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加强高校教师职业道德建设贸易与行政学院：肖云电话：13018315288e-mail:xymx@cqu.edu.cn德国著名教育学家第斯多惠在谈到教师职业道德修养时说：“他选择了培养和教育的事业作为自己一生的使命。由于这一点，在一生中的自我教育的任务中就具有更加崇高的意义。他希望引导别人走正确的道路，激发别人对真和善的渴求，使别人的素质和能力得到最高的发展。因此，他应当首先发展他本身的这些优秀品质。”先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。——陶行知一、关于道德和职业道德道德——是由一定社会经济关系决定的。它以善恶荣辱等观念为评价标准，依靠人们的内心信念、社会舆论和传统习惯来维系，是调整个人与个人之间以及个人与社会之间关系的原则和规范的总和。职业道德是指从事一定职业的人在履行本职工作过程中应当遵守的职业范围内的特殊道德要求和道德准则。传统：从历史上流传下来的社会习惯力量和行为方式，它存在于制度、思想、文化、道德各个领域，对人的行为有无形的控制作用。二、高校教师职业道德的含义及特征1.教师的职业道德及其功能教师的职业道德,简称师德,是教师的道德意识、道德关系和道德活动的总和,是教师素质的核心部分,主要包括教师职业理想、职业责任、职业态度、职业纪律、职业技能、职业良心、职业作风和职业荣誉等内容。2.教师职业道德的功能教师职业道德的功能1认识功能调节功能23教育功能价值导向规范约束451认识功能教师职业道德的认识功能,是指在教育实践中,它具有通过道德判断、道德标准和道德理想等形式,客观地反映各种利益关系状态、教育的规律特点和任务要求,帮助教师正确对待自己的权利和义务,并借助于善与恶、利与害、正当与不正当、应该与不应该等概念来表现认识成果的功能。调节功能2教师职业道德的调节功能是教师道德中最重要的功能。它是指教师职业道德具有调控教师职业行为,协调教师的各种人际关系的功能。3教育功能教师职业道德的教育功能,是指教师道德具有指导教师进行自我教育和社会教育的功能。其价值就在于它具有巨大的教育作用。谭千秋，湖南省衡阳市祁东县人。中共党员1957年8月出生。1982年进入四川绵竹汉旺镇东汽中学，从教26年，被同事们誉为“最疼爱学生的人”。“5·12”汶川特大地震中，谭千秋老师为保护4名学生献出51岁的生命，他最后一刻护卫学生的身姿，感动了整个中国。恪尽职守千秋师表教师职业道德的规范约束功能,是指教师职业道德通过公约、条例、规范、守则等具体形式,来规范和约束教师的职业行为,使其符合社会的需要和职业发展的需要。规范约束45价值导向教师职业道德的价值功能，是指教师以正确的价值观引导学生确定的人生价值目标,探索和寻求人生真谛，使学生具有形成正确的人生观。高校教师职业道德,简称高校教师的师德,是指高校教师在从事教育劳动过程中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和,是教师素质的核心部分。高校教师的职业道德从道义上规定了高校教师在教育劳动过程中应该以什么样的思想、情感、态度、行为去做好本职工作，为社会承担义务。高校教师职业道德的特征继承性先进性政治性示范性完整性继承性教师的职业道德作为一种意识形态，传承了历史上的优良的道德遗产。与其他各类职业道德相比,师德具有更强的历史继承性。这是由高等教育的内在规定性和文化的历史延续性所决定的。孔子极力主张衡量和要求人，德行为先，聪颖才智次之，德才兼备最佳。孔子四十三年教育人生，他创办了中国影响最大的贫民教育。司马光，字君实，山西夏县人，为宋代宰相，是我国历史上著名的政治家和史学家，著有在中国史学史上占有重要地位的伟大著作《资治通鉴》。宋代司马光认为：德才双全是圣人，德才双亡是愚人，德胜于才是君子，才胜于德是小人。董仲舒，是西汉一位与时俱进的思想家，西汉时期著名的唯心主义哲学家和今文经学大师。