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第一单元看杂技——表内乘法（一）课时安排2课时1课时教学目标：1．利用儿歌编制5的乘法口诀。2．在具体情境中，学会5的乘法口诀，进一步理解乘法的意义。教学重难点：学会5的乘法口诀。教学过程：课前预习：一位老师与两个小朋友观看杂技表演——骑自行车的情景。主信息是5辆车，每辆车上5个人，其中每人手中拿着2块红方巾。先让学生找图中的数学信息，并提出数学问题，引出对5和2的乘法口诀的探索。（一）导入新课师：同学们喜欢看杂技表演吗？今天老师就带大家去欣赏一场精彩的杂技表演（出示：伴随音乐出示课本主题图），你都看到了什么？你能提出什么数学问题？（二）新授师：咱们编首儿歌来找答案吧。1辆小车2个轮，上面共有5个人；2辆小车4个轮，上面共有10个人；3辆小车（）个轮，上面共有（）个人……你能接着往下编吗？小组合作填写没编完的儿歌。师：谁能说说你是怎么想的？（根据学生回答板书乘法算式。）师：为了计算更方便，人们总结出了乘法口诀，比如，第一句一辆小车5个人，我可以用乘法口诀一五得五来概括。你能根据儿歌或者乘法算式试着往下编吗？师：同学们愿意把自己的想法在小组中交流一下吗？师：哪个小组愿意来交流一下你们组的成果？学生交流发现的规律。学生独立观察。全班交流后学生可能会有以下几种回答：1．相邻的两句口诀之间相差5。2．5的乘法口诀的得数个位上的数字都是0和5。3．有5句，前一个因数分别是1、2、3、4、5，后一个因数都是5。（三）知识应用师：应用2和5的乘法口诀可以解决很多问题，让我们回到杂技表演现场看看你能用5的乘法口诀解决哪些问题？师：哪个小组愿意来交流一下你们组发现的问题？1．一共有多少个车轮？2．一共亮着多少个灯笼？……全班交流。学生自由发言。师：在我们的生活中，还有哪些问题可以利用我们今天学的乘法口诀来解决？第一关：算得数写口诀。1×5=（）口诀：（）2×5=（）口诀：（）3×5=（）口诀：（）5×4=（）口诀：（）5×5=（）口诀：（）第二关：你会算吗？第三关：你行我也行。选择你最喜欢的一句乘法口诀编一道应用题，请其他同学帮助解答。（四）课堂检测1．完成下面的乘法口诀一五得（）；（）二十五；三五（）四五（）；（）一十2．根据口诀写算式三五十五（）二五一十（）3．解决问题每个杯子3元、王老师买了5个杯子需要多少元？（五）总结这一节课你有什么收获？你还有什么问题？2课时教学目标：1．理解每句乘法口诀的含义，了解乘法口诀的结构。2．初步熟记2，3，4乘法口诀，并能运用口诀计算有关的乘法。3．培养学生的抽象概括能力。教学重难点：1．重点：乘法口诀的含义，熟记乘法口诀，应用乘法口诀计算有关乘法。2．难点：乘法口诀的结构，相邻口诀之间的联系。教学准备:29根同样长的小棒，投影片若干张。教学过程:（一）复习准备教师启发性谈话：上节课我们初步认识了乘法，下面有几道乘法算式，谁能读一读乘法算式，并说一说各表示什么意思。2×3读作（）乘以（），表示（）个（）相加；3×4读作（）乘以（），表示（）个（）相加；4×5读作（）乘以（），表示（）个（）相加；6×7读作（）乘以（），表示（）个（）相加。已经知道这些乘法算式所表示的意思，能不能算出得数。现在教师和你们比赛，看谁算得快。你们想知道教师为什么算那么快吗？因为我是用乘法口诀进行计算的。乘法口诀是我国的一大发明，中国小朋友比外国小朋友乘法算得快，就因为中国小朋友会用乘法口诀计算乘法。今天我们就来学习2，3，4的乘法口诀（板书课题）。（二）学习新课1．教学例1教师演示：提问：（1）每组有几根小棒，有几组？（2）一共有多少根小棒，怎样列式计算？（学生说出：2＋2=4，2×2=4，教师板书）（3）谁能说一说2×2=4这个算式表示什么意思？（学生回答2个2是4）教师叙述：我们编成口诀是二二得四，教师板书。表示2个2得4。乘法口诀中的第一个二表示乘数的2，第二个二表示被乘数的2。口诀的后半部分是积。