讲故事训练

湖南第一师范学院课程教案课程名称教师口语（二）章节、专题第五章讲故事训练教学目标及基本要求●了解讲故事的特征与分类●掌握开讲与收尾的技巧●掌握“话”与“表”的技巧教学重点●开讲与收尾的技巧●“话”与“表”的技巧教学难点●“话”与“表”的技巧教学内容与时间分配讲故事的技巧1课时讲故事训练1课时讲故事检测1课时24湖南第一师范学院课程教案课程名称教师口语(二)授课内容【新课导入】今天我们来学习怎样讲故事。【教学过程】第一课时故事，是通过生动、曲折而完整的情节，通俗而形象的语言，来反映社会生活的一种口头文学，它具有连贯性，富有吸引力，能够感染人，因此深受大众喜欢。故事的种类很多，从内容来看，有日常生活故事、战斗故事、侦破故事、民间故事、历史故事、神话故事、童话故事、科学故事等。讲故事，是用通俗易懂的口语将故事材料描述给别人听，它是口语的独白形式之一，是文化活动的一种常见形式，是语言训练的一种载体，也是教师口语中需具备的一种口语能力。作为一名教师，特别是小学或幼儿园教师，利用讲故事这种形式，能对学生起到很好的宣传教育作用，对于师范生来说，学会讲故事不仅能为将来作好准备，同时也可以锻炼自己运用普通话进行口头表达的能力。一、讲故事的特征（一）娱乐性与教育性的统一讲故事既有娱乐性，又有教育性。讲故事的人通过绘声绘色的讲述，告诉听众什么是真善美，什么是假恶丑。听故事的人在生动有趣的故事中受到教益，获得知识。（二）“话”、“表”兼用，声情并茂“话”是有声语言的表达，“表”是态势语表情。“话”与“表”协调配合，讲述则声情并茂，生动活泼，趣味性强。听众的听觉与视觉同时被吸引，从而受到感染。（三）叙述和描述为主，间以议论和解说讲故事要把事情的经过或人物的经历完整地讲述出来，主要运用叙述和描述的表25达方式。叙述时把环境、情节、人物关系交代清楚；描述时正确表达感情倾向。有时，为了揭示故事的意义和表达讲述者的思想观点，提高听众分辨善恶、是非的能力，讲故事时也可间以议论和解说。二、讲故事的类型讲故事须凭通俗生动的语言，丰富的表情，形象的动作，绘声绘色地展现故事情节和人物性格，这在一定程度上跟我国评书相似。借鉴我国评书的讲述方式，讲故事也可有“文讲”和“武讲”之分。（一）文讲“文讲”动作幅度小，语调适中，表情含蓄，情感传递丝丝入扣。这种讲法适用于日常生活故事、神话故事、民间爱情故事等，适用对象为小学高年级和中学学生。（二）武讲“武讲”的表情、动作适度夸张，语气、语调变化较大，并有鲜明的拟声造型等。这种讲法适用于战斗故事、侦破故事、历史故事等，适用对象为低年级和幼儿园的小朋友。讲故事要达到通俗易懂、生动活泼、有声有色的效果不是那么容易的事情，需把握如下技巧。一、准备过程的技巧即便是口语基本功好的人，如果在正式讲故事之前没有作好充分准备，也是不可能有好效果的。我们常常看到有的人讲的故事生硬、不合口味；在讲故事中出现结巴，前言不搭后语或者因顾着说情节而表情呆滞，缺乏必要的手势动作，模仿不自然，甚至中途停顿讲不下去等。这都是讲前准备不充分的结果。如何作好讲前准备呢?（一）选好故事要讲好故事，首先要选好故事材料。故事的选择一般需要考虑这样几个因素：在什么语境讲，跟谁讲，为什么讲，可以用多少时间讲，等等。这些要素会帮助我们确定故事选择的方向或者创作的路径。具体来说，选材时要注意以下三点。1．为什么讲——看目的。讲故事必须配合教育目的。如进行思想品德教育，就选英雄模范故事；宣传好人好事，就选日常生活中的故事，要传授科学知识，就选科学故事等等。262．什么语境讲——看场合。如课前调动课堂气氛，只宜讲“微型故事”，课上组织班团活动，就可根据活动主题讲述情节曲折、一波三折的“长篇故事”。3．跟谁讲——看听众。选材要看听众的接受能力和不同口味。给小学低年级学生讲，要选情节简单人物单一的短故事。如《小猫钓鱼》、《狐狸和乌鸦》之类；给小学高年级学生讲，则要选情节比较复杂、人物较多、篇幅较长的做事。如《刻舟求剑》、《三顾茅庐》等。