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-1-学校自我诊断与改进报告书东阿县牛角店镇大李小学-2-一、学校概况我校地处东阿县牛角店镇大李乡中心，始建于1987年。2007年因大李中学撤并改建为东阿县牛角店镇大李小学。我校是聊城市规范化学校，聊城市绿色学校，聊城市教学示范校，聊城市师德建设先进单位，聊城市精神文明先进单位。伴随着国家对我校办学设施的不断投入，接着新课堂改革不断深入和省均衡县教育的验收，她已经发展为室场比较足设施比较齐、环境幽雅舒适、育人氛围浓厚的中等规模的农村学校。学校占地413335平方米，生均面积49.80平方米。现有教学班18个，学生830人，平均班额46人，最大班额55人。教职工69人，其中研究生1人，本科学历27人，大专学历19人，中专学历22人，专职教师学历达标率100%，具有高级职称的2人，中级职称的41人，初级教师27人，中级以上职称教师占专任教师的比例为60%。学校总建筑面积5293平方米，生均建筑面积6.38平方米；绿化面积6800平方米，生均绿化面积8.19平方米；食堂餐厅总面积709平方米，生均使用食堂餐厅面积1.54平方米，学校用热水器和保温桶为师生提供饮用热水，运动场地面积9400平方米，生均运动场地面积11.33平方米；276米跑道田径场一个，直跑道100米，篮球场2个，排球场1个，乒乓球台12个，体育运动设施齐全；音乐教室1个，美术教室1个，音体美器材室各一个，音体美器材共有60种（音乐8种、体育34种、美术18种），能满足正常教学。学校有图书室1个，现有藏书21893册，生均参数26册，阅览室1个，其中报刊67种，报纸22种，刊物45种；6个专用教室，其中5个配备了多媒体，18个普通教室安装了多媒体一体机，实现了班班通多媒体教学；学校用微机室1个，微机室学生用微机数为60台，专任教师63人，配备计算机63台；科学实验室1个，综合-3-实践活动室1个，心理咨询室1个，卫生保健室1个，体育活动室1个，多功能教室1个。二、学校发展现状学校积极贯彻党的教育方针，坚持以“三个面向”为指导，秉承“以人为本，务实高效”的办学理念，以“育人为本，为学生一生的幸福奠基”为办学宗旨，以“学的快乐，教的幸福、教学相长、全面发展”为办学目标，既关注学生的成长过程，又关注教师的幸福人生，学校和教师共同发展，全面实施素质教育。学校以引导教师学习——工作——成长——幸福的工作为着力点，力求把学生培养成具有良好的卫生习惯、健康文明用餐、良好的安全意识养成、读书学习兴趣和科学人文素养同步提升、遵守纪律守则观念、感恩父母和教师及社会的优秀社会主义建设者和接班人。多年来，学校坚持质量立校，环境美校，以全面提高学生素质为生命，加强教师队伍建设，务教学之实，打造办学特色，经过多年来的教育投入和教育积淀使办学水平和办学质量不断提高。通过不断的努力，力争使我校成为精诚团结、脚踏实地、与时俱进、勇于创新的优质小学，办成一所学生喜欢、家长放心、社会满意的现代化一流学校。三、学校发展诊断纬度一：目标纬度学校发展目标现状描述（一）领导班子情况：本校现有校长、副校长、教导主任、德育处主任、教研处主任、后勤主任、少先队辅导员等共17人。年龄结构：30—39岁6人，40—50岁6人，50岁以上-4-4人，学历结构：研究生1人，本科68人（含专科以后通过涵修获得的本科学历者）。校长：45岁，本科学历。从教20余年。校长个人素质全面，善于学习，勤于思考，精通业务，具有较强的语言表达和交际沟通能力。事业心责任感强，为人诚信、正直，善于反省自身，有较强自我总结，自我修正的能力。工作务实求真，从实际出发，能够不断地开拓进取，把工作推向前进。这些优势有助于校长站在时代发展的高度，总揽全局，领导干部教师改革创新，推进学校发展。