汉代董仲舒论道：“不仁不智而有才能，将以其才能以辅其邪狂之心，而赞其僻违之行，适足以大其非而甚其恶耳。”就是说，有才无德的人是害才，社会危害性极大。教师职业道德具有广泛性和深远性：教师职业道德影响的广泛性,是指教师道德不仅直接作用于每一个在校学生,而且会通过学生影响到学生的家庭和整个社会。教师职业道德影响的深远性,是指教师职业道德直接关系到学生人格的塑造,影响着学生一生的做人品质,并进而影响着整个社会的前途和未来。历史上无论是哪个时代,教师道德总是处于当时社会道德的较高水准上,作为人类道德继承和发展的主要桥梁发挥着积极的作用。政治性政治性，是指高校教师的思想道德建设在本质上与政治紧密联系，他立足于为实现一定的政治意图、达到一定的政治目的服务。高校教师的思想道德建设具有很强的政治性，它关系到我们党的和国家的未来先进性先进性，是指高校教师思想道德修养应该比普通群众的道德意识更强、道德觉悟更高、道德标准更严。代表着新时期思想道德建设的性质和方向。善之本在教，教之本在师。示范性教师的示范性，就是教师的自我垂范，用自己严谨的治学态度、高度的事业心和奉献精神、以身作则、为人师表，用自己的模范行为来带动和感化青年学生。康斯坦丁·德米特里耶维奇·乌申斯基（1824—1871）是19世纪俄国教育家。毕业于莫斯科大学。曾任法律专科学校教师、孤儿院教师、斯莫尔尼贵族女子学院学监。在乌申斯基的教育著作中，《论公共教育的民族性》（1857）一文占有重要地位。乌申斯基说：“教师个人的范例,对于青年人的心灵,是任何东西都不能代替的阳光。”完整性完整性，新时期教师职业道德是一个完整的、统一的、具有真正道德意义的规范体系。这种完整性集中表现为教师职业道德的继承性、发展性和开放性。三、加强师德建设的必要性和重要性（一）加强师德建设是大学发展的内在本质要求大学培育人才的过程实质上是促进人的社会化过程，而人的社会化不仅仅是掌握人类的生产生活知识，同时还要学会人类的生活规范和行为准则。叶圣陶曾说:“教育的全部工作就是为人师表”(二)加强师德建设是时代发展的必然要求“科教兴国”战略的实施；1995年5月在《中共中央、国务院关于加速科学技术进步的决定》中首次提出来的。它是指要全面落实科学技术是第一生产力的思想，坚持教育为本，把科技和教育摆在经济、社会发展的重要位置，增强国家的科技实力及向现实生产力转化的能力，提高全民族的科学文化素质，把经济建设转移到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来，加速实现国家的繁荣昌盛。高等教育大众化时代；从1999年至2004年，本专科生招生的年增长率平均为26.1%，研究生招生的年增长率平均为28.6%。相比于1993年，2007年全国研究生招生数增长了8.9倍,普通本专科招生数同期增长了5．12倍。1993年~2007年，全国研究生招生数从4．22万增加到41.86万，普通本专科招生数从92.4万增加到565.9万人。扩招带来的明显变化是，高等教育在学人数从500万增加到2700万，增长了4.4倍。高等教育毛入学率从5％增加到23％。高校的师德建设出现了许多新情况、新问题和新矛盾；表现在：重业务、轻政治；重智育、轻德育；重教书、轻育人；2.6%54.9%7.2%35.4%0%10%20%30%40%50%60%非常满意比较满意不满意不太清楚图1大学生对当前师德状况的满意度首都师范大学政法学院贾蓉于2006年3月份在山西大学、太原理工大学、山西农业大学、山西师范大学、忻州师范学院等几所大学进行问卷调查“此次调查共发放问卷500份，“收回有效问卷495份。图1青年教师最关心的事情28.0%27.0%54.9%0%10%20%30%40%50%60%个人的经济收入个人的发展和前途学校的发展1.部分教师政治观念不强，职业理想错位图2大学生对青年教师职业行为的看法工作不太负责,15.7%个人主义严重,12.6%缺少工作认真负责的精神,29.8%0%5%10%15%20%25%30%35%2.