（二）适当改编故事材料选好后，就要熟悉故事中的人物、情节。要弄清贯穿情节的线索，分析事件的来龙去脉，把握事情发生发展的高潮和结局，还要弄清人物的主次和他们的性格特点以及互相之间的关系，领会故事的主题思想。在这个基础上，再根据讲述目的、听的对象以及故事本身的不足，对故事进行加工改造。要使故事内容深刻，情节波澜起伏，生动有趣，这样就能抓住听众，受人欢迎。改编故事包括删、增、改故事主体，设计故事开头和结尾等方面。1．删故事中有些细节或过程与主要情节无关可删去，把讲的重点放在故事的主干上，使故事紧凑些，尤其是长故事要这样。有些不利听众的内容也要删去，以免产生不好的影响。2．增故事中有的地方可以增加一些情节或细节，使故事具体生动，跌宕多姿，尤其是短故事要这样。如《猪八戒换脑袋》中原文中有一段“孙悟空急忙扶住他说：‘唉，你一早上哪儿去了？’猪八戒皱着眉头说：‘都怪我嘴馋贪吃，吃坏了肚子，拉屎去了……哎哟，哎哟……喔哟哟……’沙和尚慌忙对孙悟空说：‘师兄，快把八戒送医院。’”为了突出猪八戒借用计谋的憨憨模样，可在“沙和尚慌忙对孙悟空说”的前面增加这样的情节“猪八戒索性在地上打起滚来，装得可像呢!”3．改在大的篇章结构上增删之后，还要有个别段落或词句上的改动。如：把平板的叙述改为生动的对话，突出情节和人物性格；把不出声的地方改用象声词，做到朗朗有声、活灵活现；改长句为短句，改书面语为口语，明白如话，通俗易懂。如《小猪变干净了》原文是这样的：“小猪走着走着，看见前面有一只长耳朵，短尾巴，红眼睛的小白兔，就高兴地喊道。”我们就可以改成这样：“小猪走着走着，忽然看见前面有一只小白兔，长长的耳朵，短短的尾巴，红红的眼睛，可漂亮啦，他就高兴地喊起来。”像这样就比较通俗好懂，而且也显得生动活泼。27（三）熟记试讲这是很有必要而且很重要的一环。一方面，它便于我们记住整个故事的细枝末节；另一方面，它便于我们发现一些初讲时难以避免的问题，使我们做到防患于未然。熟记故事:一是熟悉故事中人物性格。在这一过程中，要清楚故事中出现了哪几个人物，性格特征如何，人物之间的关系是怎样的，人物出场时怎样，结局如何。二是记清故事情节，把握故事发生的时间、地点、原因、经过及结局。例如《猪八戒换脑袋》这个故事，时间：有一天半夜；地点：人间医院；原因：猪八戒脑子笨，又听说人的本领大到可以给人换心、换肺、换脑袋；经过：想换个脑袋——看病——白胡子医生出主意——八戒装病——悟空上当来医院——医生手术——互不相认——手术换回——八戒不高兴——装电子计算机；结局：八戒变成新八戒。像这样层层记来便很好记了。试讲时，要反复体会故事中人物的思想感情，使自己真正也进入角色，这样讲起来才会既显得从容不迫又能以情感人。正如话剧演员上台表演之前需要排练动作一样，讲故事中的表情动作也需要先排练一下，临场发挥才有可能自然贴切。二、开讲与收尾技巧（一）开讲凡是有过上台讲故事经验的人，都感到一走上台便开始讲，总有点不太自然。心里头都是希望听众从一开始就喜欢听自己的故事。事实上，如果我们为故事设计了一个好的开头，便能一下子吸引住听众，引起大家听的兴趣和欲望。相反，如果开头平淡，就会使听众感到索然寡味。所以，给要讲的故事设计一个好的开头，应该说是讲好故事的重要技巧之一。当然，设计开头应根据讲故事的内容来进行，这里，我们介绍几种设计的方式：提问式：先提一个使听众感兴趣的问题，引起听众的思考。提问时，语调要上扬，停顿时间稍长一点。议论式：针对教育目的，简单地阐述一个道理。这样既引起听众兴趣，又便于更好地发挥讲故事的教育作用。介绍式：这种方法适合于那种节选的故事，或是根据某一个故事续编的故事，即先把故事的起因介绍一下，然后把前后连贯起来，使听众有一个完整的印象。例如：设计一：小朋友，你们都知道孙悟空吗?孙悟空手里使的兵器叫金箍棒。你们知道他的金箍棒是从哪儿来的吗?现在我就来给你们讲个《孙悟空大闹水晶宫》的故事。28设计二：大家都知道西瓜是吃瓤而不是吃皮儿的。