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精通四年级下册英语教材分析杨敏颖各位老师大家好，我今天将对精通版英语五年级上册Unit1---Unit2进行解说。我将从教材内容与特点分析、教材编排体例与课时安排、Unit1-2单元内容分析、Unit1-2单元教学目标教学重难点和关键点分析、教学案例分析与思索几个方面进行解说。一、教材内容与特点分析五年级英语课标基本要求：综合语言运用能力达到二级标准。即能唱简单的英文歌曲，能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事，能做简单的角色表演，能根据教师的简单指令做动作、做游戏、做事情（如涂颜色、连线），能模仿范例书写词句。基础教育阶段英语课程标准的总目标是培养学生的综合语言运用能力。语言知识和语言技能是综合运用语言能力基础，文化意识是得体运用语言知识的保证，情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、自主学习能力的保证。教材的编写思路是：以话题为纲，交际功能为线，融合语言结构，逐步引导学生运用英语完成实际目的任务教材特点：1）.遵循儿童外语学习的规律。2）强调结合具体语境的运用。3）注重知识的系统滚动。如：LanguageFocus。4）重视阅读能力的培养。如：FunFacts。5）提倡互助合作学习。6）重视文化意识培养。如：CulturalLink。7）通过多种评价方式促进学习。二、教材编排体例与课时安排编写体例：小学英语五年级上册共有6个单元，每单元6课，单课为语篇，双课是词句练习。本册有2个复习单元。Funtime1和Funtime2每单元分三大部分。同时教材还附有：本册书附录，单元词汇表，总词汇表。具体编排如下表（略）。以第一单元为例（点击出示）课时安排建议：课文单元每单元8课时，教学周为两周半。复习单元每单元3课时，教学周1周。机动复习6课时，教学周2周。共计60课时，18周。三、Unit1-2单元内容分析Unit1话题关于“Newfriend”内容涉及国家名称等方面的单词、句型和来自哪里、居住地点等表达，精通英语四上Unit1学习过。Unit2话题关于“people”人称以及物主代词的用法，在精通英语三、四年级以及日常课堂或生活中接触过good,clever等形容词。四、Unit1-2单元教学目标教学重难点和关键点分析Unit1Wehavenewfriends.1.“四会”单词：Britain,Australia,NewZealand,France,Germany,Russia,city,road,street,hello,hi,I’m=Iam,where,are,you,from,what,is,your,name.并在自我介绍、结交朋友等真实情景、现实生活中熟练运用这些词语，进行日常交流活动。2.“四会”句子：I‘mBob.I’meleven.Whereareyoufrom?I’mfromChina.What’syourname?MynameisCarl.Wheredoyoucomefrom?IcomefromBritain.IcomefromNewZealand.Wheredoyoulive?IliveonShanghaiStreet.3.能够在真实语境中运用本单元所学内容并结合已学知识向新朋友简单介绍自己的基本情况：包括姓名、年龄、家庭住址及所在国家、城市或地区。在游戏、竞赛、调查、制作等活动中，培养学生的观察力、思考力、想象力、动手能力和快速反应能力。4.能够了解本单元涉及的其他国家相关文化知识，培养爱国主义精神。5.能够辨别和识记字母b,p,c,在英语单词中相应位置的读音，熟练朗读歌谣，培养英语语感。教学重点：掌握本单元的四会单词、短语和句型。Whereareyoufrom?I’mfromChina.What’syourname?MynameisCarl.Wheredoyoucomefrom?IcomefromBritain.IcomefromNewZealand.Wheredoyoulive?IliveonShanghaiStreet.教学难点：1.同义句：Whereareyoufrom?I’mfromChina.Wheredoyoucomefrom?IcomefromBritain.2.向新朋友简单介绍自己的基本情况：包括姓名、年龄、家庭住址及所在国家、城市或地区。Unit1Languagepoints:comehere—gothere2.Cometothefront.(front-back)Gobackto…(home,here,there副词前,不用to)3.sit—seat(s)4.both…and…两者都……5.on,in,at的用法onHepingRoad,at47BeijingStreet，inTianjin与live连用的介词：（1）livein+较大的地方（国家，城市等）例如：IliveinChinanow。（2）liveat+较小的地方（区，公寓等）例如：Shestilllivesathome.(3)Liveon+(街道）例如：IliveonXianfengRoad.road比street的范围更广，1.路的话都叫road,道路，小路，回家的路，能走的路，路径等2.street指街道，街...某某街，可用于地名以及地理方位（第几第几条街）等3.在公路上用ontheroad，在街道上用in/onthestreet，要熟记!在马路上onthestreet（人）在马路边in是英国用法，on是美国用法。还有用at的时候看看这道题你就明白了：Myunclelives____105BeijingStreet.（04年北京样卷）A.onB.atC.toD.of[答案]B[解析]本题考查介词与地点名词搭配用法。at与地点名词搭配，常表示较小的地点和场合，街道门牌前用at。