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一等（20～16分）二等（15～11分）三等（10～6分）四等（5～0分）内容20分切合题意中心突出内容充实思想健康感情真挚符合题意中心明确内容较充实思想健康感情真实基本符合题意中心基本明确内容单薄思想基本健康感情基本真实偏离题意中心不明确内容不当思想不健康感情虚假表达20分符合文体要求结构严谨语言流畅字迹工整符合文体要求结构完整语言通顺字迹清楚基本符合要求结构基本完整语言基本通顺字迹基本清楚不符合文体要求结构混乱语言不通顺字迹潦草难辨高考作文等级评分标准／基础等级40分2010年高考作文评卷补充细则：4.“基本符合题意”的文章，表达项最多在一等下限记分，发展等级不能超过8分。5．偏离题意的文章，内容项在四等记分，表达项一般不超过三等记分，发展等级不给分。按照这个评分标准，2011年偏离题意的文章撑死了只能评15分。文有七戒，曰：旨戒杂，气戒破，局戒乱，语戒习，字戒僻，详略戒适宜，是非戒失实。——［清］刘熙载意犹帅也。无帅之兵，谓之乌合。——［清］王夫之凡为文以意为主，以气为辅，以辞采章句为之兵卫。——［唐］杜牧文章符合题意，关键在行文前的审题立意。审题，就是分析研究命题的意义要求；立意，就是确立主题思想。审题是立意的前提，立意是审题的结果，立意好不好，关键是审题。审题不清，就会“南辕北辙”。严重偏离题意的，即使文字功底再好，到顶也不会超过15分，真是“一着不慎，满盘皆输”。所以说，审题立意是决定作文成败的关键一步。审题，是高考作文的第一步，也是关乎作文成败的关键一步，对命题意图要求的理解不能有偏差。审题没有偏差，才能紧扣题意行文，才能符合命题的限制要求。要做到这一点，一般而言，必须注意以下几个环节：1.审明概念题目或题干中重要概念是命题者设置的限制，是考试作文内容取向的依据，概念的内涵与外延不明，常常会失之千里。35、根据下述材料，按要求作文。（40分）现今中学生的心理承受力差异较大，有的像鸡蛋壳那样脆弱，有的却很坚韧。那么你是怎样的呢？从后面两个题目中，选择一个适合你的情况的题目，举出实例，写一篇关于你自己的心理承受力的文章。要求：①把不选的题目划去；也可两个都划去，另拟一个适合表现你的心理承受力的题目。②可任意运用叙述、描写、抒情、说明和议论几种表达方式中的一种或几种。③不可写成诗歌、小说、戏剧等文学体裁。④不少于600字。题目：坚韧——我追求的品格／战胜脆弱有的考生写脚被锈钉子扎了如何如何，有的考生写从学校回家赶夜路如何如何不怕，这些都只是一般意义上的顽强、勇敢之类，构不成心理压力，不产生心理压力，就谈不上心理承受。诚信意气格调买镜脸肩膀让生命成为一本好书⒉审明主旨文有文眼，题有题眼。所谓题眼，就是题目的表达重点或主旨所在。题眼不明，就会造成文章中心不明。1996年根据提供的两幅漫画写《我更喜欢漫画〈〉》给六指做整形手术截错了题眼在“喜欢”，不管你喜不喜欢，你都得喜欢，“喜欢”确定了文章的内容在阐述某漫画的佳处——你喜欢的理由；“更”则确定了要对两幅漫画进行比较。1999年以“假如记忆可以移植”为作文内容的范围写文章。“假如”是基本前提，也就是说，文章必须写在这种假设前提下可能带来的后果，有考生没有审明这一主旨，全文写记忆移植的不可能性、荒诞性，文字功夫相当好，说得也不是没有道理，但违背了命题主旨，分数是上不去的。1999年以“假如记忆可以移植”为作文内容的范围写文章。“假如”是基本前提，也就是说，文章必须写在这种假设前提下可能带来的后果，有考生没有审明这一主旨，全文写记忆移植的不可能性、荒诞性，文字功夫相当好，说得也不是没有道理，但违背了命题主旨，分数是上不去的。那激动人心的一幕中心词“一幕”只是写作范围，修饰语“激动人心”是题眼。“九仞”与“一篑”题眼在虚词“与”，表明文章是阐述“九仞”、“一篑”二者关系的。