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结合“绘本阅读”开展小学低段“读写绘”训练的策略研究一、课题的现实背景及意义朱永新教授说过：“一个人的成长发育史，就是一个人的阅读史；一个民族的精神境界，在很大程度上取决于这个民族的阅读水平。”在大力倡导打造书香校园的今天，开展课外阅读已经成为各校的一项常规活动。就低年级而言，课外阅读的主要书目就是“绘本”，又称图画书。在绘本中，图画不再是文字的点缀，而是图书的命脉，甚至有些绘本，一个字也没有，只用绘画来讲述一个完整的故事。可以说，绘本是图画和文字的完美融合，一本优秀的图画书，可以让一字不识的孩子，读出其中的意思。在低年级，绘本是最适合儿童的“精神大餐”，倡导读写绘结合，用阅读图画书、讲故事、用图画表达与创造相整合的办法，来让低年级学生的学习力与创造力得到自由地发挥。因此，在一年级时，我们就充分挖掘了“绘本”这一最佳资源，采用小组共享的方式，购买了200多本绘本，供孩子们自主借阅。在每天中午的阅读时间，老师都会定期给孩子导读“绘本”。通过一年的实践，可以说孩子已经养成了较好的阅读习惯，而且对绘本阅读产生了浓厚的兴趣，对这个课题的开展奠定了扎实的基础。长期以来，读写结合是一条行之有效的提高学生习作能力的宝贵经验。但是，在实践的过程中，大部分老师将读写结合理解为读一段仿一段或者读一篇仿一篇。这其实是对读写结合内涵的狭隘理解。读写结合，完全可以广义的形式呈现于学生面前。”读”与”写”，不再是单纯的读写，而是在大语文学习理念指导下的，读与写的高度融合。从读学写，以写促读，从而实现读与写的“相互融通”。“读写绘”简单说应该是读书、写作、绘画的三者有机结合，核心是“读”，写和绘是在大量阅读的前提下进行的。二年级孩子识字少，语言表达还不够精确，但形象思维活跃，又具有十分丰富的想象力，绘本中的图画能有效帮助孩子读懂故事。在大量阅读绘本、儿歌、童诗等优秀读物的过程中，不仅能使孩子快乐的走进阅读，让心灵在美好事物中得到浸润，而且能有效激发他们内心深处感受美、创造美的欲望。最终让写绘再来促进读的提升。本课题的研究能有效发展孩子的语言表达能力，丰富孩子的想象能力，让孩子品尝绘本阅读甘甜的同时，借助图画和语言表达自己丰富的阅读体验。二、课题界定绘本阅读:是指以绘本为主要阅读载体的阅读形式，是儿童阅读的重要形式，是儿童心灵成长、精神发展的重要途径，也是儿童理解外部世界的重要途径。与传统以文字为主要载体的阅读相比，绘本阅读具有阅读材料的直观性与形象性、阅读过程的趣味性与快乐性、阅读影响的整体性与终身性这几个特点。“读写绘”训练:指的是通过大量的优秀绘本的阅读，为学生学习构建丰厚的智力背景。在进行绘本导读的同时，根据绘本插图精美，文字凝练，运用相似的情节，相似的语句进行表述的特点，让孩子根据作品的结构进行改编和创编活动，发展学生语言的创造性。三、课题研究的组织实施（一）多形式感受绘本，引发学生乐于阅读在一年级绘本阅读的基础上，继续选择比较适合二年级学生阅读的绘本。由于这个年龄段学生的识字量和语言文字认知能力较弱，所以教师要精心选择中外经典儿童绘本让学生进行阅读，吸引学生的注意力，调动他们对经典优秀读本的关注度，激发学生对优秀读本的认可与喜欢，产生阅读兴趣。1.制定计划,确定感受绘本的形式我们先制定了这一年段一年的阅读篇目，并确定了感受绘本的方式以及读写绘的途径。然后再由教师通过每周一节阅读课，引导学生对读本中主要人物、故事情节、经过、结果和蕴含的浅显道理等进行简单的复述。读完绘本后，把读本中的某个细节或情节进行再创造或改编，用短小的诗歌或绘画的形式进行表达，把读书与感悟有效融合在一起，力争让学生每读一本书都能有所收获。二年级第一学期绘本阅读计划表周次阅读书名感受绘本的方式读写绘的途径第三周第四周《猜猜我有多爱你》表演性地阅读仿照绘本画中的“话”进行学写。用“……有多……，我就有多爱你”的句子来写写自己对父母和他人的爱。