历史科高考备考工作总结及反思

历史科高考备考工作总结及反思（一）制定学年教学计划，并加以落实第一轮复习：2**年9月至**年1月。主要工作是以通史的形式落实各个知识点，使学生掌握教材的基础知识。第二轮复习：**年2月至**年4月10日左右。进行专题式复习，重点是构建相关的知识体系，同时加强综合型题目的训练，以培养学生的综合知识的应用能力。第三轮复习：**年4月中下旬至**年5月中旬。配合学校进行套题式训练，同时规范答题方式。（二）实施手段1、以考纲为依据，下苦功夫形成自己的理解。2、以学情为考量，要求学生对每次统考进行必要的总结，及时了解学生的情况。3、以双基为基础，要求学生落实和掌握基本的历史概念、历史现象、历史事件和历史方法。4、以落实为手段，如老师提问、学生合作探究、学生间相互提问、每节课前至少给出5分钟的时间让学生背诵等。5、以训练为主线。我们在平时选题时，贯彻以下几个标准：（1）试题的情境性。（2）问题设置的价值性。（3）题目本身的理念性。6、以其它学校先进经验为辅，完善和充实自身的教学水平。7、以合作求进取，发挥科组同仁的合作精神，力争收获。**年高考，对文科班而言，我们固然有很多遗憾，而更多的是反思。我们结合每次统测后学生的总结和问卷调查，发现了部分学生历史科的症结所在，当然，也发现我们自身在教学方面所存在的一些问题。我们一致认为其表现如下：（一）第一方面，“学”的症状1.孤立地学习历史，没有整体史观的意识。存在这种问题的学生大概在50%左右。这是我们不容忽视的问题。2.平时没有认真进行系统的复习。存在这种问题的学生大概在25%左右。3.对历史科缺乏学习的信心，有畏惧心理。存在这种问题的学生大概在10%左右。（二）第二方面，“考”的症状1.主观题综合能力、概括能力、分析能力、比较能力和阅读能力不高。存在这种问题的学生大概在20%左右。2.回答主观题的角度不准确、不全面、方向把握得不好、思路不清晰，审题不仔细。答题多泛泛而谈，内容空洞，没有做到史论结合。存在这种问题的学生大概在30%左右。3.答题速度慢，考试时间分配不合理。存在这种问题的学生大概在8%左右。4.考试心态不佳、心理不稳定。存在这种问题的学生大概在15%左右。（三）第三方面，“教”的症状1、讲课速度过快，学生看书和消化的时间没有保障2、内容分析和讲解还不够细化。3、无法满足学生对知识的追求欲望。4、读题、解题思路、主观题答题技巧传授不够到位。5、在知识网络构建方面不够完善，还有欠缺。为吸取以往的教训，也为**届历史科高考备考工作的顺利进行，特提如下建议：即解决学生在“学”和“考”方面的问题，同时解决教师在“教”方面的问题。（一）解决“学”的问题1、指导学生在各个复习阶段要求学生不能孤立地学习，必须做到前后章节融会贯通，同时与其它课目紧密联系，从整体上把握各个阶段的历史阶段特征。2、强调用在历史科的复习时间不能少，必须对历史科乃至整个文综有足够的重视。3、鼓励学生要多一点信心，少些畏惧心理，那么，他就会有意外的收获。（二）“考”的策略为解决主观题的综合能力,必须加强主观题的训练,要求学生学会反思；再者要学会举一反三，融会贯通；第三要认真地回忆、高三各复习阶段老师曾经讲过的各类题型的解题方法；第四，把有关分析大事件的知识结构角度、各种知识点所包含的（特别是背景、过程、结果及原因、特点、影响、意义）分析角度当作一般的规律性来认识，尽量做到熟悉课本，记住历史大事，融于脑海；第五，考生做题应本着“一慢一快”的原则，即审题要慢，做题要快，该出手时就出手，争取在规定时间内又快又好地完成答题任务，同时遵循先易后难的原则做题。（三））“教”的策略1、深研考纲，按教学计划实施教学，把握好教学进度和速度。2、重视学情，及时了解学生的学习情况，并作出适当调整。3、利用教学案，通过教学案落实基本的历史概念、历史现象、历史事件和历史方法。4、继续以落实为手段，坚持课前5分钟朗诵或背诵。5、结合近年材料型题目居多的特点，加强材料式题目的训练和答题技巧的指导。6、继续加强科组成员的团队合作精神，分工合作，互助互爱。内容仅供参考