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实用标准文档文案大全《普通高中历史课程标准（实验）》评价建议：学习档案、历史习作、历史制作、历史调查、考试二、《普通高中历史课程标准（实验）》特点：第一，课程结构方面，设置了学习模块和专题式的容体系，分设必修和选修，中外历史合编。第二，课程功能方面，第一次提出了培养学生的“历史意识”的问题第三，课程目标方面，规定比较全面，可操作性强第二节影响高中历史教学几个史学观点①唯物史观，只有从那些使人们成为现在这个样子的周围物质生活条件去考察人及其活动，才能站在现实历史的基础上描绘出人类发展的真实过程。②全球史观，是指世界历史（含中国历史）纵横发展的历史观。认为人类历史发展为世界历史，经历了一个漫长的过程，这个过程包括纵向发展和横向发展各方面。③文明史观，通常被称为文明史研究式，是研究历史的一种理论模式。文明史观认为，一部人类社会发展史，从本质上说就是人类文明演进的历史④现代化史观，现代化是近现代史的主题，现代化是人类社会由传统农业社会向现代工业社会的多层次同步转变的动态的过程。⑤比较史学，口述史学，计量史学第三节高中历史教学史学方法和史料问题一、史料的分类①文献资料；②实物史料；③口述史料二、引用文献史料应注意的问题①高中课堂教学使用的文献资料要以国家和地方制定的课程标准为依据实用标准文档文案大全②高中课堂教学使用的文献资料要求教师给学生创设良好的史料情境。③高中课堂教学使用的文献资料应该使学生获得对历史学科的正确认识，即历史学科是一门具有严肃科学性、严密逻辑性、高度思辨性的基础人文学科。三、口述史料在高中历史教学中的作用①激发学生历史学习兴趣。②促进历史课程的经验化③培养学生的学习技能和思考认识问题的能力。④引导学生开发和利用历史课程资源。四、高中课堂教学使用口述史资料应注意的问题①选材上力求真实；②选用上力求典型；③围绕选用的口述史资料做好辅助解读工作。④做好相关记录并加以总结和改进。五、高中历史教学中历史意识的培养①证据意识②情感意识：教师要以历史为典，培养学生爱国主义情感教师要用正确的观点和方法，分析历史问题教师要创设特定的历史教学情境，培养学生的情感意识。③创新意识：营造民主平等的师生关系；鼓励学生大胆质疑；培养学生强烈的问题意识。第三部分教学设计第一章高中历史课程教学资源的理论和原则第一节教学设计的基本理论一、教学设计的分类（1）以教学设计的出发点为标准①以“教”为中心的教学设计。其基本容是研究如何帮助教师把课备好、教好，很少考实用标准文档文案大全虑学生如何学的问题。其优点是有利于教师主导作用的发挥，有利于按教学目标的要求来组织教学，不足之处是按这种理论设计的教学系统，学生的积极性、主动性往往受到一定的限制，难以充分体现学生的认知主体作用。②以学为中心的教学设计一般以建构主义为基础，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，而且要求教师要有知识的传授者，灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者，促进者。（2）以教学设计的理论基础为标准分类行为取向的教学设计（行为主义心理学），认知取向的教学设计（认知心理学），人格取向的教学设计（人本主义心理学）第二节历史教学设计的原则一、整体设计的原则①教学目标，对教学容，媒体，策略起着控制作用。②教学容的确立，教学媒体的选用，教学策略的制定，是为要达到教学目标而服务的。③教学过程是选用媒体，采用策略，完成教学任务，实现教学目标的进程。二、以学生为主的原则①在教学设计中要充分体现学生的主体性，要体现学生的首创精神。②教学设计要关注学生的兴趣与经验③学生有多种机会在不同情况下去应用他们所学的知识，要让学生能够根据自身行动的反馈信息来完成对客观事实的认识和解决实际问题的方案。三、意义建构的原则①教师要能发现一些对学生来说是真实的，同时又与教学活动相关的问题。②教师要切实激发学生的学习动机，引导学生挑战各种复杂的问题情境。