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幼师专业古诗赏析课教材分析1教学策略教学程序3教学反思说课设计24《古诗百首赏析》主编：倪文锦出版社：高等教育出版社教学策略教学程序教学反思教材分析——授课教材本教材重视提高中职生的审美素养。《木兰诗》选自第二篇章魏晋南北朝诗歌，这一时期的文学具有承上启下的特点。教学策略教学程序教学反思教材分析——教学目标知识与技能•有感情地诵读《木兰诗》•了解本诗明朗生动、质朴刚健的语言风格•赏析木兰形象•体会本诗详略得当的叙事特色并理解其作用过程与方法•通过多种形式的诵读，让学生学会有感情地诵读本诗，并了解本诗语言风格；通过让学生自主学习、合作探究赏析木兰形象，体会本诗详略得当的叙事特色并理解其作用，从而培养学生的诗词赏析能力。•通过学生个性展示，激发学生潜能，提高学生职业素养。情感态度价值观•从木兰的形象中感悟学习热爱祖国、孝敬父母等美德重点、难点与关键重点1、赏析木兰这一形象2、体会详略得当的叙事特色关键点1、有感情地诵读诗歌2、教师对学生的激励组织引导难点理解详略得当的作用教材分析教学策略教学程序教学反思教学反思教材分析教学策略教学程序学情分析幼师专业，学生专业技能较强，但她们的古典诗词素养有待于进一步提高。教学反思教材分析教学策略教学程序教法设计自学指导法归纳法学法指导诵读法讨论法自主探究法教学手段信息化手段教材分析教学策略教学反思教学程序生本教育理念：强调素质教育最大特点：突出学生、突出学习、突出探究、突出合作。能充分拓展学生潜能、提高学生素质和能力教学设计理念教材分析教学策略教学反思教学程序课前准备教学环节将学生分成四个学习小组，要求熟读《木兰诗》，小组分工合作，利用图书馆、网络查阅相关资料，制成PPT。25分钟30分钟10分钟合作探究诵读体验预习展示尝试背诵10分钟15分钟两课时个性展示巩固拓展教学环节教材分析教学策略教学反思教学程序预习展示15’第五环节第四环节第三环节第二环节第六环节乐府诗的相关资料1组关于“木兰”的历史资料2组《木兰诗》字词盘点3组根据“木兰”故事创造的多种艺术形式4组小组展示预习成果准备好了吗？“乐府”本是古代主管音乐的官署。后来人们将乐府采集的诗篇称为“乐府诗”。乐府双璧:《木兰诗》、《孔雀东南飞》。南北朝时期，民歌大为盛行，这是继《诗经》、汉乐府民歌后的第三次民歌高潮。“吴歌北曲调不同”，风格各异。南方乐府民歌多为恋歌，以情意缠绵、委婉含蓄为特色，如《西洲曲》。北方乐府民歌则以粗犷质朴、慷慨激昂、雄壮豪爽为特色，如《木兰诗》，北方乐府民歌和六朝乐府民歌一样体制大都短小，但《木兰诗》却是长篇叙事诗。关于乐府诗一组展示《木兰诗》又称《木兰辞》，是北朝乐府民歌，选自《乐府诗集》。对于花木兰的历史年代问题：目前有两种主要的民间说法是：第一种说法是：北魏太武帝年间，花木兰替父从军，参加了北魏破柔然之战，表现突出，但无人发现她是女子。战争结束后，朝廷欲授予她尚书郎，被她婉言拒绝。第二种说法是：隋恭帝义宁年间，突厥犯边，木兰女扮男装，代父从军，征战疆场多载，屡建功勋。花木兰的事迹传至今，主要应归功于《木兰诗》这一北朝民歌的绝唱，这是一篇长篇叙事诗歌，歌颂了花木兰女扮男装替父从军的传奇故事。