第六章--学前教育活动的组织

第六章学前教育活动的组织与指导本章学习内容第一节游戏活动第二节学习活动第三节生活活动游戏的概念和特点游戏的功能游戏的类型学前儿童游戏的指导第一节游戏活动一）游戏的概念游戏是儿童普遍喜欢的活动。由于“游戏”是一个高度抽象、内涵丰富的概念，因此，教育学家和心理学家对游戏的概念一直争论不止。根据当前素质教育的关注点，我们认为，从实质上讲，游戏是儿童喜爱的、自愿的、主动的活动，是儿童通过亲身体验而获得生命活动意义的活动。对儿童来说，游戏就是玩。游戏的概念和特点二）游戏的特点与学习活动、生活活动、劳动活动相比，游戏具有以下特点。1、自主自愿性2、虚构性3、非功利性4、愉悦性游戏的概念和特点一）游戏对儿童的全面发展具有促进作用1、游戏促进儿童感知运动能力的发展2、游戏促进儿童认知能力的发展3、游戏促进儿童社会性的发展4、游戏促进儿童交流能力的发展5、游戏促进儿童自我意识的发展6、游戏促进儿童情感健康的发展游戏的功能二）游戏对障碍儿童具有治疗作用游戏不但可促进正常儿童的发展，而且对障碍儿童还具有治疗作用。游戏治疗的思想源于弗洛伊德的精神分析学说，在以后的学说中逐步融入了行为主义、人本主义的观点和方法。游戏治疗主要利用儿童对游戏的兴趣及在活动中的自然表现和感情流露，通过游戏关系促成心理障碍儿童的情绪宣泄、潜意识冲突外化和创伤性体验的弥合。游戏的功能学前儿童的游戏是多种多样的，分类的方法也各不相同。无论采取何种分类标准，其目的都是为了更好地研究游戏、认识游戏、指导游戏。目前国外比较有影响的分类有比勒的机能分类、皮亚杰的结构理论分类、帕顿的社会行为分类以及前苏联的按游戏教育作用的分类；国内通常采用前苏联的按游戏教育作用的分类。游戏的类型按照游戏的教育功能，一般把游戏分为：创造性游戏和规则游戏两大类。创造性游戏是儿童创造性反映现实生活的游戏，包括：角色游戏、表演游戏、结构游戏。这类游戏大都由儿童自由地玩，注重发挥儿童的主动性和创造性；规则游戏又称教学游戏，是教师利用游戏的形式，为完成一定的教学任务而编制的用于教学的游戏。包括：智力游戏、音乐游戏和体育游戏等。游戏的类型一）角色游戏及指导角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想像创造性地反映个人生活经验的一种游戏。因为每个游戏都有不同的主题，所以又叫主题角色游戏。角色游戏是幼儿的自然游戏的一种，是幼儿期特有的游戏，它全面反映了游戏的特点。研究者研究游戏时多以角色游戏为代表。学前儿童游戏的指导1、角色游戏的结构(1)角色扮演(2)对物品的假想(3)对游戏动作和情节的假想2、角色游戏的教育作用(1)认识社会，学习社会规则(2)广泛交往，建立良好人际关系(3)体验自主，发展主动性与创造性学前儿童游戏的指导3、角色游戏及指导(1)指导角色游戏的基本原则——以间接指导方式为主角色游戏的指导原则是由游戏的性质决定的，是教师指导角色游戏时必须遵循的基本要求。角色游戏的本质特点决定了它要采取间接指导方式，促进游戏进程。学前儿童游戏的指导间接指导是教师通过适当的中介迂回地传递教育意图，一般采用语言提问、提示、评论；适时地出现玩具和游戏材料；教师以角色身份影响游戏或参加游戏等，将教师的意图自然地转变为幼儿的愿望和动机。学前儿童游戏的指导(2)指导角色游戏的具体工作①丰富儿童的生活经验，扩大儿童对周围生活的认识。②为儿童创设开展游戏的物质条件。③引起儿童游戏的动机，启发儿童对游戏的构思，帮助儿童组织和开展游戏，不断提高游戏的质量。④帮助儿童掌握游戏的正确方向，保证游戏的教育作用。⑤指导游戏的结束，做好游戏的评价。学前儿童游戏的指导二）表演游戏及指导表演游戏是幼儿以童话故事等儿童文艺作品为主要内容，通过扮演角色，运用动作、语言和表情再现文艺作品或生活内容的一种创造意愿活动。它包括童话剧、歌舞剧、木偶剧、皮影戏和反映现实生活的即兴创作表演。学前儿童游戏的指导1、表演游戏的特点(1)表演游戏具有戏剧性表演游戏同角色游戏相比较，二者都是通过模仿、想像、扮演角色，反映现实生活。