理关联性知识为什么是这样？工艺技术知识及其原因系统的工作任务系统化（基于规律）的任务处理具体与功能性知识怎样才能这样？功能描述与专业的解释蕴含问题的特殊工作任务理论导出（非限定）的任务处理学科系统化深入知识职业发展的极限是什么？科学的解释无法预测的工作任务经验导出（非限定）的任务处理[e-mail]学生教师学生生活滤波直线单向式生活教师学生三角双向式互动教师学生学生7.采用便于学生自主学习的课业方式组织课程内容[e-mail]资讯实施计划决策评估检查控制（反思）行动导向的教学方法8.遵循行动导向原则实施教学[e-mail]学科体系专业教室；教学简约；内容传授行动体系职业情境；教学反思；学习管理学科体系与行动体系教学比较教学方法：教师中心教师讲述；师生对话；考试考核归纳、演绎分析、综合教学方法：学生中心小组学习；自我调节；咨询建议项目、案例仿真、角色[e-mail]实验室的发展趋势单功能多功能一体化由学科体系向行动体系发展由刚性设施向动态设施发展由学科本位向能力本位发展由单一功能向多元功能发展由验证实验向构建实验发展9.建设以专业教室和工学整合式学习岗位为代表的教学环境[e-mail]能力本位的考试考核技能与知识笔试与口试模拟与现场结果与过程学业成绩与能力评价教育结构与就业结构10.建立以过程控制为基本特征的质量控制与评价体系[e-mail]四、说课模式的改革与创新——“比赛通知”与“评分标准”解读[e-mail]（一）说课的类型课时说课片段说课单元说课课程说课（依照范围划分）[e-mail]课程定位课程设计内容选取内容组织新课程说课程新理念新技术自行设计正在实施教材开发旧课程人才培养方案课程实施方案正在实施内容调整[e-mail]教学模式教学方法教学过程学习情境学习项目学习任务综合性案例“模块”说单元[e-mail]（二）说什么12345说教材——阐述对教材的理解说学生——分析教学对象说教法——介绍教学方法与手段说学法——介绍如何实施学法指导说程序——介绍教学过程和步骤（课时说课）教什么为什么怎样教为什么[e-mail]客观依据2课程目标3前后关系41基准学时5课程性质11说课程（1）课程定位课程的性质和作用[e-mail]说课程（2）课程设计理念与思路校企合作教学做合一工学结合真实的任务真实的项目培养综合职业能力对接产业行业[e-mail]课程设计的基本原则职业性实践性开放性以职业能力为目标以学生为主体以素质为基础以项目任务为载体以职业活动为导向课程设计理念一体化工学结合课程开发课程内容选择标准项目载体设计思路课程内容编排顺序[e-mail]整体化的职业分析（职业资格研究）典型工作任务学习领域学习情境与课业设计课程设计思路（工作过程导向)[e-mail]说课程（3）课程内容选取说明课程内容所针对的职业岗位（内容从何而来）及对职业岗位能力培养所起到的支撑作用（有何作用），并说明课程内容的选择适合学校现状和学生现状并满足学生职业生涯的可持续发展（是否适合学生）；根据职业能力培养规律，以真实工作任务及其工作过程或项目为依据整合教学内容，设计学习性工作任务（如何整合）。至少说明具体的学习情境（项目、任务、案例、模块）有哪些。[e-mail]《办公室日常事务处理》的课程内容序号学习情境教学内容（教学目标）课时1应聘到办公室工作了解办公室在组织中的地位和基本职能；明确文秘工作人员的形象要求62办公室日常环境维护培养良好习惯，经常打扫卫生，维护环境整洁53办公室通讯处理熟练掌握正确的电话接听、拨打程序，掌握电话接打的基本礼仪和通话技巧，掌握特殊电话的处理技巧，熟练掌握收发传真的程序和方法。64邮件信函处理掌握正确的邮件、信函收取、寄发程序，熟练使用传真机65来客接待掌握接待工作基本程序和礼仪规范，熟悉接待工作的具体环节和操作方法126印信与保密工作掌握印章刻制、启用程序，掌握印章加盖方法和介绍信的使用方法，培养保密意识和习惯57前台值班与服务掌握值班工作职责、任务和要求58上司身边事务料理会整理上司办公室，料理上司身边琐事，培养从属意识59文员工作程序与方法掌握文员工作“计划—实施—检查”的滚动过程，掌握“优先顺序”，了解承担不明确的责任的基本方法[e-mail]说课程（4）课程内容的组织说明课程内容的组织方式、内容模块划分及各模块对实现课程目标的作用，所需课时数、课时分配及其理由。具体要求：以典型工作任务为载体，科学设计学习项目。注意典型工作任务要与学生学习任务对接[e-mail]办公室日常事务处理应聘到办公室工作情境1办公室日常环境维护情境2办公室通讯联络情境3邮件信函处理情境4来客接待情境5印信管理与保密情境6前台值