搜索
北京电化教育馆潘克明Email：zx_pkmbjedu.gov电话：13801084707第九届全国中小学信息技术创新与实践活动活动信息技术与学科教学整合的设计与实施（如何获得教学实践评优的优秀成果）教学实践创优指的是：教师在学科课堂教学中应用信息技术，把信息技术作为意识、内容、方法与手段，融合在学科教学过程之中，以促进教学过程整体优化、全面实现三个维度教学目标的教学实践活动。包括课堂和教学设计、教学实践（实况录像）和教学反思三个方面内容。把握教学设计的特点进行教学设计把握整合设计与实践的重点实施教学做好教学反思做好参加决赛的准备一、把握教学设计特点进行教学设计（一）什么是教学设计运用系统科学的基本原理和方法，分析教学问题，确定教学目标，制定解决教学问题的策略（选择教学资源），形成对教与学进行评价的方法，将信息技术与学科教学融为一体，以实现教学目标的方法、策略和过程。维c（二）教学设计的基本要素教学目标：通过教学使学生发生的具体变化。教学策略：教学资源、方法、手段及过程结构。教学评价：获得并处理学生学习情况的反馈信息。（三）教学目标的表述1.教学目标的表述方法（1）结果性目标的表述：明确告诉人们学生的学习结果是什么，所采用的行为动词要求明确、具体、可操作、可检测。这种表述方式主要用于描述知识与技能维度的教学目标。能够在地图上识别不同的地形并说出依据。举例说明支持某一观点的证据或事实。说出自己喜欢或不喜欢的音乐作品……。（2）体验性或表现性目标的表述描述学生的心理感受、体验或明确安排学生的表现机会，所采用的行为动词往往是体验性或过程性的。这种方法主要用来描述无需结果化或难以结果化的课程目标，主要用于描述“过程与方法”、“情感、态度和价值观”维度的教学目标。用不同的物体和方法制造声音，描述自己对这些声音的感受。经历位置与顺序的确定过程，形成按一定顺序观察的习惯。观察各种植物茎的不同形状，初步形成由于生长环境和条件不同，茎的生存方式、形状、构造、功能也不一样的认识。阅读自己喜欢的作品，收集自己喜欢的书籍。2.教学目标表述的四个要素（1）行为主体：教学目标表述的是学生通过学习以后发生的变化，所以行为主体是学生，而不是教师。在实际描述时，可以省略行为的主体。但是必须牢记：教学目标的行为主体一定是学生。豆芽例如：“能够独立阅读课文”的行为主体是学生。但是如加上“使学生”、“教会学生”、“培养学生”，行为主体就变成教师了。（2）行为动词：教学目标应用可操作、可测评的行为动词来描述。例如：认出、说出、找出、背诵、辨认、描述、解释、说明、观察、做一做、量一量、喜欢……。角（3）行为条件：影响学习行为表现的特定环境和条件。这些环境和条件主要有：是否允许使用参考资料或辅助手段；是否有时间限制；是否提供相关信息或提示；是否规定行为完成的情境。计算机例如：根据地图、借助参考书或词典、在十分钟之内、在网络环境下……。（4）表现程度指学生通过学习后对目标所达成的水平。一般利用状语的修辞方式来表述。就本道应用题，至少能够写出三种解题方案。通过本堂课的教学，至少能够掌握10个新单词。3.描述各维度教学目标的常用行为动词学习水平常用行为动词知识了解：说出、背诵、辨认、回忆、选出、举例、列举、复述、描述、识别、再认等。理解：解释、说明、阐明、比较、分类、归纳、概述、概括、判断、区别、提供、猜测、预测、估计、推断、检索、收集、整理等。应用：应用、使用、质疑、辩护、设计、解决、撰写、拟定、检验、计划、总结、推广、证明、评价等。学习水平常用行为动词技能技能：模仿、重复、再现、例证、临摹、扩展、缩写等。独立操作：完成、表现、制定、解决、拟定、安装、绘制、测量、尝试、试验等。迁移：练习、转换、灵活应用、举一反三、触类旁通等。学习水平常用行为动词过程与方法经历、感受、参加、参与、尝试、寻找、讨论、交流、合作、分享、参观、访问、考察、接触、体验等。