我想握住你的手由关键词“想”，说明“握住你的手”只是意愿，还不是事实；文章的重心当在“想”的缘由。材料作文则要把握散见于题干和材料中的一些关键性词语，如1992年全国卷题干要求是：“⑴根据所提供的材料加以设想，写一篇记叙文，记叙他们中的谁又怎样回来清理这个地方。”记叙的重点当在“怎样回来清理”，也就是说，主旨在“怎样回来”的思想斗争过程，而不是回来“怎样清理”的清理过程。⒊审明关系许多命题中往往有两个或多个概念或事理、事物并存，那么，就必须辨明它们之间的相互关系，才能正确理解题意，才能保证突出主旨以及文章结构详略得当。树木•森林•气候三者递进为形成条件，反过来又递进为影响条件，构成了递进型的相互影响相互依存的链形关系，但是，链根在个体，文章应着重阐明的关键是“从自我做起”。清流与活源题自“问渠哪得清如许，为有源头活水来”脱出，“清流”依存于“活源”，“活源”是根本，文章应重在阐述“活源”所喻之本体的根本作用（如喻为“创作与生活”的话，侧重在阐明生活的根本性作用）。⒋审明题材为了防止“移花接木”，高考命题一般都会对取材范围有所限制。跳离限制，就会有“不符合题意”之失。命题对取材范围的限制，一般体现在时间、空间、数量、人称以及材料的性质、类别、范畴等方面。如前所例1998年要求“写一篇关于你自己的心理承受力的文章”。这里对取材范围就作了两个重要限制：人称对象是作者“自己”；材料性质是“心理承受力”。某阅卷点《评分细则》规定，没有写“自己”的，视为“部分偏离题意”（如果还加上没有“举实例”，则视为“严重偏离题意”）；不是写“心理承受力”的，视为“严重偏离题意”。严重偏离题意的文章，哪怕文字功底再好，卷面书写再漂亮，也顶多只能计12分。教训殊为深刻。⒌审明体裁作文考题都会对文章体裁作或明或暗的要求或提示，按理说，仅以高中毕业生所具有的感性认识，辨明文体当也是不成问题的，但几乎历年都有因“文体不符”而严重失分的考生。故此，1997年在《考纲》中增加了“符合文体要求”的明确要求，2000年起的新《考纲》将“符合文体要求”列在“基础等级”要求五点中的第二点。1998年全国卷对文体的要求隐含在材料末一句：“他（好朋友）为此（填报志愿）感到困惑苦恼，给你写了一封信想听听你的意见，请你给他写封回信。”从外在形式看，文体要求要写书信；从表达方式看，“意见”表明文体是谈看法的议论文；这篇文章要符合两方面的文体要求。中学生活的回顾与思考文体信息隐含在“回顾”与“思考”两个概念中，这篇文章要求叙议结合，不可偏颇。至于已明确“文体不限”的命题，则可根据自己所掌握的材料、表达方式表现手法的运用习惯、可能的最佳表现效果等方面的因素而扬长避短了。还要注意的是，虽然有的命题要求是“文体不限”，但也有只适宜于写某种文体的。今年花胜去年红提篮春光看妈妈问快乐幸福与我们的思维方式⒍审明其他要求作文考题除了题目或材料、提示的部分外，还有一个要求部分。要求部分常以“要求”、“注意”等形式出现。立意的基本要求是切合题意，更高一些的要求是高远深刻、新颖独到。主要的问题是怎样立论。对此，有人从不同的角度提出几十种具体方法。实际上，立意的过程就是一个分析、判断、比较、筛选的思维过程；因而，立意的方法，最根本的就是思维的方法；立意中最常用的基本方法是辨证分析、类比联想、推理想象、综合比较等几种。立意的要求所谓切合题意，即在前面准确、全面理解题意的基础上，确立与之相符的主题思想，能够切中肯綮，没有偏差。近年来高考作文命题的立意范围通常较为宽松，可能允许从不同的角度、不同的层面立意，但都应与所给命题的本质含义有紧密相扣的内在有机联系，并且以自己的认识能够自圆其说。据一则报道写评论，报道的大致内容是：有一家的老人死了，子女们本想火葬，但殡仪馆的营业员竭力为丧家推销寿衣、棺材，还推荐和尚道士。学生大致有以下立意：①从经济卫生的角度谈火葬的优越性；②从破除迷信的角度批评营业员；③从子女们图省事，怕用钱谈孝心；④从死后的厚葬不如生前的赡养谈丧事应该从简；⑤从丧事的诸多风俗谈破除传统观念；⑥联系孟子的“术不可不慎”谈职业道德。