实用标准文档文案大全③让学生进行角色扮演，模拟在真实问题情境下各种角色的行为，以便将来在真正的问题情境中的得心应手。四、过程开放的原则学生的学习是一种在教师的帮助下自我激发，自我促进，自我评价的过程①教师要使学生发现历史学习的容，能够透过岁月看清现实，可以保持和发展自我，进而激发他们的学习热情和动机。②采用多种形式组织教学过程，让学生有多元表达的途径，促使学生投入历史知识奥秘的探究中去。③对学生学习结果的评价也要采取开放的态度，开放性教师要使学生发现历史试题评价在各地测评中越来越受到重视。第二章高中历史课程教学设计的环节第一节认识课程标准一、课程标准与历史教学设计的关系①课程标准给历史教学设计带来了新理念、新教法和新学法历史教学应避免专业化，成人倾向，应该体现时代性，符合学生的心理特征和认知水平。历史教学应该增加贴近学生生活，贴近社会的容。历史教学应倡导学生主动参与教学过程。历史教学应有利于教师教学方式的转变。历史教学应积极进行评价改革②历史教学设计要充分体现课程标准要现的目标。A.全面理解课程标准B.科学制定学习目标C.准确把握制定原则实用标准文档文案大全第二节解读教材新课改下的大教材观认为中学历史教材是指教师指导学生学习的各种历史教学材料，包括教科书，讲义，讲授提纲、教辅材料等，其中教科书，讲义和讲授提纲是历史教材的主体部分，历史教科书是教材中最为核心的部分。辅助教材包括教师教学用书，教学挂图，课外读物，练习册，历史地图册，填图册，幻灯片，投影片，唱片，录音带，录像带，影视片，磁盘，光盘等。简言之，凡是存在历史课程容和信息的物化材料，都可以视为教材。在使用历史教材进行教学设计时要注意以下几点：①教师要吃透教材，了解编者意图，最大限度地发挥教材的主阵地作用，同时还要有自己的独到见解，创造性的使用教材。②教师要变通教材，活用教材，可以根据实际需要调整教材容也可以结合实际，对课程容及讲解进度进行调整。③同时还可以根据学生全面发展的需要适当补充教材。尤其是课文中的重点，难点和疑点问题，要有意识地补充一些典型史料加以解释说明，不断扩展学生的知识面。第三节学情分析一、学情分析主要是指学习者特征分析，一般包括对学习者智力因素和非智力因素的分析。智力因素分析主要是指对学生从事特定的学科容的学习已经具备的有关知识与技能的基础，以及对相应的学习容的分析，即确定学生的初始能力和教学起点。非智力因素分析主要是指对学生从事该学习产生影响的心理，生理和社会特点以及学生的学实用标准文档文案大全习风格分析。主要包括学习者的意志，兴趣，动机，情感，性格，心理等认知倾向和班级的特性。二、学情分析与教学设计的关系。①学习分析不可能孤立于教学设计以外。它是整个教学设计系统的有机组成部分。与教学设计的其它部分存在着紧密的联系。②就教学目标而言，只有真正了解学生的已有知识经验和心理认知特点，才能确定其在不同领域，不同学科和不同学习活动中的最近发展区，即确定学生在学习活动中可能和可以达到的目标。③就教学容而言，只有针对具体学生才能界定教学容的重点和难点。④就教学策略和教学活动来说，没有学生的知识经验作为教学基础，任何讲解，操作，练习，合作都很难得到落实。第四节制定教学目标三维教学目标：知识与能力目标，过程与方法目标，情感态度价值观目标一、制定教学目标要做的准备①研究历史课程标准；②分析教学容；③分析学习者特征；④分析社会形势需要；⑤资源的准备第五节组织教学容一、组织教学容的三项基本任务①理清知识线索；②建构知识结构；③解读重要概念二、组织教学容的几种主要途径实用标准文档文案大全①优化教学容；②创新教学容；③教学容的重组；④教学容的衔接第六节选择教学方法一、如何选择教学方法①学生实际：教师需要对学生的实际情况进行科学、准确地研究和分析，并有针对性地选择和运用合适的教学方法。②教师的自身素质：只有适合教师素养的教学方法，才能被教师充分理解和把握，在实际教学中才能有效地发挥其作用。③教学目标和教学容：不同年级、不同学科的教学目标和教学容各有不同，教师需要根据教学目标和相关容选择相适应的教学方法。