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小学语文单元整体教学设计通用模板单元教学内容、学情与目标设定单元学习评价设计本单元主要评价的内容（概述）所用的方法或工具了解故事内容，体会人物感情；学习单感悟故事主题，能够讲述故事学习单，口语交际基本信息学段科目三年级语文教材版本部编版单元主题童话单元组构精读课文两篇，略读课文两篇。学校名称授课年级三年级设计主持团队成员教学内容概述（从单元整体编排与单篇课文之间的联系进行阐述）本单元的主题是“童话”，共安排了四篇课文，其中《卖火柴的小女孩》和《在牛肚子里旅行》是精读课文。这一单元的语文学习要素是“感受童话丰富的想象”，借助《卖火柴的小女孩》和《在牛肚子里旅行》这两篇课文，感受童话丰富的想象。学习需要分析（从学生的年龄特点、认知基础、接受能力、差异现状等方面进行分析）这学期，三年级同学刚从二年级升上来，正处于从低年级到中年级过渡时期，已有一定的阅读基础，对“童话”已有一定的感性认识。他们基本上能够自主阅读，少数同学需要借助同学或者老师的帮助，读懂文字。但是对文本的认识不能深入，需要借助学习活动，提升阅读理解力。学习目标设定（可打破原有三维目标的设定，根据本单元人文主题、语文要素和学情分析等进行目标设定）1.认识生字，读准多音字，会写26个汉字，能够正确读写34个词语。2.默读课文，能了解故事的主要内容。能对文中的人物做出简单的评价。3.能展开想象，体会人物心情变化。分角色朗读课文，读出相应的语气。4.能够把指定故事讲给别人听，体会故事情感。单元教学结构设计单元教学安排课时主要教学活动内容授课教师第一课时学习《卖火柴的小女孩》（第一课时）曾思思第二课时学习《卖火柴的小女孩》（第二课时）徐婧第三课时学习《在牛肚子里旅行》，初步了解故事内容，理清故事线索。冯华文第4课时学习《在牛肚子里旅行》，体会人物情感，理解故事主题李文华学习难点体会人物情感，理解故事主题课程资源利用与开发充分运用文本，通过“问思”以及人际交往式教学，师生互动，生生互动，生本互动，构成立体课堂教学，在“问思”“交流”“倾听”“思考”以及“表达”中，理解故事内容，感受人物形象，感悟故事主旨，达到提升阅读理解力之目的。单元教学整体构思（可用结构图的形式表示）1.精读第8课《卖火柴的小女孩》和第10课《在牛肚子里旅行》，另两篇课文略读；2.通过“学习单”的设计，指导学生读懂故事；3.通过问题引路，相互交流学习，感受童话故事丰富的想象第2课时教学设计通用模板本课时教学内容、学情与目标设定学习内容解析这篇课文是丹麦作家安徒生的一篇著名童话，讲述一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。写实和写虚交替进行，美丽的幻想和残酷的现实更迭出现，是这篇童话的特点，也是这个凄美故事最打动人心的地方。学习目标设定1.默读课文，理解课文内容。2.感受作者丰富的想象。3.感受小女孩命运的不幸及内心对幸福生活的向往与追求。4.迁移运用，学会用“现实+想象”的方法编写故事。重点难点预设1.了解小女孩第四次和第五次擦燃火柴看到了怎样的景象，表达了她怎样的愿望。2.体会童话故事想象的丰富性。3.迁移运用，学会用“现实+想象”的方法编写故事。本课时教学结构设计教学结构流程一、谈话导入，激发兴趣。二、自学完成自学单，并在小组内交流自学单。三、深入文本，共读研讨四、拓展延伸：小练笔本课时学习评价设计【主要内容】1.默读课文，了解故事内容。【评价反馈】基本信息课题8.卖火柴的小女孩授课类型新授授课教师徐婧教学班级302课前预测1.自学单的完成情况。【主要内容】1.小女孩每一次擦燃火柴，都在火光中看到了不同的景象，这些景象表达了小女孩怎样的愿望呢？请选择适当的词语，写在情节梯下，并在文中画出你的依据。2.(1)小女孩美好愿望的表达，主要是通过想象。我们再来读一读课文第6自然段，用“”画出描写现实生活的句子，再用“”画出描写想象画面的句子，看看有什么发现。