（4）我们知道2个2得4，请观察小棒图说一说1个2得几，乘法算式怎样列？怎样编成乘法口诀。（根据学生回答，教师逐一板书）板书排列为：2×1=2一二得二2＋2=4；2×2=4二二得四2．教学例2（1）指导学生操作。我们学过三角形，谁知道三0角形有几条边？请同学们用一根小棒表示三角形的一条边，摆出两个同样大的三角形。（指名一位学生在黑板上演示）（2）引导学生编乘法口诀。摆一个三角形用3根小棒，2个三角形一共有多少根小棒？谁能按例1的顺序根据图意写出加法算式，再写出乘法算式。（根据学生的回答，教师板书：3＋3=6，3×2=6）3×2表示什么意思，试一试编一句乘法口诀。（相邻两个同学可以互相讨论一下；学生回答后，教师板书：二三得六）请同学摆出3个三角形（指名一位同学在黑板上摆）。在小组内试着说一说：1个三角形用3根小棒，3个三角形共用多少根小棒怎样列出加法算式、乘法算式，再编出口诀。学生回答后，教师板书：3＋3＋3=9；3×3=9：三三得九3．教学例3以两人小组为单位，按一摆、二列、三编的顺序，口头编出4的乘法口诀。一摆：每4根小棒摆一个正方形。二列：根据图意列出加法算式和乘法算式。三编：根据乘法算式，编出乘法口诀。在小组讨论的基础上，全班交流。教师板书如下：4×1=4：一四得四4＋4=8；4×2=8：二四得八4+4+4=12；4×3=12：三四十二4＋4+4＋4=16；4×4=16：四四十六2，3，4的乘法口诀编完了，谁能告诉大家，1乘以1得几呢？怎样编出口诀呢？教师板书：1×1=1，一一得一。4．整理找规律启发提问：（1）2，3，4的乘法口诀学完了，同学们看一下，2的乘法口诀有几句，3的乘法口诀呢？4的乘法口诀呢？1的乘法口诀呢？（2）每句口诀各表示什么意思？（3）2的乘法口诀后一句的积比前一句多几？3的乘法口诀呢？4的乘法口诀呢？找到这些规律，可以帮助我们熟记乘法口诀。（三）巩固反馈1．基本练习（1）读1，2，3，4乘法口诀：试记乘法口诀。（2）背乘法口诀：指名背、分组背。2．发展性练习（1）教师把口诀中的积擦掉，打乱顺序，任意指一句，由学生说出完整口诀。（2）对口令一二（）二三（）一四（）三三（）二二（）三四（）二四（）一三（）四四（）3．应用性练习用乘法口诀，算出乘法算式中的得数。口算并说出口诀。2×1=（）口诀：____3×2=（）口诀：____2×2=（）口诀：____4×2=（）口诀：____3×3=（）口诀：____4×4=（）口诀：____4×1=（）口诀：____4×3=（）口诀：____1×1=（）口诀：____课堂小结：今天大家一起编出了1～4的乘法口诀，希望大家熟记它。第二单元小制作——角的初步认识课时安排:2课时1课时教学目标:1．认识直线、线段、射线及它们的联系和区别、初步认识角，知道角的各部分名称，会比较角的大小，会用尺子画角。2．通过教学提高学生的观察能力、动手操作能力，发展生学的空间观念。教学重点:理解角的概念，知道角的各部分名称。教学难点:理解角的概念、用尺子画角。教学过程:（一）激情导入1．演示动画“角的认识”2．师：今天老师要和同学们一起来认识一个新朋友——角。（揭示并板书课题“角的认识”。）（二）引导探究1．初步认识角（1）演示动画“直线、射线、线段”。（2）启发提问：手电筒、太阳光射出来的光线都可以看成是射线。在日常生活中，还有哪些可以看作射线呢？（3）小组讨论：直线、线段、射线有什么联系？又有什么区别？（联系：都是直的，线段是直线的一部分。区别：端点数不同，线段的测量长度直线、射线是无限长的，无法测量。）2．初步认识角（1）演示“角的认识”。（从一点引出4条射线。）提问a．你能从中找出多少个角？（最多6个）b．如果只想得到一个角？该怎么办？（2）板书：“从一点引出两条射线所组成的图形叫做角。”（3）继续演示课件“角的认识”，演示角各部分名称。（4）引导学生利用两根硬纸条和一个小钉子摆角。教师引导学生边操作边思考：b．怎样可以得到一个角？c．怎样可以得到一个较大的角？