初中英语教材分析与使用

Logo初中英语教材分析与使用王笃勤提纲•如何进行文本分析？•如何理解文本传递的深层含义？•怎样设计有层次的理解活动，帮助学生获取文本信息？•如何在教学中进行学习策略的指导？•如何在教学中进行文化意识的渗透和学习？文本分析的地位需求分析教学设计课堂教学学习者分析教学环境分析教学资源分析教材分析配套资源分析文本分析教学活动分析教学理念分析I.文本分析•文本分析的目的是什么？•文本分析的内容是什么？•听力和阅读的文本分析有什么不同？文本分析的目的•帮助确定教学目标•帮助确定教学内容•帮助确定教学方法听力文本的分析问路用语指路用语Whatelse?Thereisabigbookshopoverthere,justalongXiChang’anJie,ontheright,oppositethebank.地点的表达语音：连读、失去爆破听力文本的分析•语言•主题•语用•会话技巧•语音、语调•词汇、语法•语境•交际的真实性•语言行为•交际功能文本分析Setting•交际•Tourist•Islanguageuseappropriate?•Istherenonverbalcommunication?Whoisit?Maleorfemale?Oldoryoung?Fromwhichcountry?Arethereculturedifferences?真实性问题听力文本分析•Module4Lifeinthefuture教师询问学生未来学校是什么样子的真实性何在？阅读文本分析您分析哪些内容？这个材料您的分析结果是什么？Forreference•语言：•Welcometo•We’restandingopposite…•Fromhere,…•Thebestwayto…isbyboat.•Onyourright•Nextto•TurnleftintoKing’sStreet•Thisiswhere阅读文本逻辑分析•逻辑：以导游的视角介绍旅游路线视频+动态路线路+跟着导游出发、坐船、回到起点。通过阅读文本前后比对（修订前）•WelcometothisshorttourofLondon.InthissquarewearestandinginthemiddleofLondon.OppositeistheNationalGallery,amuseumwithlotsoffamouspainting.GoalongtheredstreettoBuckinghamPalace.TheQueenliveshere.•TurnleftandgototheHousesofParliamentandBigBen.OppositeyoucanseetheLondonEye.Ittakesyou135metersabovetheRiverThames.YoucanseemostofLondononaclearday.•Whenyouaretired,thebestwaytoseeLondonisbyboat.YoucangettheboatnearBigBen.Asyougoalongtheriver,theLondonEyeisonyouright.•GetofftheboatatTowerBridge.ThereyoucanseetheTowerofLondonnexttothebridge.TheTowerofLondonisthecity’soldestpalace.Itis900yearsold.•Taketheboatbackalongtheriver.Getofftheboatandgopastthestationandwalkalongthestreet.Oppositeistheoldfruitandvegetablemarket.Theydon’tsellfruitandvegetablesnow.Therearestoresandrestaurants,andlotsofstreetmusicians.TurnleftintoKing’sStreet,andgopastthechurch.You’renowbackwhereyoustarted,atthesquare.Nowyoufinishyourtour.前后对比•WelcometothisshorttourofLondon.InthissquarewearestandinginthemiddleofLondon.OppositeistheNationalGallery,amuseumwithlotsoffamouspainting.GoalongtheredstreettoBuckinghamPalace.TheQueenliveshere.真实，现场感强，符合语用要求阅读文本分析（修订前后）视觉化修订前后对比•First,Goldilockswantedtositdownbecauseshewastired.Thetwobigchairswereuncomfortable.Shedidn’tlikethem,soshetriedthesmallestchair.Itwasnice,butGoldilockswasveryheavyandshedestroyedit.•Shewasunhappyandtired.Shewalkedintothebedroom.Therewerethreebeds.Shedidn’tlikethetwobigbeds.Thesmallestbedwasverycomfortable.Verysoonshewasasleepinit.•ThethreeBearsreturned.Theylookedatthebowlsandthechairs.BabyBearcried,“There’snothinginmybowlandmychairisinpieces!”Hewasveryunhappy!