第五周第六周《我爸爸》鉴赏性地阅读仿照绘本画中的“话”进行学写。用“……像……一样……”句式，会用“也”来写写自己的爸爸第七周第八周《生气的亚瑟》鉴赏性地阅读用“我开始生气，非常非常生气。气得……”的句子来写一写自己生气时的感受第九周第十周《蚯蚓日记》研究性阅读蚯蚓吃什么食物？如何分辨蚯蚓的头和屁股？……。等问题进行探究十一周十二周《晚安大猩猩》猜想式阅读根据绘本中的“画”进行想象写话。“晚安，大猩猩”是谁说的，大猩猩和他们之间到底发生了什么事？十三周十四周《一个黑黑黑黑的故事》猜想式阅读根据绘本中的“画”进行想象。“黑黑”的故事到时是怎样的？看到一片漆黑，你都想到了什么？十五周《大卫不可以》猜想式阅读根据绘本中的“画”进行想象十六周十七周十八周《野兽出没的地方》《活了一万次的猫》猜想式阅读根据绘本中的“画”进行想象。二年级第二学期绘本阅读计划表周次阅读书名感受绘本的方式读写绘的途径第一周第二周《小猪变形记》猜想性的阅读抓住绘本中的画外“话”进行续写。如小猪还会变什么呢？第三周第四周《小蓝和小黄》研究性阅读借助绘本中蓝和黄混合变成绿的故事，引导学生对美术中的“三元色”进行研究，不同颜色混合变成其他颜色，然后画出来，再编个故事。第五周第六周《小马、小熊和苹果树》表演性的阅读联系绘本中的画外“画”进行创编和创写。如《月亮星星和小河》第七周第八周《三个强盗》表演性的阅读能根据绘本的图画，进行合理的想象，并进行表演。第九周第十周《等一会儿聪明》研究性阅读抓住绘本中的画外“话”进行续写。如等到半夜里怪兽肚子又饿了，就该轮到爸爸妈妈做怪兽的夜宵了，不知他们在怪兽的肚子里见到聪聪以后会怎么说?请你再往下编故事吧，并把它画出来。十一周十三周《花格子大象艾艾》《勇气》研究性阅读猜想性阅读抓住绘本中的画外“话”进行续写。如：花格子大象艾玛还会发生什么样的故事呢？请同学们发挥想像用油棒画下来，然后配上文字。也可以联系绘本中的画外“画”进行创写。如：你是不是也是一个特别的孩子，也有着与别人不一样的故事。请画下来并配上文字。十四周十五周《风到哪里去了》《月下看猫头鹰》研究性阅读借助文本中的画、话进行扩写。联系生活研究风到底到哪里去了，展开合理的想象，并用画画出来。十六周十八周《花婆婆》《一粒种子的旅行》研究性阅读借助文本中的画、话进行扩写。如种子到底都旅行了哪些地方？发生了什么故事？为什么会发生这样的故事？教育是唤醒。我相信每一个生命都是一粒神奇的种子，蕴藏着不为人知的神秘，而阅读，则能够唤醒这种蕴藏着的美好与神奇。教育同时也是一种给予，无论是民族文化的特质，还是普世文明的价值，都需要教师和家长按符合生命成长的规律，慢慢地通过阅读，通过故事传授给孩子。这些精心挑选的书籍，将在娓娓动听的故事中，告诉他们宽容、尊重、爱心、合作、、乐观、责任、和平、谦虚、诚实、朴素、自由、团结、专注、想像、宁静、勇气、敬畏、热忱、虔诚、感恩、纪律、反思……它们将编织出一张美丽的网，呵护孩子在漫长的旅途中保持着纯真、快乐与勇气，在一次次声情并茂的导读和在一个个生动有趣的故事中，帮助孩子逐渐成长，成为真正的读者。在老师引领的基础上，我们还积极发动家长的力量，鼓励家长在家陪着孩子一起阅读绘本，以“玩”的形式与孩子一起探索知识，调动孩子的阅读兴趣和欲望。2.根据特点，确定阅读绘本的几种策略为了让孩子不断地积累阅读心得和体会，给孩子开辟一片属于自己的有个性的阅读天空，让他们带着一种期待去阅读，慢慢养成自主阅读的习惯。我们根据绘本的内容，结合二年级孩子的心理特点和阅读能力，采用了以下几种阅读绘本的方法。（1）鉴赏性阅读绘本中有许多语言优美，抒情味浓，而故事性不太强的作品，对于这一类绘本我们可以指导学生进行赏读，如以听教师大声读为主，教师在为学生朗读的过程中，要将自己对绘本内涵的感悟，对绘本文字的品味乃至自己对阅读的情感通过声音、神情传达给学生，给学生以强烈的情感熏陶、无声的语言滋养与畅快的阅读享受。还可以适时选择精彩句段开展多种形式的赏读：图文对照读、想象读、表演读等，在赏读中品味语言表达，感受绘本的魅力。