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一、课标分析：指导思想与理论依据语文教学强调多读，以读代讲，读中感悟，读中理解，教师通过学生的读，体现出以学生的语文实践活动为课堂教学本体。在本课的学习中，要通过多种形式的读来感悟，引导学生将自己当作文中的人物去感受，体验，思考，去领会作者所要讲述的道理，所要表达的感情。本单元以“正确看待问题、善于思考”为主题。在一年级下册，学生已经学过一组以“动脑筋想办法”为专题的课文，二年级上册学过一组以“怎样看问题、想问题”为专题的课文。本组教材不仅引导学生做事要善于思考，还要正确地认识自己。生活中有些事真有意思,要是肯动脑筋，坏事往往能变成好事;要是肯动脑筋，看来不可能办成的事也能办成。碰到问题，我们要认真想想，找到解决问题的办法，做个善于思考的好孩子。二、教材分析：《玲玲的画》这篇课文一共有9个自然段，篇幅短小却一波三折。第一至四自然段是故事的起因，第五至八自然段是故事的经过，第九自然段是故事的结尾，写了爸爸告诉玲玲做人做事的道理:好多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。全文由玲玲和爸爸的对话展开故事情节，通过对话，能感受爸爸的和蔼可亲。寓深刻的生活哲理于简单的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的教育意义。三、学情分析：二年级的学生已有初步的识字能力，但并不能完全放手，在具体的教学过程中，要引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，提倡学生将已学的部件，识字方法迁移到认识生字的学习中。阅读教学时，有些学生理解课文光停留在表面，不能入情、入境地读，在本课的学习中，要通过多种形式的读来感悟，引导学生将自己当作文中的人物去感受，体验，思考，去领会作者所要讲述的道理，所要表达的感情。四、教学设计：（一）、教学目标：1、认识“玲、祥”等15个生字，会写“评、奖”等10个字，会写“评奖、时间”等4个词语。2、正确、流利地朗读课文，试着用上“得意、伤心、满意”等关键词了解课文内容，讲述故事。3、读懂爸爸说的话，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。（二）教学重难点：借助关键词，了解课文内容，讲述故事。（三）教学准备：PPT课件（四）教学过程：识字导入认识人物今天，今天我们继续学习第五课的课文，同学们一起说这篇课文的课题是——“玲玲的画”。（板书课题“玲玲的画”）这篇课文中提到一位小朋友，是哪位小朋友呢？咱们一起说出她的名字——玲玲。（板书“玲玲”）先来认识一下“玲”这个字，它的结构——左右结构。这个“玲”字是形声字，右边的“令”是声旁，表示读音，左边的“王字旁”是声旁，用来表示非常珍贵的、美好的东西。请同学们看一下本课的课题“玲玲的画”，看了这个课题后，你想知道些什么呢？玲玲画了一幅什么画？玲玲画画是为了干什么呢？玲玲在画画的过程中遇到什么事情呢？整体感知读文识字请同学们带着自己提出的这些问题，自由读课文，读的过程中注意标一标自然段并划出本课的生词。课文读完了，老师要来考考你，看同学们能否把本课的词语读准确。玲玲、端详、一幅画、评奖、懒洋洋、催人、肯定、啪的一声、弄脏、遭受同学们，把词语读得如此准确，为了表示对同学们的奖励，老师准备了三幅画给同学们看。（课件展示3幅图片）1、可是，这三幅图片的顺序乱了，请同学们想一想，这三幅图文对照细读故事图应该如何排序？你这样排顺序的理由是什么呢？2、这3幅图，分别对应课文的哪几个自然段？（1.4.8段）3、那咱们先来欣赏第一幅图，谁能读一下对应的自然段？课件展示玲玲画的画并出示第一自然段。结合课文内容，请同学们想一想“端详”是什么意思？（仔仔细细、认认真真地看）玲玲在端详这幅画的时候心情是什么样的？（得意）4、是啊，这么漂亮的画，可是在还没参加评奖之前，竟然发生了意外，到底遇到什么意外了呢？