•Next,theBearslookedintheirbedroom.Theydidn’tnoticeGoldilocksatfirst.ThenBabyBearpointedatthelittlegirlinhisbed,andcried,“Look!There’sthenaughtygirl!”•Finally,Goldilocksopenedhiseyes.ThethreeBearswerearoundher,soGoldilocksjumpedoutofbedandhurriedoutofthehousewithoutherbasket.Shedidn’treturntotheforestagain.如何理解所传递的深层含义•本模块听力和阅读文本传达了什么深层含义？•如何理解其深层含义？语言以外的其它内涵图式、认知、文化等听力文本•DongChang’anJie,•XiChang’anJie•Excuseme!•Thankyou.•Thanksalot.•You’rewelcome.Haveaniceday.•地名的翻译•问路的礼貌•如何有效交际阅读文本的含义•口头旅游路线介绍•旅游路线设计的人文思考•（中间坐船一段）•多思考语言之外的内容不同文本含义不同。有文化认知(TourofLondon,BodyLanguagearoundtheworld)，阅读图式（篇章结构、逻辑）(MylifeinQuincy)、感知世界与生活(GoldilocksandtheThreeBears)如何设计多层次教学活动•教学目标是什么？•影响学生听力和阅读的因素有哪些？•听力和阅读理解的表现形式是什么？•活动设计应该遵循的原则文本教学分析听力文本教学分析•教学目标是什么？•影响听的因素有哪些？•教材的设计能否满足教学目标达成的要求？教学目标分析•听：•能够听懂他人的问路•能够听懂他人的指路•说：•能够问路•能够给问路者指路影响听力的因素•语言？•词汇•句法•语音？•背景图式•话题：•问路需要空间智能您如何看待教材中的听前活动包含新的语言现象而这些都是接下来听力所涉及的新的语言现象对话语音语调不真实选真实的问路视频如何设计有层次的活动•层次的表现形式•如何设计•从语言角度出发•涉及语言输出•不涉及语言输出•从认知角度出发•知识•理解•应用•分析•综合•评价如何设计多层次听力活动•明确各种层次活动的表现形式1）听懂问路的表现形式•在地图上标示行走路线•用汉语介绍行走路线•示范行走路线•将行走路线排序•判断行走路线是否正确请先设计理解活动Workingroupsanddesignasmanycomprehensionactivitiesaspossible.Let’sseewhichgroupcandesignthemostactivities.如何设计多层次听力活动•2）听懂问路和指路的对话的要求•识别语音•理解语言所表达的意思•掌握基本的听力技巧•预测•指示语活动的序列知识领会应用识别转述自由表达如何保证口语活动的质量•您能给出多少口语活动（指路、问路）•替换练习（句型、地点的变化）•角色扮演•问题解决•任务您能保证学生在交际中能用到新的语言、新的技巧吗？如何设计多层次阅读理解活动•影响阅读的因素有哪些？•阅读教学的目标是什么？•如何才能达成这些目标？影响因素分析•语言•图式•文化背景•优势智能请分析其必要性这些图片能帮助学生建构伦敦的图式吗？能帮助学生了解旅游的景点信息吗？能激发学生的阅读欲望吗？能够制造某种期待吗？有谁会用地图？有谁会对景点进行适当的介绍？有谁会利用视频导入？有谁会设置语境，营造阅读的需求？阅读理解活动的设计Whatotheractivitiescanyoudesign?Possibleactivities•Arrangetheplacesinorder•Drawtherouteofthetouronthemap•TellinChineseabouttherouteofthetour•Supposeyouwerethetourguide,introducethetourtothetourists•Pickoutoneplaceandaskthestudentstolocateitontheroute•……学习策略指导•您能给出多少学习策略？管理策略、资源利用策略=元认知策略词汇学习策略语法学习策略听力策略阅读策略策略的培养•将策略培养与具体的学习活动相结合•听力：•预测•记笔记•选择注意力•关注提示语通过反馈引导策略的使用阅读策略•您能说出多少阅读策略？•Skimming,scanning•Wordguessing•Keywordsdecoding•Inferring•AutomaticdecodingVisualizationPredictingMappingCaseanalysis•阅读策略教学案例•拓展阅读材料•视频材料文化意识培养•本族文化与异族文化•文化的体现•习俗、行为、信念、建筑、服装、饮食，……•文化教学的基本模式文化的基本模式文化感知文化体验文化反思学生阅读认识文化角色扮演体验文化通过地体验中的表现评价提升对文化的认知，培养文化能力建议•没有必要设计专门的文化意识培养活动。•把文化意识的培养融入听说读写活动之中。•Bodylanguagearoundtheworld.•Westernmusic.•TourofLondon.•Roleplay:•Context/Roles/tasks/problems结束语•Learntolisten,learntoread,learntowrite,learntoexpressthemselves.•Notjustlearnlanguage.•Languageisonlyamedium.•Weshouldbearinmindstudents’developmentincognition,affect,spiritualandmoraldevelopment.•Weshouldnotforgetc