领导班子的优势是：班子成员老中青结合，年轻干部好学，易于接受新观念，新思想，发展潜力很大，老年干部办事稳健、干练，作风正派，领导班子互补性强；班子团结，有较强的凝聚力，已经形成了较好的工作作风，既能独立思考，各抒己见，又能相互支持配合，统一意志；班子成员分工明确，责任心强，各自主管的工作都能较好地完成。存在的劣势是：班子成员教育理论水平和业务指导能力还有待提高；干部的视野还不够开阔，在工作中有一定的局限性。由于这些劣势因素的存在，制约着学校发展向更高的层次突破。（二）师资队伍情况：全校在岗教师69人，从学历结构上看，具备本科学历的教师有27人，研究生1人，大专学历19人，中专学历22人。从职称结构上看，具有高级职称的2人，中级职称的41人，初级教师26人。专职教师学历达标率100%。从年龄结构上看，35岁以下的教师20人，35至49岁的37人，50岁以上的12人。师资队伍的优势是：具有良好的教师职业素养，敬业爱岗，责任心强，工作积极主动；教师队伍整体素质较高，初步形成了一定的校级骨干力量；有一定数-5-量专业水平较高的教师。师资队伍的劣势是：缺乏非常冒尖的骨干教师和学科带头人；教科研水平偏低，没有形成浓厚地开展教育科学研究的氛围；部分教师因为年龄偏大，知识结构老化，操作电脑等的能力差，始终处于较低层次水平；年轻教师实践经验缺乏，需要锻炼培养；另外，工作与家庭、工作与学习之间的矛盾对教学工作构成一定程度的影响。（三）学生和家长情况：我校地处大李乡街道与农村结合部地区，学生来源比较复杂。随着农村社会经济发展，生源变化较大。家长的职业、文化层次、经济水平呈多元结构。综合分析大致情况如下：经济状况较好且文化层次较高的家庭占12%；经济状况较好但文化层次一般的占26%。本地区家长多为农民，文化水平普遍偏低，家教水平不高，对学生缺乏有效的家教指导。随着农村城镇化进程加快，家长的观念也在发生变化，对子女教育问题开始重视起来，已不仅仅关注孩子将来能不能考上大学，对子女的艺术特长教育也开始关注。优势：⒈生源自然增长，为学校发展提供了基础保证和发展的机遇；⒉家长观念在悄然发生变化，对教育会越来越重视；⒊由于家长来自四面八方，蕴涵着许多可供开发的教育资源。劣势：1.学生来源成分复杂，层次差异较大，对学校管理和教师的教育教学水平要求高；2.绝大多数学生因家长外出务工成为留守儿童，孩子跟着爷爷、奶奶、外公、-6-外婆一起生活。由于监护人文化水平太低，家庭教育指导的能力和效果较差；3.家长对学校教育的要求差异较大。学校发展目标诊断诊断要点1：办学目标的确立依据诊断按照国家和党的教育方针，结合义务教育小学阶段要求，坚持以德立校、全面育人的办学思想，培养学生全面发展的办学目标，一切为了学生，以“育人为本，为学生一生的幸福奠基”为办学宗旨，以“学的快乐，教的幸福、教学相长、全面发展”为办学目标，既关注学生的成长过程，又关注教师的幸福人生，学校和教师共同发展，全面实施素质教育。学校发展目标确立依据中存在的问题：原因分析：1、师资结构不合理，教师素质参差不齐几年来，学校涌现出了一批爱岗敬业、教学成绩突出的好教师，是他们创造了小学美好的今天；但随着生源的增加师资紧缺现象日益突显，近几年学校虽招聘大量优秀大学毕业生，但年轻教师明显经验不足；极个别教师责任性不强，教学、管理能力弱，学风不浓，工作马马虎虎、吃苦精神不够，这些都严重制约着学校的发展。2、教育教学管理因循守旧，创新不够作为一所完全小学，生源较差，学校外部环境相对较差，在发展上困难重重，生存的空间很小，要走出困境，步入顺途，除了坚持我校优良传统，吸收外校先进的管理经验，还必须推陈出新，创出自己的管理思路和方法，但我们在这方面做得不够，所以学校可持续发展的能力不强。3、校园周边环境差，校内文化氛围不浓学校地处东阿县城边缘，校内文化气氛营造不够，对师生良好修养的形成抓得也不够，所以还没有形成独具特色的校园文化，没有一个良好的能潜移默化、熏陶、自我督促和自-7-我教育、不断提高的教育氛围。