（课件展示图片，引出第四段）谁能说说“啪的一声”，在这里表示什么意思？事情发生得很突然，玲玲毫无心理准备。玲玲的画弄脏了，玲玲的心情有什么变化？板书（得意→伤心）谁能带着伤心、难过的语气一起再读一下这个自然段。5、画弄脏了，可以再重新画一幅呀？可是玲玲为什么伤心地哭了起来？引出第6段“另画一张来不及了”。6、既然另画一张来不及了，那聪明的玲玲是把弄脏的画怎么处理的呢——在弄脏的地方画了一只小花狗。一只什么状态的小花狗？（小花狗眯着眼睛，懒洋洋地趴在楼梯上）。7、画完小花狗之后，玲玲的心情有什么变化？满意地笑了（板书“满意”）玲玲终于满意的笑了，她的心情为什么前后变化如此之大？又是谁在旁边引导她？（板书“爸爸”）8、爸爸都说了哪些话？从爸爸说的这些话中，我们可以感觉到爸爸是个怎样的人？爸爸很聪明、态度很和蔼、对孩子很有耐心、爱心、很会教导孩子。9、那我们就带着这种和蔼可亲的语气，把爸爸说的话再来读一遍。10、提出问题：当爸爸发现孩子急得哭的时候，为什么不直接帮孩子把画画好？总结：爸爸想让孩子学会遇到事情，自己多动脑筋，不要依赖别人。想让孩子明白，只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。理解运用请同学们运用刚刚学过的道理，解决下列问题：1、小红新买来的裙子，被钉子划破了个洞。2、小明去同学家玩，不小心把水洒了一地。3、出示同学的绘画作品，解读绘画中包含的深刻寓意，引导学生学会尊敬、孝敬长辈，并将疑难问题出示给学生：这么漂亮的一幅画上居然不小心划上了一道红色，该如何处理呢？学生解答：可以在红线上画一双拖鞋、画一条毛巾或者画一块肥皂，都能将坏事变好事。4、出示动画“动脑筋”，同学们边读边拍手，在愉悦的氛围中让学生明白动脑筋的重要性。课后作业1.朗读课文，用上“得意”、“伤心”、“满意”这三个词，讲讲玲玲的故事。2.认真书写本课的生字。板书设计玲玲的画得意↓玲玲伤心动脑筋爸爸↓坏事变好事满意《玲玲的画》学情分析二年级学生已经有了一定的理解能力，对于这篇文章来说，内容浅显，一读就懂。但现在的学生解决实际生活中的问题的能力比较差，遇到困难就退缩了，只知道大哭大叫，或去求助爸爸、妈妈、他人，不知道自己去动脑筋，想办法解决困难。这篇课文贴近学生生活，同学们在生活中就遇见过这样的事或类似的事情，他们会通过这篇课文的学习有所启发。学生已有初步的识字能力，但并不能完全放手，在具体的教学过程中，要引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，提倡学生将已学的部件，识字方法迁移到认识生字的学习中。阅读教学时，有些学生理解课文光停留在表面，不能入情、入境地读，在本课的学习中，要通过多种形式的读来感悟，引导学生将自己当作文中的人物去感受，体验，思考，去领会作者所要讲述的道理，所要表达的感情。《玲玲的画》效果分析一、寓教于乐，收获满满。韩老师的语言生动、形象，教态端庄大方。语言符合儿童的特点，她跟孩子们亲切交谈，使学生倍感亲切，拉近了老师与学生、学生与文本的距离，让课堂处处充满乐趣，如学习课文中，对于“端详”一词的理解通过做动作，既简洁又有效。整节课孩子们在读中学、在说中学、在乐中学，学得轻松、学得愉快、学得扎实。二、以读为主，学会有感情地朗读与表述。读中体会、读中积累是我们新课标的重要理念。本节课牢牢把握以读为主的原则，让学生在读中学文、读中悟理，引导学生感情朗读，放手让学生读，先让学生带着问题自读自悟，重点指导学生读好文中自然段的不同语气，在读中抓住重点、突破难点，帮助学生把课文读准、读通，读出感情。学生结合黑板上的板书，练习复述课文的主要内容，并运用“得意、伤心、满意”等关键词语，讲述玲玲的故事，从而训练学生的口语表达能力。三、巧设问题，循循善诱，逐步突破难点。原来的画与改了之后的画进行比较，对比出因为画面上多了一只“懒洋洋的小狗”，使得整个画面显得生趣盎然，从而有助于学生更好地领悟“只要肯动脑筋，坏事也能变成好事”的内在含义。教材分析:《玲玲的画》这篇课文一共有9个自然段，篇幅短小却一波三折。