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1第1课闪闪的红星第一课时：《红星歌》（一）、组织教学：1、放一首进行曲，学生进教室；（让学生初步感受进行曲的特点）2、师生问好！（二）、综合训练：请同学们看大屏幕！你们看这是谁？（张嘎）小嘎子今天不打鬼子了，他想带领我们大家去认识几个小英雄。出发之前，小嘎子有几个问题要考考大家！小嘎子：（屏幕上出现声音）同学们！打鬼子不光要勇敢，还要有聪明的头脑；今天我先来考考大家：（出示节奏图）只要打对这条节奏图就能继续前进了；朋友们。加油啊！2/4Ｘ•ＸＸＸＸ—ＸＸＸＸ—红星闪闪放光彩，Ｘ•ＸＸＸ•ＸＸＸＸＸＸ—红星灿灿暖胸怀。生：（1）自由练习节奏。（2）重点指导。（3）齐奏。（4）指名打节奏。（5）按节奏读歌词。（6）唱（教师弹一句学生唱一句）。（把歌曲中的难点节奏提前拿出来，带领学生正确的读，为下面歌曲的学习降低了难度。同时引导学生、鼓励学生积极动脑思考，克服困难。）三、新歌学唱：1、分别出示王二小、刘胡兰、海娃、潘冬子人物图片，你们认识他们吗？谁来讲一讲他们的故事？（生积极发言）（看看学生对这些小英雄的实际到底了解多少，这部分只是做一个简单的介绍，学生不知道的教师做简短的说明！）2、观看电影《闪闪的红星》片段。（给学生直观的享受）2嘎子（屏幕后的声音）：看这个小英雄，身穿军装，肩扛钢枪多么威武呀！他就是有名的潘冬子！教师：简介人物及历史背景。潘冬子给人们留下了深刻的印象，其中的一首插曲也被人们广为传唱。（放录音《红星歌》）（因为大家对嘎子这一人物比较了解，所以通过嘎子的介绍引入潘冬子这个小英雄的形象，但是在这里一定要让同学们分清嘎子和潘冬子各属于哪个历史时期的人物；强调战争岁月里，涌现出无数优秀的少年儿童，他们不仅机智勇敢，而且从小就立志干大事，电影《闪闪的红星》里塑造的少年潘冬子更是坚定地跟着党走的典范。）3、放录音，说说这首歌曲给你的感受是什么？（让学生带着问题去听录音，能够更加细致的体会歌曲的意境，表达的思想内容；让学生从速度、力度、情绪、思想等方面去了解作品，加深对作品的印象。）4、再次听录音，请同学们划着拍来听；（充分发挥学生在课堂中的主体性，通过划拍来培养学生的节奏感。）5、教师范唱。6、教师弹一句学生唱一句。7、学生跟着录音唱。8、请同学们唱自己喜欢唱的那一句。9、找小老师教唱。10、歌曲的处理分析：1）听一遍录音，让学生谈谈歌曲的情绪。完整地演唱歌曲，注意表现音乐雄壮的气氛。你了解《红星歌》的真正含义吗？2）“〉”重音记号（简单说明），当看到有重音记号的地方我们就握拳来重打拍，大家来试一试；大家齐唱。（重音记号的说明不必单独拿出来讲解，只是在歌曲的处理过程中做以说明，是为了让学生掌握了理论知识之后，能够更好地运用到歌曲当中，更加准确地了解重音记号的作用，并且能够更好的处理歌曲。）（四）、创作活动：1、放图片：跑步、走步、跳舞（从三种动作中选择出最适合《红星歌》的一种动作确定音乐的特点。）2、学生边走步边演唱歌曲。（让学生充分体会进行曲的风格特点）（五）、拓展延伸：31、这部电影中还有一首插曲也非常好听，咱们一起来听一听！放录音（《小小竹排》）你能比较一下这两首歌曲在速度、力度以及情绪上有什么变化吗？2、分辨进行曲（教师播放几首不同风格的乐曲，学生从中选出进行曲。）（让学生清楚的分辨进行曲）（六）、总结第二课时：《卡农歌》一、教学目标：通过欣赏二部轮唱曲《卡农歌》，让学生认识卡农的演唱形式和特点。二、教学重点：学唱歌曲，感受轮唱形式的特点。三、教学难点分声部唱卡农《欢乐歌》四、教学过程：一、复习上节课所学内容。二、听赏二部轮唱曲《卡农歌》1、听一听：播放二部轮唱曲《卡农歌》，让学生仔细聆听。2、说一说：请学生说说这首歌曲有什么特点？3、看一看：出示彩色卡片，让学生观察并说也他们有什么相同与不同？三、教师归纳：卡农原意是规律，歌词本身就已揭示出卡农曲式的特点：虽然我先你后，各唱各的调子，其实只有一个旋律。