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怎样做好多媒体课件萨一中贾勇怎样做好多媒体课件第一部分：多媒体课件评审的标准1、多媒体课件的定义第十四届全国多媒体教育软件大奖赛指南：多媒体课件－－基于多媒体技术和网络技术，将图、文、声、像等多种表现方式有机结合，表达和传递教学内容，辅助教师与学生的教与学，以完成特定教学任务的教学软件。多媒体课件可以针对某些知识点，也可以是一课时或一个教学单元内容。单纯的教学媒体资源不属于课件范畴。2、多媒体课件的评比指标第十四届全国多媒体教育软件大奖赛指南评比指标分值评比要素教学设计30教学目标、对象明确，教学策略得当；界面设计合理，风格统一，有必要的交互；有清晰的文字介绍和帮助文档。内容呈现25内容丰富、科学，表述准确，术语规范；选材适当，表现方式合理；语言简洁、生动，文字规范；素材（文本、音视频、动画等）选用恰当，结构合理。技术运用25程序运行稳定，操作方式简便、快捷；导航方便合理，路径可选；新技术运用有效。创新与实用20立意新颖，具有想象力和个性表现力；能够运用于实际教学中，有推广价值。第二部分：怎样做好多媒体课件1.多媒体课件设计的三要素•1.1课件的教学设计•1.2课件的层次结构设计•1.3课件的界面设计2.常见多媒体软件的特点与优秀作品赏析•2.1Powerpoint、Flash、Authorware、Web、几何画板等软件特点•2.2作品赏析3.多媒体课件制作的常见问题•3.1媒体符号的选用问题•3.2容易忽略的课件后期检测工作1.1多媒体课件的教学设计1.11行为主义学习理论与课件教学设计1.12信息加工理论与课件教学设计1.13建构主义理论与课件教学设计多媒体课件教学设计的三种理论及相应模式。1.1多媒体课件的教学设计1.11行为主义学习理论与课件教学设计行为主义学习理论认学习是一种行为的变化，它认为学习者的大脑是一个黑箱，给予一个刺激，就会作相应的反应，从这些反应中，选出我们所需要的进行强化，从而使学习者形成教育者所希望的行为，学习就发生了。该理论强调：“刺激”、“反应”和“强化”，注重学习者外在行为的学习和操练。基于行为主义学习理论的课件教学设计原则：a）接近原则，即反应必须在刺激之后立即出现；b）重复原则，重复练习能加强学习和促进记忆。c）反馈原则,及时反馈以促进学习。d）提示及其衰减原则。在逐步减少提示的情况下，引导学生完成学习。1.1多媒体课件的教学设计学习过程的不同阶段多媒体辅助教学活动过程接受期待提取信息到短时记忆选择感觉信息语义编码反应强化激发信息的保持形成概念引起注意告诉学生目标刺激学生对先前学习的回忆呈现刺激材料提供学习指导诱发期待的行为提供反馈评定行为增强记忆和学习迁移1.12信息加工理论与课件教学设计信息加工理论是将人脑比作计算机，认为二者之间在功能上相似，用计算机对信息的处理过程来解释人脑，从而得出了人对信息加工的模式。基于学习过程的不同阶段，多媒体辅助教学活动的设计过程如下:1.1多媒体课件的教学设计1.13建构主义理论与课件教学设计建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。因此建构主义学习理论认为“情境”、“协作”，“会话”和“意义建构”是学习环境中四大要素或四大属性。基于建构主义的课件教学设计原则：a)强调以学生为中心；强调对学习环境的设计；b)强调“情境”对意义建构的重要作用，通过情境的设计，造成学习者认知的失衡，从而促进学习者主动建构。。c)强调“协作学习”对意义建构的重要作用。d)强调利用各种信息资源来支持“学”；f)强调学习过程的最终目的是完成意义建构。1.1多媒体课件的教学设计行为主义和信息加工理论以教为主导，以传授知识为主。强调刺激的精心编制，尤其重视教学内容设计，因而教学内容比较系统化。学生相对被动，主动参与性不强，对认知过程的掌握相对较差。