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《巧妙的编织》评课今天听了陆老师这节二年级美术《巧妙的编织》后，颇有感触，值得我学习与借鉴。第一、联系学生实际，系学生于心中、于教学环节中陆老师在制定本课的教学目标时，认真分析教材，依据学生实际情况来制定本课内容。她在学生已有的基础（举例）上增加难度，进行巩固与提升。学生在横竖纸编的基础上，知道纸条的线型、色彩、宽窄等不同的变化与编织作品有着重要的联系，不仅学会编织，更可以变化其中的要素进行变化的编织；运用学会的穿编方法编织出有具体色彩规律的纹样，还可以把单个元素加以运用，在不同的动物形象上设计，在已有的基础上，加以学生自身的探索，也对纸编有了更加深刻的认识。第二、重心下移，关注学生尝试体验，层层递进本课，教学设计环节提出的目标层层递进，从基础到提升，从学会到运用，因为了解学生的学习基础和能力，提前预设到了学生学习时可能遇到的问题、困难，以及解决方法，教学中关注每个孩子的学习状态，很细心仔细，所以孩子们都很适应，在很快乐、很舒服的状态下达成了目标。尝试环节，学生给孔雀形象剪出穿编的线条中的横向线条。陆老师大胆放手，以引导者的角色，给出学习目标，让学生自己去探究发现，怎样的线条合适的，而合适的形象又涉及到剪的部位、宽窄、长度等问题，但老师的确是放手让学生去试，面对学生的尝试情况，及时收集了各种资源，加以小结与归纳，学生在动手实践、比较观察后，对编织的美、适合等更进一步的要求有了具体的方法，也为作业时创意穿编做好了准备。在师生共同示范中观察到穿编的创意可以从改变线性、改变装饰的部位等入手，学生面对自己资环的动物造型，有自己的思考与实践，学生收获颇丰。●示范中，让学生交流希望老师演示的线条，老师特别注重师生对话，选择和学生一起讨论，结合、采纳学生的创意想法去示范，共同完成示范作品。师生共同示范更是打破原先老师单一思维的示范，包括，提的问题也是比较有发散性的，比如你觉得怎么剪更合适？示范时，你们觉得还需要添加纸条吗？有没有不同意见？要用胶水固定吗？●35分钟的课堂教学时间，陆老师没有因为时间短、赶教学环节而忽视学生的发言，始终站在引导者的角度聆听小结分享学生的说法与做法，自然而然，学生的学习兴趣就提高了，参与积极性也很高。师生互动，生生互动的课堂，有生气有活力，学习效率也相应提高。整体来看这节课，学生是全员参与，尝试体验的机会很多，通过自己的尝试和体验，同伴交流，思考创作，学生对作业的耐心细致程度也有较好的表现，最后呈现的作品也很出色，是一节真实而成功的课！