不同的是，角色游戏是幼儿把自己所熟悉的经验作为游戏内容，表演游戏则是幼儿按照童话、故事中的情节扮演一定的角色，按作品规定的内容进行游戏。学前儿童游戏的指导(2)表演游戏具有自娱性表演游戏是幼儿自己的一种游戏活动。幼儿的表演主要是为了满足自己的表演兴趣和欲望，追求表演的快乐，在表演中获得愉悦。不管有没有观众，不管艺术效果如何，幼儿都会为了自己的高兴而饶有兴趣地进行表演。学前儿童游戏的指导(3)表演游戏具有创造性表演游戏是幼儿对文艺作品的一种再创造。表演游戏中幼儿的表演是自发的，对文艺作品情节、角色、对话、动作的处理也是自主的。幼儿根据自己对作品的理解去扮演角色，反映作品内容，即使是同一作品，表演也可能是不一样的。由于表演游戏只是幼儿大致根据文艺作品，表演方式是幼儿按自己的意愿自创的，表演情节也可以按幼儿的爱好增减，所以表演游戏又是幼儿的一种创造性活动。学前儿童游戏的指导2、表演游戏的教育作用(1)可以培养幼儿对文艺作品的兴趣(2)提高语言表达能力(3)发展幼儿的想像力和创造力(4)促进幼儿集体观念的形成学前儿童游戏的指导3、表演游戏的指导(1)选择适合表演的文艺作品。(2)激发儿童对表演游戏的兴趣。(3)为儿童准备简单的表演服装和道具。(4)帮助儿童组织表演活动。学前儿童游戏的指导三）结构游戏及指导结构游戏是利用各种结构材料和结构玩具进行构造活动的游戏。例如用积木搭房子，用雪花片插飞机，用沙垒山、挖地沟等均属于结构游戏。学前儿童游戏的指导1、结构游戏的特点(1)结构游戏是幼儿的创造性活动结构游戏同角色游戏一样都是通过幼儿的想像，创造性反映周围生活的活动。在结构游戏中，幼儿使用的玩具大多为素材玩具，单独的一个结构部件并无意义，只有通过幼儿的创造性构思和设想，结构素材被组合为某一结构物时，才能反映生活。结构玩具作为一种素材玩具，为幼儿提供了创造想像的广阔天地。学前儿童游戏的指导(2)结构游戏是幼儿的操作性活动结构玩具作为素材玩具，只有在幼儿的实际动手操作中，才能构造出一定的物体形象来反映对生活的印象。离开了具体操作，结构材料就成了一堆废物。所以对材料的操作是结构游戏的最显著特点。学前儿童游戏的指导(3)结构游戏是幼儿的造型艺术活动结构游戏与绘画一样，是一种造型艺术活动，需要掌握艺术造型的简单知识与技能(如造型的对称、平衡、色彩搭配、大小比例、空间位置等)。并且这种造型是立体的，反映了幼儿对生活中美的感受和对美的创造。学前儿童游戏的指导2、结构游戏的教育作用(1)促进幼儿手脑灵活(2)发展幼儿认知能力(3)培养幼儿审美情趣(4)塑造幼儿良好的个性学前儿童游戏的指导3、结构游戏的指导（1）丰富和加深幼儿对物体和建筑物的印象。（2）帮助幼儿掌握构造的基本知识和技能。（3）培养幼儿有目的、独立地进行构造活动。沙、水等是大自然赐给我们的很好的结构材料，在保证安全和卫生的前提下，应有目的、有计划地指导幼儿玩沙玩水，充分利用自然资源。学前儿童游戏的指导四）规则游戏及指导规则游戏又称教学游戏，是由成人编制的、以规则为中心的游戏。幼儿的规则游戏比较简单，大多运用实物或带有情节。学前儿童游戏的指导1、规则游戏的种类幼儿园规则游戏主要有以下几种：智力游戏、体育游戏、音乐游戏智力游戏是以生动有趣的形式使幼儿在自愿、愉快的情绪中增进知识，发展智力的游戏。体育游戏是以发展基本动作为主的游戏。音乐游戏是在音乐伴奏或歌曲伴唱下进行的游戏，具有音乐和动作相结合的特点。学前儿童游戏的指导2、规则游戏的特点(1)规则性规则是规则游戏的前提。规则游戏的规则具有外显性、规范性、灵活性和共性化的特点。(2)竞赛性幼儿在游戏中所追求的目的，就是完成任务，取得胜利，获得满足和快感。因此，竞赛性是规则游戏的一个重要特点。学前儿童游戏的指导3、规则游戏的指导规则游戏和各科教育紧密结合，游戏的教育任务明确，便于教师的安排、组织和指导。(1)根据幼儿发展水平合理组织游戏。(2)教幼儿游戏方法，积极开展游戏。