建构主义以学为主导，以培养能力为主。强调环境的设计，学生的主动参与和建构，自主性强，认知能力得到发展。因教师处于帮助地位，学生对知识的系统化掌握不够。然而人的发展不是单方面的，包括操作技能，认知能力，知识结构，情感意志等多方面的协调发展，以单个理论为基础的课件，只强调人的某一方面的发展，不利于人的各方面协调发展。教学过程应是教和学的平衡。课件的设计要体现教学平衡，要根据不同的课型、教学目标与学生的具体情况，将不同的理论结合起来进行课件设计，将是课件设计的有效思路。1.2课件的层次结构设计封页主界面是多媒体课件展现给学习者的第一页面，内容一般包括：课程名称、课件作者、制作时间、版权等。页面设计应主题明确，美观大方，图案内容和风格应体现本课件的主题内容，具有典型的特点，标题字幕可做适当的修饰，以引起学习者的关注是课件的总导航。通常采用菜单、图标、热区等方式，提供导航，页面设计首先要讲究结构清晰，从这里能纵览本课件的总体框架和主要内容，设计以明确反映各模块或章目的标题为主旨，图案装饰要简约明快。教学主体屏幕尾页是课件完成教学任务的主要场所,做到层次清晰，排列有序。层级页面的设计应保持教学内容的系统性和知识体系的逻辑关系，，页面风格、文字布局、边框修饰等，各模块或章目之间必须是一致的，各知识点之间依据逻辑关系形成学习路径。片尾主要说明多媒体课件制作和资料提供的单位或人员、鸣谢等。1.2课件的层次结构设计常见学习路径的组织结构模式操作简便，内容简洁布局合理，主体突出色彩搭配协调组接流畅，交互功能强大美观易用，注重细节用户界面的设计是一门综合性的艺术，在国外，用户界面设计人员有了一个新的称谓：信息建筑师。它不仅仅是指美工，而是具有心理学、软件工程学、设计学等综合知识的人。一个好的多媒体课件，除了要做好教学设计和整体层次设计外，为用户设计一个舒适方便的操作环境，能使学习者更有效更乐于地接收和处理教学信息。灵活的人机界面对于调动和激发学习者的兴趣，提高学习积极性，具有重要作用。在评审过程中，更是一块敲门砖。1.3课件的界面设计1.3课件的界面设计1.31操作简便，内容简洁课件的安装、启动过程应力求简单，一般通过鼠标和键盘的几个简单操作动作即可完成。开始运行时，应对课件的结构、内容、主要操作方法、功能键等进行简短的介绍。菜单力求设计时，逻辑分类合理，用语简明，按钮易视性强。菜单的分级最好不要超过三级，每级菜单都应设置返回按钮，以便学习者不想往下学习时，可随时返回上级菜单。菜单的表达方式有文字式、图形式、表格式、图文混合式等多种形式。可以根据不同需要进行设计，一般用得最多的是图文混合式菜单。如有必要还可以提供在线帮助信息。1.3课件的界面设计1.32布局合理，主体突出页面布局指的是同一页面中各种元素、各种媒体的相互搭配和各自所处的位置。总体原则：在突出主体的前提下，各媒体之间应相互协调，整体美观。平衡中求变化，要错落有致，更不能见空间就塞，要留有余地，就象高楼之间要留有草坪一样，给人透气感。1.3课件的界面设计突出主体的方法：在位置编排上，主体内容要占据最重要的位置，按照人们的视觉习惯，在观看事物时，一般是从左到右、从上到下，在进行页面布局时就要考虑到这一习惯，将主体内容摆放在中上方或者左方。重要信息可以在显示中使用黑体字、加下划线、增大字的宽度、闪烁、反白或彩色来强调，以引起学习者的注意。突出主体内容的另一个方法是简化页面，做到每幅页面的内容主题单一，清晰明确。因为简洁的画面内容容易被记忆。因此，在同一页面各媒体的组合上宜简不宜繁，能不用的尽量不用，多余的一概不用，不能为了显示多媒体特点，而故意的堆砌多种媒体于同一画面，造成学习者视觉上的不适应，产生心理烦躁，反而影响了教学效果。视频、动画媒体一般都单独布局，在演示视频或动画时，其它媒体应退出页面，因为动态画面的信息量远大于静态画面，需要学习者集中精力去观看、理解。