其中①、④、⑤与材料还是沾了边的，可以说基本符合题意；②批评营业员是对的，但角度不对，营业员之所为，意不在提倡迷信，而在其不顾国家有关政策法令，不顾死者亲属的愿望，借其职业之便赚取外快，立意还是不得要领；③则根本不顾材料的思想取向（从形式上看，也可由“本”、“但”二字判断“报道”本身的取向），也缺乏基本的思想认识水平，立意不符题意，思想认识也不正确，这也许是为了追求立意新颖所致；显然，只有⑥抓住了材料的本质含义，立意与之紧密相扣。阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。一只老鹰从鹫峰顶上俯冲下来，将一只小羊抓走了。一只乌鸦看见了，非常羡慕，心想：要是我也有这样的本领该多好啊！于是乌鸦模仿老鹰的俯冲姿势拼命练习。一天，乌鸦觉得自己练得很棒了。便哇哇地从树上猛冲下来，扑到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飞，可是它的身子太轻，爪子又被羊毛缠住，无论怎样拍打翅膀也飞不起来，结果被牧羊人抓住了。牧羊人的孩子见了，问这是一只什么鸟，牧羊人说：“这是一只忘记自己叫什么的鸟。”孩子摸着乌鸦的羽毛说：“它也很可爱啊！”要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料的含意作文，不要套作，不得抄袭。一般来说，材料作文具有思维的发散性，立意的多向性，话题的可辩性。而从这则材料本身出发，好像可写的角度是狭窄的。材料末一句“它也很可爱啊”，实在是给考生下的一根绊马索。乌鸦大可“走自己的路”“唱自己的歌”，何必不自量力学老鹰叼山羊？其结果必然是落下个不知自己几斤几两“忘记自己叫什么”还可能小命难保的笑话。从这个角度看，文章立意可为：客观估价自我，科学设计自我，正确设定人生坐标；遵循客观规律，从实际出发，正确把握理想与现实的关系；丢掉幻想，脚踏实地，少一些盲从，多一份理性；等等。可以写个人，也可以写社会现象。另一个角度是抓住牧羊人的孩子所说的“它也很可爱啊”来写，写“超越自我、张扬人生”？“见贤思齐、顽强拼搏”?“知其不可为而为之”的悲壮？你试试看，是很难自圆其说的，材料无可置辩的事实扼杀了这种可能。乌鸦不具备老鹰的条件，无论怎么“拼命练习”都是成不了老鹰的，是不可能抓走山羊的。顶多是个“精神可嘉，行为愚蠢”。如果枪毙了后一个角度的立意，那么，“从不同的立场观点、感受态度出发，可以作出不同的乃至截然相异的评价”也就无以附着了。立意的方法立意的方法，最根本的就是思维的方法。这里简要辨析几种“立意思维”的基本方式，旨在帮助同学们在理念上加深认识。辩证分析类比联想推理想象综合比较辩证分析就是运用辩证的观点对作文材料（事物、事理）进行分析思考。历年高考作文实际上都蕴涵着某种哲学命题，如果不懂得运用辩证的观点进行分析思考，就有可能失之偏颇，就难以有有准确深刻的立意。类比联想就是由此（具体的自然的现象）及彼（普遍的社会的本质）的类比思考。立意中，这种寻找“此”与“彼”的内在联系，通过联想确定主题的过程，我们认为都是类比思考的过程。推理想象想象是在知觉材料的基础上经过新的组合而创造出的新形象的一种思维。在“作文思维”中，想象一定要依据原材料的暗示进行合乎情理的推想。比如，想象“夏夜梧桐树下”的情景，后面所给的相接材料是，“啪！随着细微而清晰的一声爆裂，梧桐树的一块老皮剥落了……”那么，所想象的情景必定是以“静谧”为基调。情景的具体形象是依据头脑中所经验所储存的表象，进行推测、融合、加工而形成的合乎“夏夜”、“树下”情境的新形象。诸葛亮借箭不满十万支综合比较立意时由于思维的形式（取向）不同（求同思维或求异思维，顺向思维或逆向思维，发散思维或聚合思维），可能出现多角度多层面的立意，综合比较即是对多种立意进行分析、筛选而确定最佳立意的思维活动。