搜索
第三单元1~5的认识和加减法单元概况1-5的认识、加减法的初步知识、0的认识和有关0的加减法单元目标知识目标能够正确的认、读、写5以内各数，会用5以内的各数表示物体的各数和顺序。初步理解加减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加减法。能力目标认识符号“＞”“＜”“＝”的含义，知道用词语（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。情感目标初步感受学习数学的乐趣，培育良好的学习习惯。教学重点1-5的基数含义和写法教学难点认识符号“＞”“＜”和“＝”，会正确地比较5以内数的大小。教学关键掌握5以内各数的组成，及比价大小教学方法观察、讲授教学准备挂图课时安排5单元小结1、1――5的认识第一课时教学内容1――5的认识及书写（第14页――第16页）教学目标1、会读、会认、会写1―5以内的各数，并注意书写的工整，2、能用1―5以内的各数来表述日常生活中事物的数量，初步建立数感，并能进行交流。3、会用5以内各数表示物体的个数。教学重、难点会写1―5各数，初步建立数感。教学准备教师：各种动物的卡片5张以内，1―5的数字卡片，5根小棒学生：1―5的数字卡片，5根小棒。教学过程1、导入：出示主题画：问：你认为这幅图是什么意思？画的是什么？你从这幅图中看到了什么，想到了什么？二、主动探索：认识1―――5各数（一）认真观察，主动学习1、认识1（1）问：你看到图中有哪些物体是用1表示的？（学生随意回答）师：凡是象这样：1个人、1个太阳等都可以用数字1表示。（2）你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的？2、认识2（教学方法同上）3、认识3（1）问：图中有哪些物体是用3表示的，请你说一说。（2）师：象这样的，就可以用数字3表示。（3）你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的？（4）请你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形？请你摆一摆。4、认识4、5（教学方法同上）（二）、出示计数器1、先拔一颗珠，问：你认为可以用数字几表示？如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？……板书：1、2、3、4、52、数的顺序全班齐读：正、反读教师问：3的前面是几？后面呢？与2相邻的两个数是几？与4相邻的两个数是几？（三）、教师说，学生操作1、请你伸出4个手指头2、请你画出3个三角形3、请你拿出5个圆片。三、教学写数字1―51、教师教拿笔姿势2、教写每个数字的起笔，运笔、落笔。先教师示范，紧接着，学生书空，然后学生在书中描红。四：练一练（1）学生互评（2）集体评（3）教师评价五、作业本第二课时：比多少教学内容比大小（第17页的内容）教学目标1、初步建立学生的数感，培养学生与人合作、交流，动手操作的能力。2、使学生认识符号“＞”“＜”“＝”的含义，知道用词語（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。3、掌握自己喜欢的比较方法，并能够进行正确熟练地比较。教学重难点建立数感，能用自己喜欢的方法进行比较。教学准备教师：主题图或小猴图片三个、梨的图片4个，桃的图片3个，香蕉的图片二个。学生：1－5的数字卡片、＜、＞、＝卡片教学过程一、复习旧知：（1）昨天我们学习了哪几个数字，你还记得吗？请你说一说。（2）与4相邻的两个数是几？3的后面是几？2的前面是几？（3）有谁能够写出1－5每个数字。请你试一试。二、新知讲授1、出示主题画问：请你说一说这幅图是什么意思？从这幅图中你知道了什么？你还知道了什么？还有需要补充的吗？学生回答，教师板书：小猴梨桃香蕉34322、从这些数据你发现了什么？3、学生自由回答：教师板书：3＝33＞23＜43等于33大于23小于44、教师介绍等号、大于号、小于号（开口朝大数，尖尖朝小数）5、谁会读，请会读的学生带领大家读6、你还有其它的比法吗？