学习动机量表

一学习动机量表问卷编号：0023指导语：本问卷用于了解中学生在学习动机、学习兴趣、学习目标制定上是否存在行为困扰，共由20个题目构成。测验时，请仔细阅读问卷中的每一个题目，并与自己的实际情况相对照。若觉得相符，请选“是”，不相符合则请选“否”。每个题目都要回答。编号指标是／否1.如果别人不督促你，你极少主动地学习。A、是B、否2.当你读书时，需要很长的时间才能提起精神来。A、是B、否3.你一读书就觉得疲劳与厌倦，直想睡觉。A、是B、否4.除了老师指定的作业外，你不想再多看书。A、是B、否5.如有不懂的，你根本不想设法弄懂它。A、是B、否6.你常想自己不用花太多的时间成绩也会超过别人。A、是B、否7.你迫切希望自己在短时间内就大幅度提高自己的学习成绩。A、是B、否8.你常为短时间内成绩没能提高而烦恼不已。A、是B、否9.为了及时完成某项作业，你宁愿废寝忘食、通宵达旦。A、是B、否10.为了把功课学好，你放弃了许多感兴趣的活动，如体育锻炼、看电影与郊游等。A、是B、否11.你觉得读书没意思，想去找个工作做。A、是B、否12.你常认为课本的基础知识没啥好学，只有看高深的理论、读大部头作品才带劲。A、是B、否13.只在你喜欢的科目上狠下功夫，而对不喜欢的科目放任自流。A、是B、否14.你花在课外读物上的时间比花在教科书上的时间要多的多。A、是B、否15.你把自己的时间平均分配在各科上。A、是B、否16.你给自己定下的学习目标，多数因做不到而不得不放弃。A、是B、否17.你给自己定下的学习目标，多数因做不到而不得不放弃。A、是B、否18.你总是同时为实现几个学习目标忙得焦头烂额。A、是B、否19.为了对付每天的学习任务，你已经感到力不从心。A、是B、否20.为了实现一个大目标，你不再给自己制定循序渐进的小目标。A、是B、否问卷编号：0023编号姓名性别年龄学历单位题号答案题号答案题号答案题号答案1234567891011121314151617181920二学习动机量表填表注意：你将做答的问题不存在错对之分，只需将你的真实想法选出来即可。1、是否想在学习上成为班级第一名？A、不想B、有时想C、经常想2、你考试获得好成绩时，是否想得到老师表扬？A、经常想C、有时想C、不想3、你是否认为，学习上碰到不懂事地方，只要努力钻研一定会弄明白的？A、不认为B、有时认为C、经常认为4、你是否想在和同学的学习竞赛中获胜？A、经常想B、有时想C、不想5、你是否认为，只要用功学习成绩就会有所提高？A、不认为B、有时认为C、经常认为6、你是否认为，只要努力学习即使不喜欢的功课，也会变得有兴趣？A、经常认为B、有时认为C、不认为7、你在专心学习的时候，是否对周围发生的事不在意？A、不在意B、有时在意C、经常在意8、你是否认为，平时好好学习，考试时就会得到好成绩？A、经常认为B、有时认为C、不认为9、你是否认为，在测验和考试期间，可以不参加运动和游戏？A、不认为B、有时认为C、经常认为10、你是否认为，学习紧张的时候，可以不和同学玩？A、经常认为B、有时认为C、不认为11、你是否在疲劳的时候，还想再查看一遍已经做完的功课？A、不想B、有时想C、经常想12、你是否想在平时就复习好功课，以便能随时回答老师的提问？A、经常想B、有时想C、不想以上各题，凡奇数题1、3、5、7、9、11，选A得1分，选B得2分，选C得3分；凡偶数题2、4、6、8、10、12，选A得3分，选B得2分，选C得1分。各题得分相加得测验部分。总分为12——21分：学习动机较弱总分为22——27分：学习动机中等总分为28——36分：学习动机较强三学生学习动机考察量表表一动机理需要层次成败归因目标定向动机类型论变量缺失需要成长需要内部归因外部归因学习（掌握）目标表现（分数）目标力求成功避免失败努力能力任务难度运气等内涵生理、安全、归属和爱、尊重的需要求知和理解、审美、自我实现的需要内部的、可变可控的内部的相对稳定不可控的外部的、稳定的外部的、不稳定不可预测的将学习目的看做为了获得技能、形成能力将学习目的看做寻求对自己能力的积极评价（避免消极评价）行为倾向于力求成功行为倾向于避免失败。