部分教师爱岗敬业精神弱化，对教学工作投入不够；大部分的教师“关注学生的思想状况和生活状况”,只有1.5%的教师“毫不关注”。只有22.2%的学生认为老师上课能结合本学科最新前沿研究成果,38.9%的学生认为课堂纪律需加强,35.6%的学生认为教师讲课内容重点不突出,难点未讲清,47.2%的学生认为教师在课堂上过多地讨论与课程教学无关的事,60%的学生认为教师在课堂上师生互动少,65%的学生认为教与学有些脱节。（《高校师德师风建设面临的挑战与应对措施》黄少强《莆田学院学报》2008年2月）有30%的学生认为教师在“以良好品行影响学生”方面做得不够,特别是学生党员的反映尤为强烈,有35.6%的学生认为教师专业知识不够精深、涉猎面不够广,40%的学生认为教师经验不丰富、动手能力不强,以及认为教师在口头表达能力方面、科研能力、教学方法方面,特别是启发性教学方面等都需要提高。（《高校师德师风建设面临的挑战与应对措施》黄少强《莆田学院学报》2008年2月）3.为人师表和教书育人意识有所淡薄学生在回答“对当前的师德师风你最不满意的是什么”时,首选上课敷衍(36.1%),其次是散漫随意(26.7%)。（《高校师德师风建设面临的挑战与应对措施》黄少强《莆田学院学报》2008年2月）35%的大学生认为在青年教师身上表现为重业务、轻育人的现象。（《高校师德师风建设面临的挑战与应对措施》黄少强《莆田学院学报》2008年2月）在对青年教师职业行为问题调查中,有15.9%的大学生表示青年教师工作不太负责,12.6%的大学生认为青年教师个人主义严重,29.8%的学生表示,与老教师相比,青年教师主要缺少对工作认真负责的精神。4.多元文化的冲击。对合理利己主义的批判。1980年5月——1981年2月关于潘晓来信的争论。1980年《中国青年》第5期发表了署名潘晓的来信：《人生的路呵，怎么越走越窄》，在她的信中谈到：任何人，不管是生存还是创造，都是主观为自己，客观为别人。由此在全国引起了10个月的争论。《中国青年》杂志社于1983年12月6日写了《关于“潘晓”问题的检查报告》对这场讨论进行了反思。【资料】1982年7月11日西安一个燠热早晨，西安的第四军医大学空医系大三学生张华为救69岁的掏粪老汉魏志德，跌入三米多深、池口只有两尺见方的蓄粪池死亡。随后，张华被批准为革命烈士、优秀共产党员，追记一等功。中央军委发布命令，授予张华“富于理想，勇于献身的优秀大学生”荣誉称号。始料未及的是，张华的事迹被报道后，争议出现了———一个大学生为救老农而死值不值？张华救人牺牲的地方立着一块纪念碑，如今这里已成为熙熙攘攘的市场。新京报记者杨继斌摄2008-8-6怎样评价大学生舍身救老农的人生价值？1．从精神贡献与物质贡献的大小角度讲；2．从精神贡献与物质贡献转化的角度讲；3．从社会主义教育价值取向的角度讲；4．从老农对社会发展的贡献这个角度讲；5．从道德价值取向的角度讲；6．从法律赋予公民的权利和义务的角度讲；“为了救两个小孩子，牺牲了三个大学生，值得吗”？！网易网友“挑战天涯”发问。2009年11月03日11:32英雄把生的希望带给他人，把死的危险留给自己有人说：范美忠是诚实的，我喜欢这样的人。2008年5月12日大地震袭来时，正在上课的都江堰光亚学校的老师范美忠，对学生喊了一句“地震了”，就第一个从教室跑到了操场。他还坦然地在博客里为自己的行为辩护。范美忠在来京参加一期电视节目时，字斟句酌地向学生、校长和公众道歉。此前，范美忠在网络上遭遇公众的口诛笔伐，被网友戏称为“范跑跑”。此次他虽然表示了歉意，但仍然坚持自己的言论并无不妥，逃生的行为也属于本能，不应受到公众的批判。(6月7日《北京晨报》)5.学术研究上的浮躁作风,科研工作中的急功近利倾向近年来,由于浮躁的学术氛围、挣钱的利益驱动,部分人忘记了高级知识分子的历史使命和社会责任,出现了高校教师学术剽窃或学术行贿、花钱买论文、走关系拉课题;教授直接让研究生给本科生代课、廉价剥削研究生的劳动成果、甚至发生出卖研究生考题试卷事件。【案例】2006年原清华大学医学院院长助理、清华大学教授刘辉的造假行为是被网友揭