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浅谈小学作文教学——语文教师经验交流会一直以来，作文教学就是一个让老师和学生都感到头疼的话题。学生怕写作文，老师怕改作文，似乎作文成了我们语文教学上的“顽疾”。针对我们学校的现状，不少语文教师早就行动起来了，潜心探索作文教学规律，已经取得了可喜的成果；但就大多数教师来看，仍未能摆脱作文教学的困境，所以，研究作文教学的现状，探索作文教学的出路，反思作文教学的实践给我们的启示，仍有着重要的现实意义。作文教学不是一朝一夕的事，它是有梯度，有过程的。所以今天我不说一节作文课该怎么讲，因为“教无定法”，每个老师都会根据自己学生的实际情况针对性的上作文指导课。今天我所想说的是在语文教学中除了作文指导课以外，对于学生作文兴趣的激发，作文习惯的培养，作文能力的提高做了哪些工作。一、用日记激发学生的作文兴趣。对于本班学生作文兴趣的培养每个老师都有自己的办法，我的做法就是用日记激发学生的作文兴趣，我是这样做的：我对学生的日记要求是自愿写，评价采用积分制，即一篇较好的日记给10分，非常好的日记给20分，每月统计一次日记总分，每月利用一节自习课作为“日记赏析课”，每个同学依次汇报自己当月的日记总分，评出当月的“日记冠军”。我是一周收一次日记，孩子们写的日记篇数不等，但大多数学生都能写，好同学每周能达到10篇左右的日记。我对日记的要求就是写真人真事真感情，让他们感到写日记就跟说话一样很容易，写作文也同样容易，而且孩子们发现日记帮了他们大忙，因为好多日记经过修改就能成为一篇好作文了，孩子们尝到了记日记的好处，也就不排斥日记，不排斥作文了。（进行分析，拿学生的日记为例进行说明）二、整体把握，促进写作。每学期的第一节语文课，我总会带着学生们把一整本语文书的8篇作文要求都明确了。之所以这样做，是因为我发现现在的孩子们在写作的过程中主要的问题是积累，一个是语言方面的积累，一个是生活素材的积累，所以我让学生们在开学初就明确这学期的作文要求，在平时的学习生活中学生就会更注意这些素材的积累。另外，我在讲一个新单元的时候，我还会让学生先再次明确本单元的习作要求后，然后再看单元阅读提示，二者结合起来，明确本单元的主题，本单元的重难点，在讲本单元课文的时候也都侧重写作方法的指导。也就是说每篇课文我都把他当做本单元习作的范文讲。除了夯实基础知识，理解课文内容外，我主要解决的问题就是“为什么这篇文章写得好？好在哪？”“你如何把这种好用在你的作文中去？”（举例）三、“批改”变成“批”与“改”批改学生们的作文是我们语文老师很头疼的事情，我们除了要反复批改学生的草稿，还要批改学生们誊写后的作文，工作量确实不小，可有时实效并不是很大。俗话说“好文章是改出来的”，可见在习作中“改”是多么重要。对于我来说，我在看学生草稿的时候主要以“批”为主，告诉学生哪写得好，哪写得不好，至于“改”那是学生的事情，当然，在学生实在不会改的情况下，老师会引导，引导还写不出来，这时候老师才会帮助他改。因为在批学生草稿的时候我主要以“面批”为主，经常和学生当面说，在不知不觉中孩子们也越来越会批作文、改作文了。现在我们班誊写的作文都是先由学生批，再老师批，有时有的学生我真的认为比老师批的都好。（举例）有的老师可能会说这样面批作文，多费时呀，什么时候才能批完呀？其实我班的作文草稿上交是有层次的。因为之前就明确了各个单元的作文要求，有的好学生就会先写，再找老师面批。好学生的作文合格了，他们还能再带动一些学生作文，所以每个单元的作文完成几乎都在规定的时间范围内，老师也没觉得作业很堆积，且确实有一定的实效性。作文课教学案例及反思锦山小学董颖教了一批又一批的学生，最失败的可以说是作文教学了。不是没有作文水平高的学生，而是看不到自己的劳动成果在学生的身上深刻的体现。