学习水平常用行为动词情感态度与价值观反应：遵守、拒绝、认可、认同、承认、接受、同意、反对、愿意、欣赏、赞赏、喜欢、讨厌、感兴趣、关心、关注、重视、采用、采纳、支持、尊重、爱护、珍惜、蔑视、怀疑、摈弃、抵制、克服、帮助等。领悟：形成、养成、具有、热爱、树立、建立、坚持、保持、确立、追求等。4.教学目标设计对比分析例《品德与社会-我自己会整理》（1）知识与技能设计①：知道自己的事情应当自己做，运用各种感官和方法创造性地掌握整理物品的一些基本方法。设计②：能够整理自己的书包和日常用品，概括自己整理生活用品的多种方法。设计③：能够整理自己的书包和日常用品，说出自己与他人整理物品的差别，概括自己整理生活用品的多种方法。②过程与方法：设计①：通过多种多样的活动，学生能够迅速熟练动手操作，并能分析解决问题以及交流会合作。设计②：能够快速分类整理物品，养成良好的生活习惯。设计③：能够快速分类整理物品，养成良好的生活习惯。在帮助他人整理物品过程中，体验合作做事情的方法。（3）情感、态度、价值观设计①：形成在活动中认真细致的科学态度、与他人合作的精神，以及照顾自己的能力，能用自己的方式爱父母和长辈。设计②：能够感受自己整理物品的好处，认识整理物品的重要性，体会整理物品后的愉快心情。设计③：能够感受自己整理及帮助他人整理物品的好处，认识整理物品的重要性，体会整理物品后的愉快心情。5、三维度教学目标及其内涵在教育部颁发的《基础教育课程改革纲要(试行)》的“课程标准”中指出：国家课程标准“应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求”。这就是课程改革的三维度目标是。（1）知识与技能：是人的发展的基础，是课堂教学的核心目标，它通过“过程与方法”、“情感态度与价值观”目标的实现过程而最终实现。（2）过程与方法：是课堂教学的操作系统，是实现另两个教学目标的的环境、途径和桥梁。该维度目标的实现渗透在其它两维度目标的实现过程之中。没有该维度的目标，“自主、合作、探究”等学习方式将难以落实；没有该维度的目标，其它两个维度的教学目标也难以实现。（3）情感、态度、价值观:是课堂教学的动力系统，它伴随知识与技能、过程与方法目标的实现而实现。“情感、态度与价值观”的教学目标依附于知识的发生、发展过程，是在学习知识与技能的过程中逐步形成和发展的。ABCDO知识与技能过程与方法情感态度价值观目标整合促进学生发展三维度教学目标的相互关系6.突出“过程与方法”教学目标进行教学目标设计“过程与方法”教学目标：要求学生必须通过知识、技能学习的实践过程，使自己在更多的实践和体验中，获得必要的知识、方法和基本的能力（这里所讲的方法和能力，指的是对人的终身学习与可持续发展，产生重大影响和重要作用的方法和能力），逐渐形成积极的态度、情感和价值观。（1）过程与方法教学目标的基本要素①明确的“知识与技能”、“情感、态度、价值观”的教学目标②学习主体积极主动参与的环境和条件（硬件、软件、平台）③丰富多彩的有利于学习主体积极主动参与的实践活动④激励学习主体积极主动学习的评价机制和方法（2）“过程与方法”维度目标的描述小学数学《生活中的多位数》中的“过程与方法”教学目标：通过讲述使学生了解数字起源及历史，运用多媒体让学生直观的感知找到整数数域扩展的规律和特点。《长方形周长计算》中“过程与方法”的教学目标：在活动（量一量、算一算、议一议）中探索长方形周长的计算方法，经历长方形周长计算方法的形成过程，体验并初步掌握由特殊到一般的思维方法。必须牢牢把握学习主体的学习行为和学习方法，设计和描述“过程与方法”的教学目标（3）“过程与方法”教学目标的实现①针对学生的学习特征，选择恰当的教学媒体，创设有趣的学习活动，使学生能够积极主动地参与到学习和过程中来。《爬山虎的脚》：对引导学生理解“爬山虎为什么能够爬在墙上”的处理：目标1：读一读，想一想：爬山虎的脚长在哪儿？