四、听听唱唱：歌曲《欢乐歌》由四个乐句组成，教师范唱学生跟着拍手。先唱主旋律，唱会后，全班分成两个声部，分别进行练习，然后再试唱卡农。五、在歌声中结束。4教学反思：在教学过程中，我严格遵循了教学目的，各个环节都能做到承上启下，环环相扣，过渡自然。各项教学内容能做到有铺垫，有高潮。在教学手段上，充分利用多媒体技术，使课堂教学具体化、形象化、生动化，加深了学生对音乐的理解和感受。教学是一门艺术，与其它艺术一样，每一次都有新的创造，但也会留下一些遗憾。例如：安排学生二胡演奏的时间太短，课堂气氛较沉闷，“学生为主体”的教学思想贯彻的还不够到位，在模仿乐队演奏环节如果能加进学生自制的乐器进行表演就更好了！第2课交响音画《在中亚西亚草原上》本课目标：1、能熟练地演唱《土拨鼠》、《采莲谣》，并能准确滴表现歌曲的情感。2、初步理解单拍子和复拍子的概念，能对单拍子和复拍子做出准确判断。3、能用声势、律动、划拍等方式感知6/8拍子的强弱规律。课时安排：2课时第一课时：《在中亚西亚草原上》教学目标：1、在聆听、体验、感受交响音画《在中亚西亚草原上》的过程中，学生能够体会俄罗斯民族音乐风情和迷人的东方音乐情调，以及“和平”“友爱”主题，从而扩大他们的视野，陶冶情操，真正地实现审美教育。2、学生能够了解什么是“交响音画”，并能够主动运用想象力去更加深刻地体会乐曲的意蕴：乐曲的音乐表现要素（如速度、力度、音色、情绪等）是如何展现音乐形象的。3、通过聆听、想象、讨论等方法，分段落与整曲聆听相结合的方式的去感受“交响音画”的魅力。教学重点：了解什么是“交响音画”，掌握不同的音乐表现要素是如何展示音乐形象和自然风光的。教学难点：能够主动聆听并能够对“交响音画”感兴趣。教材分析：《在中亚细亚草原上》是俄国作曲家包罗丁的一首著名的交响音画，也是交响音5画中的一个典型代表作。这首音乐是一首“标题”作品。作者曾在总谱上写了一段说明文字：“在中亚细亚单调的砂质草原上，第一次传来了罕见的俄罗斯歌曲的曲调。可以听见渐渐走近的马匹和骆驼的脚步声以及抑郁的东方音调。一支商队在俄罗斯士兵的卫护之下从广袤的沙漠中走过。他们安然无虑地在俄罗斯军队的保护下完成漫长的旅程，越走越远，俄罗斯和东方安详的曲调和谐的交织在一起，他的回声长时间萦绕在草原上，最后消失在远方。”学情分析：音乐欣赏课在中学音乐教学中一直是一个难点，但是由于鲍罗丁一生的作品不是很多，熟悉他的人也很少，他的这首作品几乎没有学生知道。因此欣赏这首作品，更要难上加难。一是学生的欣赏水平有限；二是学生的兴趣取向（比较偏爱流行歌曲）决定了学生对这种很难听得懂的“交响音画”不是那么感兴趣。教学过程：1、提问导入师生问好。师：同学们，我们平时描绘自然景物或是人物形象可以用画笔、语言、文字、歌唱等来表达。你们会唱哪些描绘自然景物或是人物的歌曲呢？能不能唱一唱？生：讨论，歌唱。师：范唱《茉莉花》、《咱当兵的人》等。师：那如果用乐器来描绘自然风景，你们会选用什么乐器来搭配什么样的景色呢？生：讨论作答。师：今天老师就带领大家去聆听一首用交响乐演奏的交响音画作品《在中亚西亚草原上》。2、新课教授（1）、出示课件：播放《在中亚西亚草原上》音频。提出问题：a、音乐的情绪、风格是怎样的？b、音乐的表现要素：节奏、节拍、速度、力度、和声、曲式是怎样进行、发展的？c、脑海里展现了怎样的画面？（2）、出示课件：a、作品简介b、了解中亚西亚的地理位置及欣赏那里的风景图片，为体验、感受乐曲的风格和意蕴作铺垫。6生：相互讨论、作答。师：交响音画（音画是描写自然景物等描绘性的交响诗）。（3）、音乐赏析：a、先播放主题A，提示学生在这部分中听到了哪些乐器？音乐的速度、力度、情绪等是怎样的？学生讨论、作答。师补充：这部分主题是由俄罗斯民间曲调改变而成的，代表俄罗斯护卫军队。乐曲中出现的单簧管音色飘渺、悠扬，节奏疏松、速度缓慢、力度很弱，小提琴高八度的持续泛音奏出的背景，仿佛是空旷、辽阔的茫茫草原，远远地传来了单簧管奏出的宁静安详、气息宽广的俄罗斯曲调。