特例：习得性无助特征对个体身心健康发展非常重要，一旦得到满足，这方面动机便会减少，从而转向追求成长需要永远得不到满足。满足得越多，求知欲望更强无论成败，都会表现得坚忍不拔面对失败易生沮丧退缩之心遇到困难，倾向于继续努力，动机和成绩会有所提高遇到困难，容易丧失信心，成绩会急剧下降失败后，动机会增强，会更加努力以求成功失败后，动机减弱。选择任务时或选过易的或选过难的，以避免消极评价。对教育的意义如果教师能使学生感到轻松，感到被人接纳和尊重，学生就更有可能喜欢学习而学习，乐于创造和冒险，乐于接受新观念。要想使学生成为自我指导的学习者，必须使他们相信，教师对他们是公正的、始终如一的，他们不会因为承认错误而被讽刺和惩罚教师应该更加关注学生的努力程度，给学生以恰当积极的反馈，以最大限度地激发学生的学习动机任务类型对学生的目标定向有很大的作用。具有挑战性的、有意义的，与实际生活相联系的任务更容易产生学习目标通过归因训练（强调失败是由于缺乏努力而非缺乏能力），可以改变由于遭遇反复失败而产生的习得性无助表二动机理论变量学生姓名需要层次成败归因目标定向动机类型缺失需要成长需要内部归因外部归因学习（掌握）目标表现（分数）目标力求成功避免失败努力能力任务难度运气等----------------------------------------------------四大学生的学习动机的简易量表页数：1/1题目数：12学习是首要任务==！1.你是否想在学习上成为班级第一名？*a.不想b.有时想c.经常想2.你考试获得好成绩时，是否想得到老师的表扬？*a.经常想b.有时想c.不想3.你是否认为，学习上遇到不懂的地方，只要努力钻研一定会弄明白的？*a.不明白b.有时认为c.经常认为4.你是想在和同学的学习竞赛中获胜？*a.经常想b.有时像c.不想5.你是否认为，只要用功学习成绩就会有所提高？*a.不认为b.有时认为c.经常认为6.你是否认为，只要努力学习，即使不喜欢的功课也会变得有兴趣？*a.经常认为b.有时认为c.不认为7.你在专心学习的时候，是否对周围发生的事不在意？*a.不在意b.有时在意c.经常在意8.你是否认为，平时好好学习，考试时就会得到好成绩？*a.经常认为b.有时认为c.不认为9.你是否认为，再测验和考试期间，可以不参加运动和游戏？*a.不认为b.有时认为c.经常认为10.你是否认为，学习紧张的时候，可以不和同学玩？*a.经常认为b.有时认为c.不认为11.你是否在疲劳的时候，还想在查看一遍已经做完的功课？*a.不想b.有时想c.经常想12.你是否想在平时就复习好功课，以便能随时回答五一般自我效能感量表量表简介：自我效能感是指个体对自己面对环境中的挑战能否采取适应性的行为的知觉或信念。一个相信自己能处理好各种事情的人，在生活中会更积极、更主动。这种“能做什么”的认知反映了一种个体对环境的控制感。因此自我效能感是以自信的理论看待个体处理生活中各种压力的能力。一般自我效能感量表(GSES)由Schwarzer等人编制，中文版由王才康等人（2001）翻译修订，对其信效度进行分析。结果发现GSES具有良好的信度，其内部一致性系数CronbachA=0.87，重测信度r=0.83(p0.001)，折半信度为r=0.82(n=401,p0.001)。GSES只有一个维度。请仔细阅读下面的一些描述，每个描述后有四个选项，请根据真实情况，在最符合您情况的一项上打√。完尚多完全算数全不正正正正确确确确1.如果我尽力去做的话，我总是能够解决问题的。□□□□2.即使别人反对我，我仍有办法取得我所要的。□□□□3.对我来说，坚持理想和达成目标是轻而易举的。□□□□4.我自信能有效地应付任何突如其来的事情。□□□□5.以我的才智，我定能应付意料之外的情况。□□□□6.