无门牌号前street用in或on，如：inBakerStreet/intheHighStreet（英国用法）；onLarrieStreet/onUpperBeamishStreet（美国用法）。6.befrom=comefrom7.国家等词的拓展：France-French…8.名词的概念：可数/不可数fish，city-cities…9.Let’s…:Let’sbefriends.Let’ssing.10.Seabird,Crane名称（Funstory）11.表达爱好:likedoingsth.12.Australia，NewZealand国旗的区分各国人变复数规则口诀：中日不变英法变.其他后面加s.Chinese-Chinese,Japanese-Japanese,Englishman-Englishmen,Frenchman-Frenchmen，,Australian-Australians,German-GermansCanadian-Canadians一些国家及其首都（教师必会）Unit2Shelookscute.1.“四会”单词：quiet,pretty,smart,cute,lovely,active,handsome,her,his,eye,nose,hair,how,old,he,she,clever,that,man,woman,beautiful.并在询问他人姓名、年龄、外貌及性格特征的真实情景、现实生活中熟练运用这些词语，进行日常交流活动。2.“四会”句子：He’sclever.She’spretty.What’shis/hername?His/Hernameis…Howoldareyou?I’mten.Howoldishe/she?He’s/She’s…Who’sthatman/woman?He’s/She’smy…并在询问他人姓名、年龄、外貌及性格特征的真实情景、现实生活中熟练运用这些语言。3.能够在真实语境中询问他人姓名、年龄并做出相应回答；能简要描述人的外貌和个性特点。4.能够学会基本的自主学习方法。5.能够辨别和识记字母t,d,l,在英语单词中的发音，注意拼读规律。6.能够初步形成与同伴合作学习的意识。教学重点：能熟练运用本单元所学知识询问他人，姓名、年龄、外貌及性格特征，在现实生活中进行日常交流活动。教学难点：1.正确使用人称代词和物主代词。2.能运用本单元clever等形容词描述人物性格特征。3.能正确描述人物的外貌特征：He/Shehasbigeyes,abignoseandlonghair.Unit2Languagepoints:bright一词多重含义形容词：pretty/beautiful/nice区别nice：好看,比较中性的称赞对方美,youaresonice.大部分用在称赞对方的行为之美.衣着之美.beautiful：带性感,带示意倾向的,表示爱慕的称赞.pretty：相当于cute,smart,伶俐可爱,娇小迷人型的.例如：nicejob,beautifulwoman,prettygirl,大概您可以明白了基本的用法!3.policeman,policewoman.变复数及发音policemen,policewomen拓展：postman,postwoman，fireman,firewoman，salesman,，saleswoman.4.lively与lovely近音词5.代词学习与区分：表格五、教学案例分析与思索会话教学分为六个步骤：步骤一：整体呈现情景会话，初步感知理解会话。步骤二：会话过程处理语言，多样活动内化语言。步骤三：视听并举跟读会话，模仿录音朗读会话。步骤四：根据角色朗读会话，分配角色展示会话。步骤五：角色扮演准备会话，互动交流表演会话。步骤六：结合师生实际生活，真实互动表达交流。小学英语对话课教学模式：以Funfact教学为例，我将从读前，读中，读后三方面进行教学分析PWP模式在文本教学中的实施:阅读前(pre-reading):1.“自由会话，激发情感”.2.“创设语境，升华情感”.3.“引出主题，激发动机”.阅读中(while-reading):1.“默读感知文章，扫清单词障碍，搭建支架”.2.“小声通读全文，找主题句，了解文意.”3.“快速阅读，找关键词，理清文章脉络.”4.“小组合作，回答问题，理解文章细节.”阅读后(post-reading):1.“全班齐读，培养朗读能力.”2.“拓展延伸，训练发散思维.”3.“读写结合，以读促写，主题拓展，升华情思.”以下是Unit1和Unit2的FunfactUnit1Funfact教学目标1.通过指导阅读，使学生能够获得新西兰国家的基本信息。2.基本读懂文章，并根据理解选择正确的信息。3.能够摘取文章重要信息进行简单复述。操作建议：1.Pre-reading一段视频、图片，让学生谈论、猜测是哪个国家，解决生词：volcano等。2.While-reaing开始三次阅读1）抓住短文的大致意思，不纠缠于生词。（猜测词汇语义的意识和能力）2）找出每个自然段的核心信息句子，标出来。Topicsentence3）快速完整阅读，再次感受语篇。(Sensegroup)3.Post-readingThinkingtasksLookthemup(自己查英语字典学习和记忆英语单词的能力）Unit2Funfact教学目标（三个层次）1.理解文段大意2.了解Gulliver态度3.探寻更多信息操作建议：Pre-reading一段视频、图片，让学生谈论Gulliver’sTravel。2.While-reaing开始三次阅读（Top-down）采用多种方法启动学生的阅读活动：分层次阅读、快速阅读、限定时间阅读、有目的分次提取本文段的重要信息；逐步帮助学生构建完整而具体的信息。避免直接引入对某个生词的关注而弱化他们对阅读关键信息的检索。3.Post-readingThinkingtasksLookthemup(自己查英语字典学习和记忆英语单词的能力）阅读教学后，可以“MyFriendAndI”和“采访身边的人”为题进行书写练习。