④教学环境条件：教师选择教学方法，需要综合考虑教学环境条件，对教学方法进行优化组合，要充分发挥教学环境条件的功能。二、历史课堂教学的基本方法①讲授法；②基于活动的教学方法：小组讨论式课堂教学法、探究式课堂教学法、情境创意教学法；③史料教学法：注意以下三点：史料的可靠性；问题的渐进性；对象的全面性P246第七节制定教学策略一、制定教学策略的原则①针对性原则；②综合性原则；③多样性原则；④可操作性原则；⑤灵活性原则；二、课程教学策略①探究学习的教学策略：提出问题-收集资料-形成假设-检验假设②合作学习的教学策略：学生在小组或团队中为了完成共同的目标，有明确责任分工的互助实用标准文档文案大全性学习。（1）合理分组，异质互补；（2）精心设计，有效讨论；第八节教学媒体和资源的使用一、现代教育技术的作用和意义①创设历史情境，有利于激发学生的兴趣；②运用多媒体教学可以培养学生的综合学科思维能力、运用多媒体教学可以培养学生动态史观意识、运用多媒体教学可以培养学生论丛史出的探究精神；③提高课堂效率，加深学生对知识要点的理解；④体现因材施教的教学原则，使教育个别化、个性化成为可能；⑤适时归纳总结，精讲巧练，有利于学生思维的发展。二、课程资源与教学设计充分利用各种课程资源（物质资源和人力资源），历史教科书是一种最基本的课程资源。第九节课堂练习设计一、课堂练习设计的原则①目的性原则；②整体性原则；层次性原则；二、单项选择题编制要注意的问题①根据考试的容和目的、材料的性质和学生的实际水平确定恰当的选择题型；②编制单项选择题时，还有注意把握好试题的难度；③精拟题干，巧设选项；④题干与选项合一；二、简答题编制要注意的问题实用标准文档文案大全①简答题对问题的叙述要做到清晰明确，使学生能够从问题的叙述中清楚的认知该问题的回答容、回答程度、回答形式等答题要求。②问题提出后，应该通过简单的语句，设置问题的切入点，避免枯燥地直接提问。三、材料分析题编制要注意的问题①所选材料不论出自教材，还是出自课外，都应是与课程容、课程目标相关的容；②材料应贴近学生的课程经验和阅读水平，阅读量要适当；③在问题立意上，除知识立意外，还应注重能力立意，着重考查学生通过阅读，归纳总结、提炼概括信息等能力。第十节教学设计的撰写一、历史教学设计的流程①学习需要分析；②学习容分析；③学生特征分析；④制定教学策略；⑤选择和运用教学媒体；⑥教学设计成果的评价；⑦修改二、教案的功能和作用①帮助教师理清思路；②指导教学实施，保证教学质量；③编写教案的过程也是教师收集资料，总结经验的过程，从而为教师不断改进工作，提高业务素质打下良好的基础；④编写教案也可以为教师之间的学习和有关部门的检查和指导提供依据。三、编写教案的基本要求①教案的项目力求规；②教案的整体要和谐；③教案的形式要灵活；④教案的关键是运用；第四部分教学实施第一章高中历史课程的有效教学和高效学习第一节高中历史课程的有效教学实用标准文档文案大全一、有效的历史教学设计的特征①明确的历史教育价值取向；②适应学生的需求、知识和能力水平；③科学地整合学习容；④强调探究发现式的教学策略第二节高中历史课程的高效学习一、影响历史学习过程的学习要素①学习者是学习要素的主体要素，其他要素都受制于学习者。②学习对象是指学习的客体条件，一般是指教科书中所包含的知识、技能和能力以及情感、态度与价值观等容③历史学习涉及智力因素和非智力因素，这两个因素是学习不可或缺的主观条件。④学习方法是学习者对学习活动行为所采取的体现自我主动性的措施和手段，贯穿学习的全过程，是学习活动不可或缺的基本要素。⑤学习成果是学习者通过主观努力获得的自学成果。二、历史学习过程的基本阶段①激发学史动机；②感知历史材料；③理解历史知识；④巩固历史知识；⑤运用历史知识三、学习类型的分类①自主学习，是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。学生主动参与历史学习。②合作学习，是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助式的学习。