b、播放主题B提示学生在这部分中听到了哪些乐器？音乐的速度、力度、情绪等是怎样的？学生讨论、作答师补充：英国管如泣如诉的苍凉而有内在的音色，演奏出神秘而又忧郁的东方音调，三连音、附点节奏和倚音的运用仿佛是商队的骆驼和马队的脚步声。在原先的小提琴背景伴奏下，加入了弦乐的拨奏，c、播放连接部分，让学生体会这部分的音乐进行如何？两个主题是同时出现还是顺序出现的？两个主题有变化没？变化在哪里？生讨论、作答师补充：当由单簧管演奏的第一主题再次出现时，音乐的速度稍渐加快，直至发展到气势壮观的乐队全奏，马蹄和骆驼的脚步声也愈加响亮，商队越来越近，出现音乐的高潮。d、播放两个主题相互交融的部分，提示学生用合适的语言描绘出情境。不同的配器和主题的力度变化、调性的转换对于描绘情境有着怎样的作用？生：讨论、作答师：两个主题采用对位形式演奏，和谐地结合在一起，体现了俄罗斯与世界人民的和平友谊。两个主题旋律重叠交织，力度逐渐减弱，形象地描绘出商队继续前进，身影逐渐远去的图景。最后再次播放全曲，提示学生按照划分段落的方式尝试将乐曲的曲式图画出来。7跟钢琴模唱两个音乐主题，注意音乐的情绪、力度的变化。四、拓展延伸1、想一想，画一画用画笔将音乐形象、音乐进行及脑海里展现的景象画出来。2、配一配，议一议播放莫扎特的g小调第40交响曲第1乐章（因为这首乐曲的开头部分和当红组合SHE唱的《不想长大》的曲调很相像，学生较为熟悉并有兴趣，所以选用）提问这首音乐配哪幅图片更合适？出示图片。五、板书在中亚西亚草原上【鲍罗丁】1、交响音画2、音乐的两个主题A、俄罗斯军队主题单簧管音色飘渺、悠扬，展现茫茫草原的情景。B、商队主题英国管音色如泣如诉，运用三连音、附点节奏和倚音描绘商队的马蹄声，行进的情景。六、小结第二课时：《学吹竖笛（四）》一、教学目标1、能够熟练演唱《采莲谣》2、能够初步理解单拍子和复拍子的概念。3、能够为歌曲唱简单的二声部。二、教学重点单拍子和复拍子三、教学难点单拍子和复拍子分辨四、教学过程（一）单拍子、复拍子1、听一听，找一找8听歌曲找出歌曲的节拍。2、说一说、拍一拍请学生说出各种节拍的强弱规律3、比一比，说一说2/4拍3/4拍和3/8拍有何相同之处？4/4拍和6/8拍有何相同之处？4、总结每小节只有一个强拍的叫单拍子，两个强拍的是复拍子。（二）学唱歌曲《采莲谣》1、律动①听音乐，根据歌曲的节拍特点，模仿撑篙划船的动作，感受歌曲的意境。②跟随音乐有感情地朗诵歌词。2、学唱歌曲①听歌曲，熟悉作者②学生尝试分组分声部用lu字演唱③学生尝试分组分声部合唱歌词。3、完整演唱①分声部清唱。②跟着钢琴学唱。③跟伴奏音乐演唱。（三）齐演唱共表演根据歌谱中的力度、表情记号进一步强化歌曲演唱。互相评价，根据评价完善歌曲，对歌曲进行进一步的处理。全体根据处理边演唱边表演，感受歌曲的意境。教学反思：9第3课认知音乐节奏第一课时：《蜗牛与黄鹂鸟》一、教学目标1、能在歌曲演唱中感知音乐旋律的优美，喜欢参与歌曲的表现。2、能够认识和基本掌握小切分的节奏型。3、能够参与演唱、律动等音乐活动。二、教学重点ⅩⅩⅩ节奏型的认识与读拍三、教学难点读读、拍拍四、教学过程一、组织教学，师生礼仪。二、导入新课，激发兴趣1、讲故事导入a、师：提问：同学们见过蜗牛吗？生：见过。那同学们愿意把你印象中的蜗牛表现出来吗？如通过画画，或描述蜗牛外貌特征和模仿蜗牛爬行动作等等。如果你觉得同学之间需要讨论一下也行。想画画的同学到老师这里来拿纸，（发纸并组织画画）其他同学哪位来描述蜗牛的外貌特征，（同学回答，注意学生回答问题的完整性。）哪位同学来表演蜗牛爬行动作，（让学生充分发挥表演才能，有特色的给予奖励）。2、直观感受，突破难点。师：“同学们，你们知不知道蜗牛为什么爬行得那么慢吗？让我们一起来看看它倒底是怎样爬行的？”（课件演示，有意识地配上切分节奏音律）学生争先恐后地畅所欲言。师：“同学们说得都很好，老师用一条简单的节奏型来模仿它。（出示节奏卡片ⅩⅩⅩ）大家一起来拍一拍，看看