说实话，那些作文高手不是我在课堂上教出来的，而是学生自身具有的天分发挥了作用。可是，有写作天赋的毕竟是少数，如何让大部分的学生学会作文才是急待攻克的难题。因此，在这个领域里，我一直在思考和探索着，试着寻找一条高效的指导写作之路。自从实施《提高小学生作文能力研究》这一课题研究以来，给了我更多的思考.我逐渐认识到作文与人生、社会阅历的不可分割的联系，学生自身的价值观的决定作用。因此，我一直将作文教学纳入到学生生活中去。我试着打开他们思维的广度，拓展思维的深度，让学生的每一篇作文都体现出对所选事件的理性思索。小学生，社会阅历还非常浅，因此，我在设置这篇写人记事的作文时，并没有要求学生一堂课完成，而是给予他们充分的准备阶段。作文题目，我是一周前布置下去的，写《我的父亲》，并提出要求，让学生回去通过调查访问的形式将所要写的人物了解清楚，可以去采访父亲、母亲、爷爷、奶奶，乃至伯伯、叔叔、邻居、同事，更深刻的了解父亲，人物形象在作者脑海中丰满起来，从多角度观察评价，形成整体的把握后再落笔成文。此种作文意在培养和锻炼5种能力:一、思维能力。如何对待大家对父亲的评价，如何给父亲定位，这都需要作许多独立思考的；二、人际交往能力。接触不同层面的人，并顺利的从他们的口中得到信息，这本身就是一种锻炼；三、写作能力。如何筛选素材，如何变成优化的语言表现出父亲的形象，加强了学生的写作能力。四、口头表达能力。作文完成后即在班上向老师和同学展示父亲风采。这样,做、写、说、思便有机地结合起来了。[教学过程]一、情景导入你认识爸爸吗？（一脸的迷惑）是啊，又有谁不认识自己的爸爸呢?请介绍你爸爸的特点。（学生夸夸其谈）这是你眼中的爸爸，你想知道在别人的眼中你爸爸是一个怎样的人吗？那么就请你走进爸爸的生活，去感受它的另一面吧。二、布置题目和调查要求今天大家就要写一篇《我的爸爸》。与众不同的是，不是随堂写作，而是一周以后才进行写作。在这一周的时间里，你走进爸爸的身边，调查有关他的事迹。可以采访爸爸本人，也可采访妈妈、爷爷、奶奶，乃至叔叔伯伯邻居同事，并把采访内容记录下来，下周作文课带到课堂上来。三、比爸爸经过一周的准备，同学们获得了关于爸爸的第一手资料。挑选一件最能体现爸爸特点的事全班交流，或介绍自己采访过程中的趣事，评出最佳爸爸。四、指导写作1、选材：材料与中心思想的关系是血肉与灵魂的关系，材料是为中心思想的表达服务的。因此，写作时要根据材料的不同作用剪裁。剪裁，需要有依据。依据之一就是根据中心思想剪裁。一般来说，对表现中心思想起重要作用的材料，要进行详写；对表现中心思想起辅助作用的材料要进行记叙描写时，结合抒情，议论的，记叙描写应详写，抒情议论可略写。运用先倒叙后顺序相结合的，倒叙部分可略，顺序部分可详。如果当中还安排了插叙。插叙部分应略写。写人记事的记叙文，常有对景物的描绘，写人记事部分就详，写景部分该略。与中心思想无关的材料不管多么生动，也要毫不可惜地予以割爱。2、结构体式：“凤头——猪肚——豹尾”式。文章开头要华美如凤头，这样才能吸引人，内容要充实如猪肚，结尾要短而有力如豹尾3、评价标准好文章有若干标准，其中很重要的一条就是要有真情实感。具有真情实感的文章已成为作文评分的重要标准。4、开头的几种写法①点明题旨，说明动机。这类开头，往往开门见山，或点明题旨，或交代背景，或说明动机，这类开头只有几个字可以概括，审题要准，入题要快。②设置悬念，吊足别人胃口。这类开头，设置疑团让读者费脑筋去猜测，增加了文章的神秘性，让读者看了你的开头后，就想再往下看。③以象征联想，寄予深意，用这种方法开头，往往会拓开思路，是文章的含义深远，给人以启迪，以深思。④引语入题，这类开头或以格言或以俗语，或以诗文，或以说故事，或设比。这种方法可增强文章的艺术魅力，有仿古探幽之功效。