可是那些猴子是不是知道吃西瓜是吃瓤的呢?下面哪，我就给你们讲一个《猴子吃西瓜的故事》。设计三：社会上有不少人认为金钱万能，甚至有的家长为了赚钱而让小学尚未毕业的孩子去做生意。其实，在世间最有价值的要算知识和智慧，一个人有了这两样东西不愁赚不到钱的，相反金钱却无法买来知识和智慧。不信，请听我讲一个《金钱和智慧》的故事。（二）收尾每个故事都有个结尾。讲故事的人有时可以使用原故事的收尾，有时则必须根据故事的内容和听众的情况对原结尾进行加工处理，以便取得更好的效果。故事结局的方法，可视故事长短而定，长故事一次讲不完，可用突然刹车的方式在关键的地方停下来，给听众留下悬念，常用的口头禅是“要知后事如何，且听下回分解”。短故事收尾，主要有以下几种方式：高潮处收尾，言尽而意不止，给听众造成种种猜测。比如《猴子吃西瓜》以一只猴子的人云亦云且不懂装懂的一句话：“西瓜嘛，就这味!让人感到这群猴子愚蠢到了极点，既好笑又耐人寻味。提问式收尾，启发听众思考故事中的思想意义。如：“小朋友，你们说，母鸡的话对吗？”——《小土坑》“小朋友，你们知道那只鸟的教训到底是什么呢？”——《白头翁的故事》总结性收尾，直接告诉听众故事的教育作用，例如：“唉，谁叫他们上课不专心呢！”——《上课》尾声式收尾，扩展原故事的情节和结局，以满足听众的心理要求。例如：“等猪八戒醒来，他已经变成一个非常聪明的新猪八戒啦！”——《猪八戒换脑袋》三、“话”与“表”的技巧“话”和“表”是讲故事的主要手段。“话”是指讲故事人直接叙述，说明故事的情节和内容。故事讲得是否通俗好懂，是否生动而又亲切，与叙述即“话”有着很大关系。“表”是指讲故事人对故事中人物的语言、手势、眼神以及思想感情的表达，简言之，就是“表演”。（一）“话”的技巧1．口语化29讲故事主要是要在熟练的基础上做到口语化。我们不妨回忆一下我们跟同学、熟人特别是小孩子讲话所运用的语言，应该是比较亲切，语词很通俗，语气很诚恳。讲故事一开头，就应该力图用亲切的口语。为了找好那种感觉，最好跟听故事的人交谈几句，像下面这样：“小朋友，喜不喜欢听故事呀?”“喜欢。”“好，那我今天就给大家讲个故事，故事的名字就叫‘小猫钓鱼’。”2．语气语调富于变化要“话”好故事情节，首先必须做到口语化，以便使听的人感到亲切自然。为了把故事情节“话”得生动有趣，我们还要注意语气语调的变化。有的人在练习讲故事的时候，总是感到使不上劲，这是没有处理好叙述时的语气语调的缘故。如何才算处理好了语气语调呢？简单说就是要做到富于变化。有的人平时讲故事之所以让人感到学生气很浓，就因为语气语调缺少变化。举个例子说，像“猴儿王找到个大西瓜”这个句子，有的同学就会讲得平平板板，语速平均，轻重一样，句调也是平平的没有升降变化，连那个作为儿化韵标志的“儿”字，也唯恐念得不够清晰响亮似的。正确的念法应该是：“王”字后面稍作停顿，“王”“西”两字调稍高，“到个”“瓜”都是轻声念法，“王”“大”“西”三字念得较重；语速上，“找到个大西瓜”这一截较“猴儿王”稍快。这样，念出来的句子就显得起伏有致，自然也就生动活泼了。句子本身尚且如此，句与句之间语气语调就更应该有变化了。具体表现为：叙述时要根据句意及上下联系处理好出语气的轻重、稳重、快慢、升降。一般说来，需要强调的读重一些；语气连贯的即使中间有不少标点符号也可不停或少停；表现紧张惊险的场面，兴奋热烈的情绪，速度可快一些；表现悲哀、疑问、思考则可慢一些；表现转折、惊疑的语气或反问句句调要高一点，紧接着高调后面往往都要把句调降低一些。（二）“表”的技巧1．设计“音腔”，形象展现人物语言的个性化大凡优秀的故事，人物的性格总是很鲜明的。鲜明的性格往往通过人物的语言、表情及动作表达出来。讲故事的人要力图根据人物的年龄、性别、性格、职业等要素，为人物设计一种最适合他（她、它）的固有的发音腔调，观（听）众能够借助这种特有的“音腔”将该人物与故事中的其他人无区别开来。只有这样，听众才会感到故事中的人物栩栩如生，活灵活现。例