如果我付出必要的努力，我一定能解决大多数的难题。□□□□7.我能冷静地面对困难，因为我可信赖自己处理问题的能力。□□□□8.面对一个难题时，我通常能找到几个解决方法。□□□□9.有麻烦的时候，我通常能想到一些应付的方法。□□□□10.无论什么事在我身上发生，我都能够应付自如。□□□□记分方法完全不正确1尚算正确2多数正确3完全正确4分数越高说明自信心越高1－10你的自信心很低，甚至有点自卑，建议经常鼓励自己，相信自己是行的，正确地对待自己的优点和缺点，学会欣赏自己。10－20你的自信心偏低，有时候会感到信心不足，找出自己的优点，承认它们，欣赏自己。20－30你的自信心较高。30－40你的自信心非常高，但要注意正确看待自己的缺点。六英语学习自我效能感调查问卷(2008-08-1213:39:12)转载标签：教育量表心理分类：英语学习心理因素英语学习自我效能感指导语：为进一步提高英语老师的教学行为，帮助同学们提高英语学习成绩，我们特制定了这份调查问卷。调查结果仅供研究参考使用，对你自己和你所在的班级都不会造成任何消极影响。答案没有对错之分，请你根据实际情况和你的真实想法作答，谢谢合作。完全部基完不分本全是是是是请仔细阅读下面的一些描述，每个描述后有四个选项，请根据真实情况，在最符合您情况的一项上打“√”。1.如果我尽力去做的话，我总是能够解决英语学习中的问题。□□□□2.即使别人反对我，我仍有办法实现我所要的英语学习目标。□□□□3.对我来说，坚持英语学习信念和达成目标是轻而易举的。□□□□4.我自信能有效地应付任何预料中的的英语学习的事情。□□□□5.以我的才智，我能应付意料之外的英语学习情况。□□□□6.如果我付出必要的努力，我定能解决大多数的英语学习难题。□□□□7.我能冷静面对英语学习困难，我信赖自己处理问题的能力。□□□□8.面对一个英语学习难题时，我通常能找到多个解决方法。□□□□9.有英语学习困难时，我通常能想到一些应付的方法。□□□□10.无论什么学习问题在我身上发生，我都能够应付自如。□□□□七大学生学习动机的自我诊断测试这是一份关于大学生学习动机的自我诊断量表，共有20个问题。请根据自己的实际情况，逐一对每个问题作出“是”或“否”的回答。为了保证测试的准确性，请你认真作答。1.如果别人不督促你，你极少主动学习？2.你一读书就觉得疲劳与厌烦，总想睡觉？3.当你读书时，需要很长的时间才能提起精神？4.除了老师制定的作业外，你不想再多看书？5.在学习中遇到不懂的知识，你根本不想设法弄懂它？6.你常想:自己不用花太多的时间，成绩也会超过别人？7.你迫切希望自己在短时间内就能大幅度提高自己的学习成绩？8.你常为短时间内成绩没能提高而烦恼不已？9.为了及时完成某项作业，你宁愿废寝忘食、通宵达旦？10.为了把功课学好，你放弃了许多你感兴趣的活动，如体育锻炼、看电影与郊游等？11.你觉得读书没意思，想去找个工作做？12.你常认为课本上的基础知识没啥好学的，只有看高深的理论、读大部头作品才带劲？13.你平时只喜欢在科目上下狠功夫，对不喜欢的科目则放任自流？14.你花在课外读物上的时间比花在教科书上的时间要多得多？15.你把自己的时间平均分配在各科上？16.你给自己定下的学习目标，多数因做不到而不得不放弃？17.你几乎毫不费力就实现了你的学习目标？18.你总是同时为实现了你的学习目标？19.为了应付每天的学习任务，你已经感到力不从心？20.为了实现一个大目标，你不再给自己制定循序渐进的小目标？评分方法一、上述20道题目可分成4组，他们分别测查你在四个方面的困扰程度：1.1~5题测查你的学习动机是不是太弱；2.6~10题测查你的学习动机是不是太强；3.11~15题测查你在学习兴趣上是否存在困扰；4.16~20题测查你在学习目标上是否存在困扰。假如你对某组（每组5题）中大多数题目持认同的态度，则一般说明你在相应的学习欲望上存在一些不够正确的认识，或存在在一定程度的困扰。二、从总体上讲