(2)同学们，你能再从课文中找出一处吗？说说你的发现。【评价反馈】1.课堂上，通过“自学”“交流”以及老师的点拨和引导，完成了相关的读写练习。2.通过对题目的反思，加深对文本内容的理解，感受童话故事的魅力。【主要内容】1.小练笔：如果小女孩也没有朋友，模仿故事“现实+想象”的方法，写一段话来表达小女孩对友谊的渴望吧。她很孤单，于是又擦着了一根火柴。2.在正确的读音下面划横线。挣扎(zhēngzhèng)几乎(jījǐ)摇晃(huǎnghuàng)喷香（pēnpèn）挣钱(zhēngzhèng)几个(jījǐ)明晃晃(huǎnghuàng)喷水（pēnpèn）3.看拼音，写词语。huǒcháiwéiqúnnuǎnhuohuǒyàn（）（）（）（）làzhúnǎpàhánlěng（）（）（）4.抄写词语。【评价反馈】1.查看“评价”，了解学生理解故事内容的情况。2.通过批阅，了解学生对词语理解情况。课后评测课堂读写本课时教学过程设计1.同学们，老师相信大家应该都有读过安徒生的童话，那让你印象深刻的有哪些故事呢？谁来说一说？2.指名回答。3.同学们，今天老师给大家带来安徒生的经典童话《卖火柴的小女孩》。【设计意图】导入新知，交代学习内容。（标清环节步骤，每个大环节都须注明设计意图）一、自学完成自学单，并在小组内交流自学单。1.这个故事的作者是（国家）的。2.这个故事是发生在（季节），那一天是（什么时候）。3.小女孩出门时还穿着一双拖鞋，后面却赤着脚在街上走着。对此理解最准确的是（）A她穿了妈妈的鞋太大了B被小男孩抢走了C被马车撞飞了D表明小女孩生活极度穷苦4.故事情节梯：同学们，每一次擦燃火柴，小女孩都看到了什么？请写一写。（1）小组交流。（2）全班分享交流。【设计意图】通过自学单，梳理课文内容，感受作者丰富的想象。学与教的活动情境导入第一次第二次第三次第四次第五次（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）二、深入文本，共读研讨：1.上节课我们通过自学了解了《卖火柴的小女孩》的故事内容，现在老师请一个同学上来，根据我们的情节梯梳理的故事环节，把这个故事简单的讲给大家听一听。（故事复述简明扼要，情节完整，非常棒，掌声送给她。）2.小女孩每一次擦燃火柴，都在火光中看到了不同的景象，这些景象表达了小女孩怎样的愿望呢？请选择适当的词语，写在情节梯下，并在文中画出你的依据。（自主完成，小组交流，全班分享。）3.(1)小女孩美好愿望的表达，主要是通过想象。我们再来读一读课文第6自然段，用“”画出描写现实生活的句子，再用“”画出描写想象画面的句子，看看有什么发现。(2)同学们，你能再从课文中找出一处吗？说说你的发现。我的发现：4.自主完成，小组交流，全班分享。【设计意图】感受小女孩命运的不幸及内心对幸福生活的向往与追求。同时学习作者“现实+想象”的故事写作方法。三、拓展延伸：小练笔1.同学们，如果小女孩也没有朋友，模仿故事“现实+想象”的方法，写一段话来表达小女孩对友谊的渴望吧。2.全班交流说一说:她很孤单，于是又擦着了一根火柴。(透过火光，她会看到什么呢？)3.学生自主完成小练笔，小组分享，全班交流。她很孤单，于是又擦着了一根火柴。【设计意图】让学生学会迁移运用，学会用“现实+想象”的方法编写故事。本课时教学评价与反思【优点与特色】1.问题设计恰当，抓住了阅读理解的重点和难点2.学生活动开展得当，课堂上，学生有充分的时间展开学习与讨论【问题与建议】1.用练习单巩固学生对字词的掌握，课后需要安排检测。【优点与特色】1.这堂课，老师通过自学单，引导学生了解故事内容，利用情节梯梳理故事内容，教学步骤清晰，引导得当。2.重点部分，老师通过学生交流，发现问题，引导学生关注小女孩，很好达成了本单元教学目标。【问题与建议】1.在拓展延伸的环节，仿写之前老师可以先和孩子们聊一下：什么是朋友？小女孩可能会有哪些朋友？那么练笔时内容就会更丰富一些。单元教学后的整体评价与反思（无）同伴评价自我反思