第一至四自然段是故事的起因，玲玲画了幅《我家的一角》，她看着自己的作品，非常得意。可就在得意之时，她不小心把画弄脏了。因为来不及重新画一张，所以又着急又伤心，哭了起来。第五至八自然段是故事的经过，玲玲在爸爸的指点下，在弄脏的地方画了一只小花狗，整张画看起来更好了。玲玲满意地笑了。第九自然段是故事的结尾，写了爸爸告诉玲玲做人做事的道理:好多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。全文由玲玲和爸爸的对话展开故事情节，通过对话，能感受爸爸的和蔼可亲。寓深刻的生活哲理于简单的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的教育意义。本文对话较多，玲玲的情感变化是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。因此教学中教者要牢牢抓住这两个方面，引导学生充分读书，在读中体会情感，感悟语言，结合白己的生活实际，重点理解爸爸意味深长的话。从中受到启发，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。玲玲的画一、我会连bolinggouzaoloutikenlaojin玲叭肯脑筋狗糟楼梯二、照样子，变成新字再组词。例：八→叭（喇叭）平→（）（）羊→（）（）庄→（）（）令→（）（）三、在括号内填上恰当的词。（）地端详（）地哭（）地看（）地说（）地走（）地跑四、给下列句子加上标点。（1）玲玲时间不早了快去睡吧爸爸又在催她了（2）怎么了玲玲爸爸放下报纸问（3）爸爸说别哭孩子在这儿画点儿什么不是很好吗《玲玲的画》课后反思《玲玲的画》这篇课文由玲玲和爸爸的对话展开故事情节，通过对话，能感受爸爸的和蔼可亲。寓深刻的生活哲理于简单的故事之中，通过执教本课，我认为有以下几点是比较成功的地方：1、巧设问题引出课文主线，帮学生理清思路。通过给三幅图排顺序，找到三幅图分别对应的三个自然段（1、4、8段），这也是玲玲的心情变化最明显的三个自然段，抓住关键词，从而将整个课文顺序串联起来。2、抓重点，重理解。玲玲的情感变化是课文的主线索：得意(画好作品)--伤心(弄脏作品)--满意(画更漂亮)。爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。在课堂伊始，我就引导学生理出了文章的情感线索，在教学中牢牢抓住这条线索，使全文脉络清楚，豁然开朗，拨云见日般明了。3、抓朗读，读中体会、读中感悟。（1）、自由读，初步感知课文内容。（2）、细读，体会人物的心情。（3）、个别读，通过评价指导朗读。（4）、复述课文，体会情境中的人物。在读读、说说、议议中提高学生的朗读能力。不足之处：1、上课过程中，多数同学能积极参与课堂活动，但是学生的朗读技巧，还需进一步指导，个别句子的语气读得不够到位。2、虽然给学生分了小组，但是小组内的合作探究较少。拓展与应用环节，也没有在小组内全面展开讨论。书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。今后我将继续努力，大胆学习与创新，打造更优质的语文课堂。指导思想与理论依据:本单元以“正确看待问题、善于思考”为主题。在一年级下册，学生已经学过一组以“动脑筋想办法”为专题的课文，二年级上册学过一组以“怎样看问题、想问题”为专题的课文。这几组教材都以“看问题想问题”为主题，但是，无论从导语还是课文，我们都会发现本册这组教材与前两册教材有不同之处。本组教材不仅引导学生做事要善于思考，还要正确地认识自己。生活中有些事真有意思!要是肯动脑筋，坏事往往能变成好事;要是肯动脑筋，看来不可能办成的事也能办成。碰到问题，我们要认真想想，找到解决问题的办法，做个善于思考的好孩子。语文教学强调多读，以读代讲，读中感悟，读中理解，教师通过学生的读，体现出以学生的语文实践活动为课堂教学本体。在本课的学习中，要通过多种形式的读来感悟，引导学生将自己当作文中的人物去感受，体验，思考，去领会作者所要讲述的道理，所要表达的感情。