（3大于2，2小于3）三、练一练1、第18页的第2题学生自由独立完成，然后学生互评，最后全班集体评价2、第3题学生独立完成，全班评价，最后教师评价。四、作业本第三课时：几和第几教学内容第几（第20页的教学内容），完成第23页的第1、2、3题教学目标1、具体的情境图中，让学生学会区分基数和序数的，理解几个和第几的不同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几个则表示事物的多少。2、初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力，以及提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。3、使学生感知与同伴合作学习和乐趣，在活动中培养学生用数学的意识。教学重、难点；理解序数含义，会区分基数与序数，明确数的方向决定数的次序。教学过程一、创设情境：1、师生交流今天，老师要带大家去一个你们非常熟悉的地方，想知道是哪里吗？2、出示实物投影的书中第18页的图画。（动物园的售标处，井然有序的排队买票）3、教师问：小朋友，你知道这是什么地方吗？有哪些人？他们在干什么？（进行遵守社会公德教育）二、探求新知（一）初步感知1、教师提问：（1）请大家猜一猜谁最先上车？你是怎么知道的？（2）那小朋友排在第几个？排在他前面的阿姨呢？后面的两位叔叔呢？（3）你是怎么知道阿姨排在第2个的？（4）请你说一说：两位叔叔排在第4和第5的理由。（5）教育学生在公共场合应该自学排队，遵守公共秩序。2、感知基数与序数（1）请大家数一数一共有多少人在排队买票？有谁能指一指排在第5个是谁？（2）动画展示：穿红衣服的阿姨已经走了，后面的人次上前。问：有几个人在排队？这时谁排在第4个？小朋友排第几个？解放军叔叔呢？（二）进一步体会基数、序数的含义1、请几位同学上讲台（1）请大家数一数共几人？再问一问从左数第3人是谁？××同学是从右数的第几？他还可以排第几？（2）分小组做排队游戏三、反馈练习：1、投影出示：5只小鸟把左边的4只小鸟圈起来，给从左数的第4只小鸟涂上颜色，从右数起呢？2、举一些日常生活中关于“第几”的例子先4人小组互相说，然后向全班汇报。四：作业：第四课时分与合教学目标；1、学会5以内数的组成；2、培养学生操作能力及语言表达能力。教学重难点；掌握5以内各数的组成教学过程一、创设情境1、师生交流同学们认识向日葵吗？今天我们一起来给向日葵分组好吗？2、出示挂图；4个向日葵和两个筐；二、探求新知（一）1、让同学们拿出4个三角形代替向日葵，把他们分成两组，看看有几种分法。同桌互相交流。2、集体交流展示，指名说出不同的摆法，并进行分析式。444／＼／＼／＼2213313、引导学生把这些摆法加以整理：4个三角形，先王左移一个，说明1和3组成4；接着往左移1个说明2和2组成4；最后往左移一个，说明3和1组成4。444／＼／＼／＼1322314、引导学生观察这3个分析式，看看有什么特点。提问；看到1和3组成4就能想到什么？（想到3和1也组成4）对比出示；44／＼／＼1331也可以写成4／＼13315、练习4的组成。先看着自己摆的，自由读4的组成。再同桌互相读师生进行猜数游戏老师；我一共有4个○。右手拿一个，猜猜左右拿几个？（左手拿3个，1和3组成4）学生做猜数游戏，两人一组进行。在游戏中掌握2、3、4的组成，同时培养学生说完整话。还可以师生对口令。老师；我说2.学生；我说1.师生齐；2和1组成3.（二）学习5的组成。1、请同学们拿出5根小棒代替5个玉米棒，把他们分成两堆，有几种分法？分分看。以小组单位，结合4的组成的操作过程，人人动手操作。互相启发、帮助，总结出把5分成两堆的几种不同分法。2、根据自己的分法填空。3、集体交流，展示汇报。引导学生将5的组成加以整理。5555／＼／＼／＼／＼14233241怎样才能很快记住5的组成？（只要知道1和4组成5，马上想到4和1组成5.同样，只要知道2和3组成5，那么就得到3和2组成5）4、练习5的组成。同桌互说，可以这样说；5可以分成1和4,1和4组成5.拍手游戏；“我说1.”“我说4.”齐；“1和4组成5.”三、作业本第五课时练习课教学目标；巩固练习1-5的认识教学重难点；5以内数的组成教学过程；1、(1)一共有（）只小猫。