3．联系实际，深入感知（1）提问：联系实际想一想，生活中哪里有角？（2）启发学生用不规则的纸折出或剪出一个角。全班进行比赛，看谁的角最标准。摸一摸自己得到的角的顶点和边、感受角，教师选择有代表的角巾在黑板上展示。（3）观察黑板上的角，按照角的大小请同学们排出顺序。（4）当学生在叙述顺序语言表达困难时，适时出示角的表示方法。（强调“∠”和“”的不同。）4．讨论尝试，比较大小（1）演示动画“角的大小比较”。通过故事，引出问题。（2）同学讨论、尝试比较角大小的方法。（3）继续演示动画“角的大小比较”。（4）由学生小结比较角大小的方法。（先把两个角的顶点和一条边重合，然后看另一条边的位置，哪个角的另一条边在外面哪个角就大。如果另一条边也重合，说明两个角相等。）5．体验画角（1）由学生尝试用尺子画角，教师巡视。（2）小结角的画法。（先画顶点，再从顶点起画两条射线。）（三）巩固练习1．下面的图形，哪些是直线？哪些是射线？哪些是线段？2．比一比看谁的眼力好。哪些是角？哪些不是？3．一张长方形纸、剪去一个角还有几个角？（四）质疑小结提问：通过今天的学习，你都学会了什么？（射线、线段、什么叫角，角的各部分名称、比较两角大小的方法和角的画法。）2课时教学目标:1．结合具体的情境初步认识角，知道角的形状及组成；认识直角及直角符号。2．在发现角、认识角、研究角的探索活动中，发展观察、想象和动手实践能力，形成初步的空间观念及合作意识。教学重点:认识角，知道角各部分的名称。教学难点:分辨直角。教学过程:（一）导入新课。师：同学们，阳光小学正在组织小制作活动，大家想不想去看看？请同学们打开课本，看，小明和他的同学正在教室里做小制作呢。仔细看图，从图上你能发现什么？同学们观察的真仔细，发现真多，那这节课我们就一起来研究和角有关的知（二）认识角的形状和组成。1．找角。（1）原来小明他们的周围处处都能找到角，那我们周围呢？我们教室里哪些地方有角？（2）让学生边指边说，然后同位互相说一说。（3）师总结：大家找了这么多的角，这说明我们的周围有很多地方有角。2．指角。（1）老师的三角板上也有角，找学生上台前指三角板上的角。（2）学生可能指着角的顶点，追问：角就是一个点吗？（在黑板上画一个点），师告诉学生：这个点是角的一个重要组成部分。问：应该怎样指我们就能看见一个完整的角呢？找学生上台前指。3．揭示角的形状和组成。（1）让学生拿出自己的三角板，摸一摸上面的角，感觉一下角是什么样子的。（2）让学生用自己的话说说角到底是什么样子的。学生可能会说尖尖的，有两条直直的线。（3）借助三角板画角。（师在黑板上画出角）告诉学生：这个尖尖的点，我们把它叫做顶点，这两条直直的线，我们把它叫做角的边。追问：一个角，有几个顶点，几条边？（4）师再画出一个不同的角，让学生找它的顶点和边。（5）让学生自己在练习本上画一个角，并指一指它的顶点和边，说给同位听听。4．做角。（1）让学生小组合作，利用手中的材料，通过摆一摆，折一折，来做出一个角。（做角之前说明要求）（2）师巡视。（3）展示并交流做的角。5．练习巩固。小黑板出示练习：它们都是角吗？哪些是角？不是的说明原因。（三）认识直角。1．找学生把练习当中不是角的擦掉，剩下的角它们的形状都一样吗？从这些角中，你能不能找到像黑板上，还有我们的课本面上这样的角？（师指黑板上，课本面上的直角）引出：像④和⑧这样的角，我们把它叫做直角。观察，直角和其它的角有什么区别？在我们的周围哪儿有它？三角板上哪个角是直角？让学生动手指一指。2．借助三角板画直角。（师演示画法）师：为了和其它的角区分开来，我们给它画上直角符号，和老师一起比划一下。在以后碰到直角时，就要画上这个符号来表示。把三角板上的直角转动一下方向，让学生判断它是不是直角，并把它画在黑板上。让学生思考：如果给你一个角，用眼睛不能判断出它是不是直角时，你能想办法来准确地判断它吗？（学生如果想不出来，教师可以适时告诉学生，可以利用三角板上的直角来比一下，并演示方法）。3．练习。找出下图中