也可以让让孩子自主选择绘本中自己特别喜欢的句段与画面进行细细地品读，受到文学语言的熏陶，积累文学的语言。最后还可以仿照文本中的句式表达自己的生活与想象世界，以表达自己对文本的感悟。【案例】绘本《我爸爸》片段教学师：安东尼的爸爸是什么样子呢？好好瞧瞧这位爸爸，说说你看到的爸爸是什么样？生：图上的爸爸长得胖胖的，乱蓬蓬的头发，小小的眼睛，大大的嘴巴，穿着花格子睡衣，衣领也没有整理好，好像刚睡醒的样子。师：是呀！图上爸爸的这幅模样，他说他爸爸很棒！这样的爸爸真的很棒吗？提示学生仔细观察爸爸身后的墙上，有一幅太阳的图画，猜猜这是什么意思？生：在孩子的眼里，爸爸就像那太阳！爸爸是他心中的太阳，爸爸真的很棒！师：瞧！爸爸气势汹汹地叉着腰，大野狼夹着尾巴灰溜溜地朝门外走。你认识这个大野狼吗？生：这是让三只小猪和小红帽都害怕的大野狼，爸爸都不怕。看，门上也出现了太阳，爸爸就是我心中的太阳，心中的英雄！师：看！爸爸随便一跳就可以飞过月亮，好潇洒的动作啊。他可真行，还敢和月亮比高低。生1：爸爸还会走钢索，好危险呢，可他却那么沉着，而且不会掉下来。头上戴上了皇冠。爸爸的胆子可真大！生2：他还敢和巨人摔跤，瞧身强力壮膀大腰圆的大力士在爸爸面前也是无能为力，一败涂地啦！师：在运动会上，爸爸轻轻松松就得了第一名！和爸爸一起跑的，那可是世界著名短跑健将约翰逊。我想要是刘翔在，他也敢和刘翔比比跨栏。我爸爸怎么样？猜猜我爸爸还会做什么样的事呢？继续往下看！师：咦，爸爸哪里去了？我爸爸吃得像马一样多。你怎么能看出是爸爸？（熟悉的眼神，熟悉的笑容，依旧穿在身上得花格子睡衣，都是爸爸标志性的东西）师：这是谁呀？出示：爸爸游得像一样。生1：他像大猩猩一样强壮，也像河马一样快乐，我爸爸真的很棒！生2：我爸爸像房子一样高大，有时又像泰迪熊一样柔软，也像猫头鹰一样聪明。上述的片段中不难看出，在反复的朗读中，学生已熟知了“我爸爸像什么一样怎么样”的句式，欣赏到语言中所蕴涵的的神韵与声韵，培养了良好的语感，为后面的创造性的说话打下了基础。当然，这类绘本的图画往往也采用抒情性的、优美细腻的笔触，美得令人心醉，所以同时我们还要引导孩子静静地欣赏画面，在视觉的感知与听觉的感受中，使孩子的心灵柔软起来、敏感起来，从而感受到绘本所要表达的一个主题。(2)表演性阅读有的绘本故事情节曲折、人物形象鲜明，语言描写生动，在阅读过程中，可设计角色对话与情节表演，鼓励孩子在适当的时机将故事以各种表演的方式表达出来，充分发挥孩子的表演天份。在边读边演中融入故事，走近人物，获得真切的体验，提高各方面的能力。【案例】绘本《猜猜我有多爱你》片段教学师：晚上，小兔子该上床睡觉了，可是他拉着妈妈的耳朵不放，要他听自己说话，他对妈妈说，妈妈。猜猜我有多爱你。妈妈说：这我可猜不出来。小兔子把手张开，张到无法再张开说：妈妈，我爱你有这么多。妈妈一看，也把手张开，张到无法再张开说，我爱你有这么多，小兔子一看，哦，真多啊？孩子们，请问小兔子用了一个什么动作表达对妈妈的爱呀？生：张开手臂。师：你们也来当这只小兔子。怎么做的？生：用了一个张开的动作。师：小兔子怎么说的呢？来，你这只小兔子来说说。生：我爱你有这么多。师：我们全班的小兔子一起来边做边说。兔妈妈也来说，我爱你有这么多。兔宝宝，我们来比比，谁的爱更多？老师和第一排学生比。我们来比比，看谁的爱更多。哦，看来还是我爱更多哟。师：这次小兔子的爱没有妈妈多，它又是怎么做的呢？我们接着来听。生1：小兔子把手举得高高的，直到无法再举高，说：我爱你一直到我的手指头，妈妈说，我爱你一直到我的手指头，小兔子一看阿，真高啊！生2：小兔又在原地拼命地跳说：我跳得有多高，我就有多爱你，妈妈一看，也在原地一蹦一蹦地跳得老高，妈妈说：我跳得有多高，我就有多爱你！小兔子一看，哟，那可真高啊师：小兔子又用了哪两个动作来表达自己对妈妈爱的？生：（做动作举高一起举）师：小兔子除了举高还做了什么动作？（跳）哪知最聪明的小兔子记住了，一边跳还一边说了什么？生：我