铰链四杆机构类型的判定

1授课教师常德亭课型新授课课题铰链四杆机构类型的判定组织形式多媒体教学讲授主要内容1、铰链四杆机构类型的判定；2、曲柄存在的条件；重点1、铰链四杆机构类型的判定；2、曲柄存在的条件。难点铰链四杆机构类型的判别方法。教学目标1、认知目标：掌握铰链四杆机构类型的判别。2、能力目标：培养学生的自学能力，使他们能在观察和讨论的过程中能运用归纳和分析方法得出结论解决问题。3、情感目标：培养学生的归纳演绎的方法和分析、解决问题的思考方法。教学方法课件教学、范例、自学练习、反馈指导、讲评小结教学准备粉笔，黑板及相应内容的课件、笔记本；组织教学：21、学生按时进入教室，师生互相问候。2、检查学生出勤、装束、精神状态情况。3、宣布本次课题的内容及任务。教学过程：一、复习有关内容：1、相关名称2、铰链四杆机构的基本类型二、导入新课：通过对上节课回顾引入新课——铰链四杆机构类型的判定。三、讲授新课：（一）铰链四杆机构的基本类型的判定1.最短杆与最长杆长度之和小于或等于其余两杆长度之和；(1)、以最短杆的相邻杆为机架：曲柄摇杆机构(2)、以最短杆为机架：双曲柄机构（3)、以最短杆的相对杆为机架：双摇杆机构2、当最短杆与最长杆长度之和大于其余两杆长度之和；无论以哪根杆为机架，均可构成双摇杆机构。（二）、曲柄存在的条件31.最长杆与最短杆长度之和，小于或等于其余两杆长度之和（杆长和条件）；2.以最短杆或以最短杆的邻杆为机架（最短杆条件）。四、例题（图见课本P124）：如图所示，若分别以AB、BC、CD、DA为机架，相应得到何种机构？（板书解答过程）解：∵lmax+lmin=130+80=210l’+l’’=100+120=220∴lmax+lmin≤l’+l’’故满足杆长和条件。1)若以AB为机架，因是最短杆，所以得到双曲柄机构;2)若以BC或DA为机架，因是最短杆邻杆为机架，所以得到曲柄摇杆机构;3)若以CD为机架，因是最短杆对边为机架，所以得到双摇杆机构。五、练一练：计算并判断下列机构的类型：（解题过程略）（1）双曲柄机构（2）双摇杆机构（3）曲柄摇杆机构（4）双曲柄机构4在学生自学练习的同时，教师进行巡回指导，及时发现学生中存在的误解或疑惑，纠正认识差距，缩短教师与学生间的距离，使师生关系融洽和谐。及时反馈教与学，真正做到教师起主导作用,学生起主体作用。实现教法、学法、能力训练三者统一。六、高考回放：1.A2.B（体现本节的重要性）七、小结（利用小结巩固知识）八．职业与生活实践：学以致用九、布置作业：预习：P124三、含有一个移动副的四杆机构作业：提高部分习题十、教学后记：改革再彻底一点，步子再大一点，把更多的时间留给学生，真正做到以学生为主体，以教师为主导！！！