一个学生成功辅导案例今年新接到一个班级,因为是六年级,所以开学初就开了家长会。会上,发现有好几个同学的家长都没有来,这在以往是很少见的。因为家长即使再忙,家长会还是会抽空来的。会后经过了解,我才恍然大悟。这些学生大多来自单亲、父母离异甚至父母双亡的特殊家庭。苏霍姆林斯基曾说过:学校复杂的教育过程中产生的一切困难的根源可以追溯到家庭。班级中一些性格孤僻、学习困难、纪律涣散的学生,很多来自于特殊的家庭。小敏,父母离异,现在和爸爸住在一起。爸爸已经再婚,有了孩子,后妈是外地人,喜欢吃辣的,她不喜欢。每天她转两趟车从海盐到西塘,十天里有八天是迟到的。她在整个班级学生群中显得特别醒目,大部分同学是不愿跟她交往,还有几个调皮的男生喜欢捉弄,欺负她,所以她给人感觉较孤僻、不合群,学习上反应偏慢,兴趣又不大,最主要是学习习惯差且比较懒惰,作业马虎潦草,常有抄袭现象。通过观察和了解,我对小敏存在的问题基本上心中有了数:她的孤僻、不合群,是其自卑感所致。而她的自卑一开始主要来自她的父母已经离异,现在这种与其她同学不协调的地位,使她极想回避这个事实而又无法摆脱,这种困惑时时伴随着她,加上周围人不良暗示的反复作用。而当她在学习上碰到困难挫折时,她就不敢求助于她人了。长此以往,她对学习也就失去了足够的信心,自然出现反应偏慢这种状态。反过来,学习上的不如意又加剧了其自卑感,并使其不断内化。针对小敏的情况,用常规的谈话、批评、表扬显然收效不大。小敏失去的是自我心理暗示,因此,必须先帮助她建立起良好的自我心理暗示,其她工作才能开展。首先:对她一开始的目标降低一点,让其也能够体验成功。平时情况也表明,跟一个屡战屡败者大谈增强信心之类的话意义并不大;事实也证明,学习成绩的好坏,学生仍十分看重。因此,针对小敏的状况,我把有效提高她的学习成绩作为其增强信心的切人点,具体做法为:1、分析现状,提出目标。根据对她平时学习情况的观察,我发现她的学习成绩在班级里也不是最差,但总体仍偏差,不仅在对知识的灵活运用上显得吃力,而且由于学习习惯差和懒惰,对于基础性,识记性的学科知识掌握得也很差。对此,我找她进行了一次长谈,具体讨论她的学习目标问题,针对起点较低基础较差的现状,我与她共同制定了相对其她同学较低的目标,定位于书本的基础,做基本题,难的不作要求,比如,每天自己抽空到我这边来背诵一首古诗。目标的接近,使她有了试一试的信心。2、对她进行具体指导,帮助她实现目标。目标提出后,要做到并不易,而做不到显然又无法达到转化的目的。为此,我协同学习较好的同学,给她搭配一个小帮手。小敏看到老师和同学全力帮她,也体现出前所未有的努力和配合。果然,在接下来的课堂表现以及老师在平时所进行的小测验或者默写、背诵等,尽管情况也不是特别理想,但较以前进步是明显的。3、对于她的进步及时给予充分的表扬,让其体验成功。有了成绩的进步,哪怕就是一次默写情况的好转,我都有意识地在课堂上对她的进步进行了一番表扬,让她在同学中也能够获得最为基本的尊重。使她增强了信心,提起了学习的兴趣。此后的上课,她显然比以前投入多了。其次:引导她正确总结经验教训,增强信心。在学习上初尝成功喜悦之后,我把精力集中到解开小敏心头之结上来。因为,尽管她学习有所进步,但毕竟仍较差,再加上她仍会偶尔产生自卑的心理暗示。为此,我主要通过与她爸爸和妈妈的沟通,与全班同学的沟通,来营造正面引导的良好氛围。让她一心扑在学习上,把全部精力都投入到学习中去,再加上学习上略有进步,她显得较以前自信多了。最后:引导她逐渐提升目标,以正确的心态面对挫折。信心调动起来之后如何保持?关键在于增强耐挫力。因此,在小敏初具信心、学习略有进步的基础上,我对她适时调整了要求,将其目标适度提升,使其在实现目标过程中遭遇挫折,并鼓励她发挥自我作用,摆脱知难而退、对现实一味逃避的心理。