学前儿童游戏的指导学习的概念及意义幼儿学习活动的特点影响幼儿学习的因素幼儿园安排学习活动的原则幼儿园集体学习活动中，教师常用的指导方法第二节学习活动一）学习的含义学习有广义和狭义之分。广义的学习是人和动物在生活过程中获得个体经验的过程，是活着的有机体中普遍存在的现象，从生物进化的观点来看,学习是有机体适应环境的手段。狭义的学习是指人类的学习。以往在很多人看来，“学习”是属于学龄儿童的事情，然而事实上人从第一声呱呱坠地开始，无时无刻不在感受学习，可以说，学习从婴儿期就开始了。学习的概念及意义二）学习的意义学习是个体生存的必要手段。人是最高等的动物，生活方式极为复杂，固定不变的本能行为很少。人类行为的绝大部分是后天习得的，学习的能力以及学习在人类个体生活中的作用也就必然是很大的。学习对幼儿来说不但有着个体生存的重要意义，同时，还是幼儿发展的重要手段。现代心理学研究表明：个体的发展不仅与身体的成熟有关，更主要的是学习的结果。所以说，学习对幼儿有着生存与发展的双重意义。学习的概念及意义幼儿的学习不同于小学生的学习，其不同点主要表现在以下几方面：（一）小学生的学习是一种社会义务，需要通过考试、评分来标志一定的学历；而幼儿的学习主要是通过学习掌握周围生活中有关自然和社会的粗浅知识和技能，进行基本动作训练，培养文明卫生习惯和道德品质，为入小学做准备。幼儿学习活动的特点（二）小学生学习有明确的目的和任务，幼儿的学习常常与游戏分不开。年龄越小，游戏成分越大，五至六岁，才逐渐形成把学习当成任务来看待。（三）小学生的学习是以上课的形式来进行的，而幼儿的学习是通过生活活动、游戏活动、教育活动、体育活动、劳动活动等一日生活中的各项活动来实现的。没有家庭作业，不考试，不评分。幼儿学习活动的特点（四）小学生学习目的性明确，能按作业的要求去进行学习；幼儿特别是三、四岁幼儿对学习目的和结果不感兴趣，常常喜欢学习过程。因此绝不应为了加强早期教育，而过早地采用小学生的学习方式，对幼儿施以教育。那样做，不仅不能促进孩子智力发展，反而使孩子难以接受而厌恶学习。幼儿学习活动的特点幼儿的学习不是一个被动的接受过程，它是幼儿在和外界交往活动中的一个主动的、积极的内部活动过程，这内部活动过程的产生、发展与完善，依赖于一定的内、外部条件和因素。影响幼儿学习的因素一)影响幼儿学习的内部因素1、身体因素身体的状况直接影响着幼儿学习的效果。2、智力因素由于受不同的遗传、环境和教育等因素的影响，幼儿的智力因素存在着个别差异。3、非智力因素智力因素和非智力因素是相互联系、相互依存的，教师应当予以重视。影响幼儿学习的因素非智力因素大体包含以下几个方面：(1)学习动机(2)自信心(3)坚挂性4、过去的知识经验任何新的知识技能的学习，都是对原有的知识经验改组和重新建构的过程。过去的知识经验是获得新知识的基础。每个幼儿的已有知识技能水平是不同的，这些对他们今后学习会产生较大影响。影响幼儿学习的因素二)影响幼儿学习的外部因素1、环境因素幼儿的学习环境应做到以下几点：环境必须安静。噪音会使幼儿感到烦燥不安；空气必须新鲜。混浊的空气，易产生头昏、疲劳等现象，降低学习效率。气温必须适中。过冷过热会不同程度地影响幼儿的学习。影响幼儿学习的因素2、学习信号刺激的强度学习内容呈现的强度大小及教师的声音、提供给幼儿的形象材料、实物材料的强度都会影响幼儿的学习。心理学研究表明中等强度的刺激最有利于幼儿学习。此外，教师还可运用信号刺激的变化、对比和重复来吸引幼儿的注意。影响幼儿学习的因素一）为了使《幼儿园工作规程》落到实处，从幼儿学习活动的特点及影响幼儿学习的因素出发，幼儿园在组织学习活动时应遵循以下各项原则1、学习内容要具有启蒙性和广泛性2、学习方法、学习形式的选择和安排要具有合理性3、学习活动要促进幼儿主动发展4、学习活动的组织要注意个别差异幼儿园安排学习活动的原则二）在贯彻幼儿集体学习原则的基础上，我们还应该处理好几种关系1、目标性和计划性的统一2、主动性和主导性的统一3、活动过程和活动结