（2）有（）只。（3）把左边的3只小猫圈起来。（4）从左数，排第（）2、（1）把右边的2朵花涂成红色。（2）把从左数第2朵花涂成黄色。（3）没涂色的花有（）朵，分别是从左数第（）朵和第（）朵。3、（1）从前数，小贝排在第（）个；从后数，小贝排在第（）个。（2）戴帽子的小鸭子排在第（）个，它的前面有（）只小鸭，后面有（）只小鸭，一共有（）只小鸭。（3）把后面的3只小鸭圈起来。4、按要求画一画。＿＿＿＿□＿＿＿＿（1）□的右边有2个△。（2）从左数第二个是○。（3）从又数第五个图形是☆。5、（1）一共有（）个水果。（2）菠萝的左边有（）个水果，把从右边数第4个水果圈出来。（3）我最喜欢吃的水果排在从（）数第（）个，是（）。6、涂一涂，填一填。●○○○○○○○○○○○444／＼／＼／＼13□□□□2、加减法的初步认识第一课时加法教学目标；1、通过操作演示，知道加法的含义；能正确读出加法算式；初步体会生活中有许多数学问题需要用加法来解决。2、通过学生操作和表达，培养学生的动手操作能力和语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。3、能积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。重难点；知道加法的含义，能正确计算4以内数的加法。教具学具；4个圆片，3跟小棒等。教学过程；一、学前准备1、从1数到5，再从5数到1.2、看1-5的数字卡片读书。3、按顺序填空。□□3□5□2□4、复习数的组成，填□。3□□□／＼／＼／＼／＼1□224111二、探究新知1、引导学生观察，感知加法的含义。（1）通过演示，让学生感知：右手有3个气球，左手有1个气球，合在一起是4个气球。（2）学生之间交流感受与体会。老师引导学生同桌相互交流，然后全班交流。（3）老师说明；把两只手中的气球捏在一起，就是合起来的意思。（老师边说边用手势表示合起来）2、学习加法算式。（1）由右手和左手气球的数量写出数字3和1.（2）老师说明；把3和1合起来，在数学上我们用符号“+”来表示。同时老师在3和1中间板书“+”。（3）引导学生数一数合在一起是多少，用数字几表示。在学生回答的基础上，老师板书“=”，并在等号后面写上4.认、读“+、=”。（4）老师进一步说明；把3和1合起来，用加法计算。板书；加法（5）读加法算式。3+1=4，读作：3加1等于4.老师范读，同桌互相读，自由读，注意“等于”要读准。提问；3+1表示什么意思？（表示把3和1合起来）3+1=4表示什么意思？（表示把3和1合起来是4）“+”表示什么意思？（表示合起来的意思）3、发散思维。老师引导、启发。生活中有哪些问题还能用3+1=4来表示呢？（我昨天得了3朵小红红，今天得了1朵，两天一共得了4朵小红花，就用3+1=4来表示……）三、作业本第二课时5以内数的加法教学目标；1、引导学生经历与同样交流5以内数的加法的计算过程，会用适合自己的算法正确计算5以内数的加法。2、感受与同伴交流的乐趣。3、培养学生积极思考、认真倾听他人发言的习惯。重难点；1、激励每个学生说出自己计算3+2=5的过程。2、会用数的组成知识来计算5以内的加法。教具学具；图片教学过程；一、学前准备1、复习5以内数的组成。3□□45／＼／＼／＼／＼／＼1□2214□□□□几和几组成4，几和几组成5有多种填法，可按顺序说全。2、看图说图意，列算式计算。△△○○○有2个△，3个○，△和○一共有5个，算式2+3=5.二、探究新知；1、创设情境，引出算式。树上有3只松鼠，又跑来2只。老师引发思考：“根据这一情境，你能提出什么问题？”学生提的问题可能有许多，有些问题甚至不着边际，只要学生敢于提问，老师都要给予鼓励。然后在学生所提的问题中抽出与本节课数学相吻合的问题“现在共有几只松鼠？”让学生思考；求现在一共有多少只松鼠，怎样列式？学生回答后板书：3+2=为什么用加法算？引导说出：要求一共有几只松鼠，就是把3只和2只合起来，所以用加法。2、交流各自的算法。提问：“3加2等于几？你是怎样算的？”自己说说。学生以小组为单位，每个人都说说自己是怎样算的。老师巡视，注意倾听学生的不同算法。集体交流不同的算法。3、总结提炼。提