诊断要点2：学校发展目标确立主体诊断诊断实施过程及结果：按照国家“百年大计，教育为本”的办学宗旨，结合义务教育小学课程教学目标和小学生学情，本着“千教万教教人求真，千学万学学做真人”的教育理念，力争实现教育“三个面向”，以“育人为本，为学生一生的幸福奠基”为办学宗旨，以“学的快乐，教的幸福、教学相长、全面发展”来确立“不断发展，与时俱进，教学相长”的学校发展目标。诊断结果：良好学校发展目标确立主体中存在的问题：教师主体素质不齐。原因分析：几年来，学校涌现出了一批爱岗敬业、教学成绩突出的好教师，是他们创造了小学美好的今天；但随着生源的增加师资紧缺现象日益突显，近几年学校虽招聘大量优秀大学毕业生，但年轻教师明显经验不足；极个别教师责任性不强，教学、管理能力弱，学风不浓，工作马马虎虎、吃苦精神不够，这些都严重制约着学校的发展。诊断要点3：学校发展目标结构诊断（如纵向长期目标，阶段目标，横向：办学目标指引下的课程建设目标，教学改革目标，教师发展目标，校长发展目标，学校环境建设目标等）诊断实施过程及结果：结合近年来学生德智体美劳等综合素质和学习成绩进行诊断，学生比以前有了长足的发展，诊断效果良好。学校是否有清晰、严谨的发展目标结构（如有，请继续以下诊断）：学校的长期目标：1、学校办学坚持“四抓两提高”的办学方针，即“抓教育，抓反馈，抓落实，抓提高。努力提高教育教学质量，努力提高办学育人水平。”2、教学教学方面：做实“六个一工程”即“读一本必修书，读一本选修书，订一套教辅资料上一节公开课，上一节汇报课，写一篇教研论文”培养“十好学生”洗好手吃好饭走好路排好队唱好歌-8-做好操读好书说好话写好字做好人3、总体贯彻方针：“一分部署，九分落实”，坚持科学办学、教学相长、狠抓落实、与时俱进的长期发展观。学校发展的长期目标诊断：良好学校发展的阶段目标诊断：良好学校发展目标指引下的课程建设目标诊断：我校坚持全面开展教学课程，开全开足课程，为学生的综合素质发展和一生的成长奠基。学校发展目标指引下的教学改革目标诊断：学校注重课堂新课程教学的课改不断深入，教学注重以学生为主体，以兴趣为导向，以培养学生良好的自主学习为新课程目标，注重网络媒材和多媒体现代化信息教学技术的应用。诊断结果：良好。学校发展目标指引下的教师发展目标诊断：1、多种途径，加强师资队伍建设学校的发展，起决定性作用的是人的因素。同样的学生，不同的教者，不一样的结果；目前我们各个学科的教师水平参差不齐，外面的好教师难以引进，我校加大教师培训、协作备课、教师技能大赛等；通过多种途径促进教师的发展并最大限度地发挥现有教师的潜力。（1）通过政治学习、网络研修和学校教研、课题和校本业务培训、名师带动、谈话，外出学习等手段培养青年教师的教学态度、教学意识。（2）加强教材培训，通过集中和自学相结合的办法，由教研室组织命题和考试，检查教师对教材的熟悉程度，督促教师吃透弄懂教材。（3）把重点放到研究教材、处理教材，结合学情，备课、上课、作业批改等常规工作的帮扶上，要求真务实，注重效果。（4）改变听课重点，加大跟踪听课力度，督促教师尽快提高。-9-（5）继续坚持走出去请进来的办法，组织教师到名校观摩学习，把外校专家组请进来进行诊断指导，借鉴先进经验，弥补不足。（6）在参加全国中小学教师继续教育培训的基础上安排校本培训，灌输新课改理论和做法，使教师能适应新课改，走进新课改。教学质量是学校的生命，而一支稳定的、素质较高的专业化教师队伍是保证教学质量的先决条件。因此，建立一支专业技能精湛且具有高度责任心的教师队伍是搞好教育的长久之计。把学校的师资队伍建设纳入较长时期内的计划，增强专业教学队伍的力量，确保培训质量。通过培训，促使教师队伍整体素质得到提高，勤岗爱业、团结奉献、教法精湛的团队形成之际，一定是我们学校得到长足发展之时。诊断效果：良好。学校发展目标指引下的校长发展目标诊断：校长坚持在“四抓两提高”和“六个一，十个好”的教育教学仿真基础上，力争做到“一分部署，九分落实”，即坚持科学办学、教学相长、狠抓落实、与时俱进的长期发展观。诊断结果：良好。学校发展目标指引下的学校环境建设目标诊断：近年来，学校在县教育的大力支持下，不断加大和提高教育教学设施