同时,我改变初阶段时的事事关心,变为遥控指挥、宏观调控。这种“若即若离”的方式,使她不得不面对现实迎接挑战。而这些无疑中增强了她的耐挫力。反复几次下来,不仅保持了其自信心,也使她对自己有了更清醒的认识。我班还有一位小冯同学,这学期刚转学来我校。经过几天的相处,发现这个孩子的表现就是随心所欲,为所欲为。上课和同桌随意讲话,踢前面同学的书包。下课,和同学追逐吵闹,抓女同学的辫子。走到楼梯就跳,排队永远是冒在外的,做操有气无力,节拍或慢或快,读书怪里怪气的,站没站相,坐没坐相。点他名字批评也无所谓,表扬他,他也没表情。根本不听老师的,把老师当成空气。我觉得他完全是生活在自己一个人的世界里。如何和小晨同学的怪脾气和坏习惯作战,我必须尽快采取有效措施。策略一:与家长结成“战线联盟”。家长永远是教师的战友,共同的敌人就是孩子身上的缺点。想要获得胜利,必须和家长结成统一战线联盟。让孩子的坏习惯没有空子可钻。家长会后,我给小冯同学的妈妈打了电话,从孩子成长的角度出发,告诉他的家长,他是一个聪明的孩子,但却过于自由散漫。人是社会的人,如果没有纪律观念、没有集体观念的人,是绝对不能融入这个社会的。我先肯定他的智力,然后希望他的妈妈配合学校教育。好在他的妈妈很支持学校的工作,所以,我告诉他的妈妈,只要把他的集体观念培养起来,养成好的学习习惯,他完全可以变成好孩子,一定要有信心,一定要配合学校教育好好培养孩子。家访还是有效果的,他开始收敛一点。我知道,这是他妈妈的作用,而要想彻底转变他在学校的表现,必须采取更直接更有效的策略。策略二:用期望和任务来满足心灵饥渴。苏霍姆林斯基说过:不了解孩子,不了解他的智力发展,他的思维、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向就谈不上教育。通过观察,我发现他上课只要他集中了思想,回答问题很快,作业完成速度也快。因为小时候孩子受父母的溺爱,造成了他以自我为中心,极度任性,所以不能和集体合拍,经常为所欲为。在原有学校因为行为怪异,影响他人,经常被老师孤立,形成封闭在自我世界的性格特点。但是实际上,他的内心,其实是渴望被重视,渴望被赞扬的,他有时的奇特行为,只是为了吸引大家的注意而已。因此,我就特别关注他。在平时的教学生活中,只要他一有进步,就当着全班同学赞扬他。如果又不守纪律了,则是在走廊或办公室单独和他谈。每次谈时先讲他近来的进步,然后再讲小小的不足,鼓励他再努力一下就能做好。策略三:放大优点,缩小缺点。要他严守纪律在一阶段里是不可能做到的事,所以,我有时就忽略他的缺点,而放大他的优点。我经常要表扬他,比如:今天写的字比昨天认真了,今天没有欺负同学,今天举手回答问题了……一个孩子的上进心产生了,他怎么还会甘于落后呢?策略四:该严则严。小冯同学虽然经过一段时间有了很大的转变,他还是有反复现象,比如考试前一阶段,又有些浮躁,作业有时拖拉。面对他的退步,我总是决不姑息迁就,该批评时还得批评。今天的作业必须在学校完成了才能回家,他也没辙,只好抓紧时间认真完成。总之,转化特殊学生需要方法,更需要耐心,更需要有打"持久战"的心理准备,只要你肯坚持,冰山也会融化的。正如苏霍姆林斯基感叹的:“从我手里经过的学生成千上万,给我印象最深的并不是无可挑剔的而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们,对特殊学生教育者必须正确认识他们,研究他们,变换教育方式感化他们,让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露。今后我将继续关注他们的成长变化。让孩子成长得更健康、更快乐、更优秀,是我不懈追求的目标!完成一个学生成功辅导案例石桥中心小学李钊