什么样？目标2：画一画它的样子，想一想，用什么颜色画？怎样画？②将教师对现代教育媒体的操作行为转化为学生的学习和认知行为③引导学生向深度学习方向发展深度学习：通过探究学习的共同体促进有条件的知识和元认知发展的学习。在基于理解的学习的基础上，学习者能够批判性的学习新的思想和事实,并将它们融入原有的认知结构中，能够在众多思想间进行联系，并能够将已有的知识迁移到新的情境中，作出决策和解决问题。与那种只是机械地、被动地接受知识，孤立地存储信息的肤浅学习相比，深度学习强调了学习者积极主动的学习，批判性的学习。④设计有利于学习主体积极参与的教学平台和教学课件将技术支持平台研究透、掌握好、操作熟练、运用得当。寻找、改造、开发能够充分体现白板交互性功能的课件，并将这些课件恰到好处的应用到教学之中。二、把握整合的特征与目标进行整合的教学设计与实践（一）什么是整合利用系统科学的基本原理，将两种或两种以上性质不同但是有关联的事物（如：信息技术与课程；信息技术与学科教学），通过动态组合的方式融为一个整体的思想和方法。宋词赏析化学太阳（二）什么是信息技术与学科教学的整合将信息技术既作为意识，又作为内容、工具、方法和手段，融于课程及学科教学之中的理论与实践。动画配乐（三）整合的目标树立信息意识；牵手爱盼有氧高一生追星燕子七彩校园飞翔声音增强知识的综合性；悲壮铁道青铜想象科技改变学生的学习方法；纸树叶白鹤天津非典少年生态改变教师的教学方法；反法西斯战争月亮构建新型教学模式。（四）把握信息技术特征进行整合的教学实践信息技术是运用以数字技术为依托的多媒体技术和网络技术，来呈现、传递、加工和处理信息的技术。贺卡1.教学环境的开放性：网络为学生的学习创造了一个开放的学习环境。教师要利用这种开放性，引导学生加强与外界的联系，拓展、迁移知识。奥地利黄果树大气保护2.教学资源的共享性：通过网络，人们可以从其它网站上、从学校的资源库里、从教师设计的网页中、从同学的计算机上获得学习资源。教师要创造条件，使学生方便地得到这些资源有效地利用这些资源。戏剧前言蚂蚁大师画画数学形3.教学过程的交互性：计算机的高速运算功能和网络的高速传递功能，使教学过程由单向传递变为多向交互的交流过程。教师在教学设计中应充分体现这一功能，从而改变自己的教和学生的学。化学实验拼音构图4.教学软件的人性化：数字化教学软件的非线性超文本结构，使得学习者可以根据自己的实际情况选择不同的学习方式。教师在进行教学设计的时候，要寻找、改造、开发体现以人为本教育观念的新软件。红帆船交响乐5.教学反馈的精确性：教师和学生都可以通过网络，及时地获得真实、准确的教学反馈信息，以便调整教与学的策略，保证预期学习目标的实现。台视台湾北京您早北京史小（五）把握课程改革的主攻方向帮助学生学会学习促进学生的发展进行整合的教学实践纸非典先锋林生态鸟巢美术1.使学生由依赖书本的学习转向学会利用资源学习窦娥冤岱刻京剧苑乐队长亭牡丹亭前言2.使学生由记忆式的学习转向学会意义构建的研究性学习电磁波飞檐冬眠广彩天体vc老屋蝴蝶桥包装袋洋快餐红树林临川鞋红包乌龟3.使学生由依赖老师的学习转向学会自主学习连环画京腔角图案神韵三维地形乡音手三4.使学生由按步就班的线性学习转向学会非线性的跨越式学习成语泰山长方形5.使学生由局限于校内的学习转向学会超越学校围墙的学习经济母亲河母语作文网四梦(六)把握课堂信息技术应用的最佳作用点进行整合：在实现课堂教学目标的过程中，最适合发挥现代教学媒体优势的教学目标。空间示波器月亮心愿昆虫（七）把握课堂信息技术应用的最佳作用时机进行：在课堂教学过程中，能够较好地发挥现代教学媒体的优势，以帮助学生保持良好的学习心理状态或将不良的学习心理状态，转化为良好心理状态，以保证教学目标实现的时间与机会。化学爱子弹天鹅湖（八）把握教师教学行为的变化进行整合的实践1.充分体现以人为本、以学生发展为中心的理念进行整合的教学实践爷毕加索2