关于“木兰”二组展示河南虞城木兰祠安徽亳州木兰像河南虞城木兰像河南虞城木兰祠机杼可汗鞍鞯辔头燕山胡骑戎机朔气金柝著我旧时裳zhùkèhánjiānpèiyānjìróngtuòshuòzhuó字词盘点三组展示机杼：织布机军书：征兵的名册戎机：军机军事策勋：记功郭：外城火伴：同伍的士兵；火同“伙”扑朔：爬搔傍地走：并排跑爷：同下文的“阿爷”同，都指父亲可汗：古代我国某些少数民族的君主称号金柝：古时军中守夜打更用的器具赏赐百千强：赏赐很多很多的财务帖花黄：帖同“贴”；花黄指当时妇女的面部装饰物四组展示迪士尼动画片《花木兰》电影《花木兰》教师展示诵读体验30’第五环节第四环节第三环节第一环节第六环节自由诵读欣赏范读小组竞读情景诵读个性朗读诵读配乐朗读梳理诵读技巧了解语言风格关键合作探究25’第五环节第四环节第二环节第一环节第六环节温馨提示：各小组提出问题，由组长做好记录，提交教师，进行汇总。你能提出哪些问题？赶快想一想吧！合作探究合作探究25’第五环节第四环节第二环节第一环节第六环节温馨提示：师生共同补充，进行汇总归类，将任务分配到各小组，有针对性地进行讨论。你还能提出哪些问题？合作探究25’第五环节第四环节第二环节第一环节第六环节成果展示小组推选代表将合作学习的成果在全班展示，达成共识。让我做一次老师吧。合作探究25’第五环节第四环节第二环节第一环节问题一：木兰是一个怎样的女子？请用“我们从（句或段）中读出了一个的木兰，因为”这一句式评说木兰。追问：你最欣赏木兰何种品质？”重点情感态度价值观第六环节合作探究25’第五环节第四环节第二环节第一环节问题二：这首诗在叙事方面最大的特色是什么？第六环节重点详略得当（一）详写（二）略写（三）详写停机叹息艰苦征战辞官还乡代父从军十年凯旋合家团聚征途思亲比喻赞美合作探究25’第五环节第四环节第二环节第一环节第六环节美好心灵（详写）详略得当凸显木兰突出主题残酷战争（略写）学生质疑教师引导深入讨论突破难点“本诗在叙事上详略得当的安排有何作用？”难点1、本诗语言明朗生动、质朴刚健，具有北方民歌特点。2、诗歌运用了互文、排比、顶真等大量修辞手法。3、情节详略得当，为木兰形象服务。4、如何有感情地诵读诗歌。合作探究25’第五环节第四环节第二环节第一环节第六环节本堂课我学到了什么？归纳总结尝试背诵10’第五环节第三环节第二环节第一环节第六环节我能行快速默读，理清思路，请根据图片尝试背诵。停机叹息代父从军奔赴征途木兰征战还朝辞官亲人团聚个性展示10’第四环节第三环节第二环节第一环节第六环节请结合所学专业技能（如舞蹈、绘画、歌唱等）以《木兰诗》为素材，创编节目，表达对诗歌的理解及对人物的把握。快来试试吧第五环节第四环节第三环节第二环节第一环节巩固拓展布置作业：一、有感情地背诵《木兰诗》二、观看好莱坞动画片《花木兰》试比较“西方木兰”和“本土木兰”的异同板书设计木兰诗（第一课时）一、语言风格：明朗生动、质朴刚健句式：五言诗句修辞：叠字、顶真、排比等木兰诗（第二课时）二、木兰形象：传奇女子，巾帼英雄孝敬父母深明大义果敢坚强英勇善战不慕名利谨慎机敏三、叙事特色：美好心灵（详写）详略得当凸显木兰厌恶战争残酷战争（略写）突出主题热爱和平教学反思较好地贯彻了“生本教育理念”、落实了素质教育要求。学生自我探究、团队合作能力有所提升。重视诵读的作用，尝试将古诗赏析和专业特长结合，较好地培养学生文学修养和职业素养。教学成效：有待改进：小组活动如何更有效地发挥每位学生的积极性？如何使每位学生的诵读能力都有所提升？