在描述局部细微变化时，应采用加圈放大或特写的方式等。1.3课件的界面设计为了获得良好的易读性，要注意背景色和字体色的对比度、亮度、色彩纯度的搭配。1.33色彩搭配协调在人类通过感觉器官收集到的各种信息当中，视觉约占65％。因此，在多媒体课件设计过程中，充分考虑人的视觉特性是十分重要的。1.3课件的界面设计实验表明，画面过亮常常会令人感觉不适。连续的高亮度、高对比度或者高饱和度的文字显示时，会产生不和谐的某种彩色残像，效果不好。暖色比冷色易于引起眼睛疲劳。为了预防视觉上的不适感，同时用多种色彩表示字符、图形、背景时，应选用饱和度低的色彩；并尽可能减少色彩的数量。1.3课件的界面设计1.34界面组接流畅基本原则：是要使学习者的注意力从这一界面自然地过渡到下一界面，中间没有明显的视觉间断感和跳跃感。要达到这点，必须做到：界面切换要保持在方向、色彩、亮度等方面一致性与协调性，如果把反差较大的画面组接在一起，会让人感到不舒服；静止图形和一些动画画面不能直接切换，否则会产生跳动，在设计中可以采用淡入、淡出等过渡技巧组接；界面间切换应非常迅速，不应出现较长久的等待。在表达教学内容时，也要符合学习者的思维规律。如，在解释一个问题时，一般组接顺序是：提出问题－分析问题－解决问题。1.3课件的界面设计1.35交互功能强大学习者可从当前页任意跳转到想要学习的内容页上。这样不但可以减轻学习者的学习负担，节省时间，也便于学习内容的浏览及知识要点的查询。如在界面设计时可设计一个目录按钮，把整个课件的章节标题以目录的形式展示出来，点击各个标题进入不同的页面中去，从各个不同的页面也可以回到目录中去，使学习者可以随心所欲地进行各章节的学习。能够满足学习者的个别差异在设计界面跳转组接时，应充分考虑学习者的差异。不仅把所授内容划分几个档次，也要把新知识所必须的基础知识划分几个档次，一并包含在课件内，以方便学习者根据自己的知识结构来选择自己的学习路径。一个真正灵活的系统应该是能够允许一个人用与他的知识技能和经验相称的方式与计算机交流。1.3课件的界面设计一个美观的界面令人赏心悦目，吸引眼球，引起人的关注，并能快速准确地传递信息。在整体设计水平相当的情况下，细节的精细往往会起到举足轻重的作用，一个图标、一张图片的像素、音视频有没有可控键、链接有没有错误等就是高下之分。1.36美观易用,注意细节2.常用多媒体软件的特点与作品赏析2.1PowerPoint目前课堂教学中应用最多、最广的课件制作软件。优点：简单易学。且在Windows环境下，它是创建演示文稿最方便的工具软件，制作的课件费时较少；操作简便、修改方便，课件的共享性强。缺点:功能相对简单，对于课程中需要连续的动态过程的演示就显得力不从心了。交互性较弱也是其软肋。2.常见多媒体软件的特点与作品赏析2.2AUtorwareAuthorware是一个基于设计图标和流程线性导航的多媒体设计平台。优势：具有丰富的函数和程序控制功能。它以操作简易，交互性强，支持广泛的主流多媒体素材，曾经在课件制作领域红极一时。交互性较强,制作的课件具有很大的灵活性;可编译成可执行文件,能脱离Authorware制作环境直接运行。缺点:制作复杂麻烦,费时(解决方案:可以调用PPT);对编程要求高(解决方案:需花费很多时间去学习掌握);只提供了简单的动画功能(解决方案:可以调用Flash)。2.常见多媒体软件的特点与作品赏析2.3Flash随着近年来课件制作水平技术的飞速发展，FLASH影响力的急剧扩大，优秀作品越来越多。优势:软件安装方便，简单易操作。生成的文件体积小，一个精美的课件大约也就是几M，用普通的IE浏览器也可以直接播放。功能强大，除了几何画板，其他几个软件能实现的功能，它都能实现；课件的美观效果也比较好。具有交互应答能力。能对学生的输入做即时应答，并允许自由选择训练次数与难度；对于演示型的课件，可以现场输入数据改变演示进程。交互性强，跳转方便，动画效果生动活泼，利于