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学习好资料欢迎下载输送血液的泵─——心脏教学设计一、设计思路本节课的教学设计流程图如下：《输送血液的泵──心脏》是初中生物学中知识点多且生理过程复杂的课题。尽管学生对心脏具有一定的生活经验和初步的感性认识，但学生所具有的知识和经验仅仅是感性的，有些是零碎、片面的，甚至是不科学的。本节课的教学，教师将充分挖掘学生自身的知识、直接经验等重要的课程资源，遵循学生的认知规律，精心创设问题情景，设置系列思考题，激发学生的求知欲望，激活学生进一步探究所需要的经验和知识，使学生通过观察、实验，以分组合作的学习方式，在主动探索和合作交流的过程中，自主构建心脏的结构和功能等有关知识。本节课设计分为三大教学板块：类比分析，导入新课；主动探究，构建新知；归纳总结，延伸拓展。三大板块将教学的各个环节连接起来，融为一体。三大板块的具体设计思路包括以下几个方面：1．整体感知：学生通过动一动，说出心脏的位置；看一看，描述心脏的形态；摆一摆，区分心脏的方位；想一想，推测心脏的功能。学习好资料欢迎下载2．局部探究：学生观察人的心脏模型，探究学习“心脏的内部结构”；推测房室瓣和动脉瓣的作用。3．综合感悟：学生在整个学习过程中感悟生物体的结构与功能的适应性,认同体育锻炼对心脏产生的积极意义。4．拓展创新：学生运用己有的血管知识和初步构建的心脏的有关知识，尝试勾画人体血液循环路线图。二、教学目标知识目标1．说出心脏的位置和形态。2．描述心脏的结构和功能。能力目标1．进一步培养、提高学生的观察、推测等探究能力。2.培养学生发现、分析解决问题的能力以及合作学习的能力。3．培养学生运用己有的知识和经验构建新知识并进行创新的能力。情感态度价值观目标1．进一步强化生物体结构与功能相适应的生物学观点。2．加强学生进行体育锻炼的思想意识。三、教学重、难点重点：描述心脏的结构和功能。难点：1．描述心脏的结构。2．描述心脏的工作过程四、教具心脏模型、PPT五、教法与学法教法：讲授法、观察法、练习法学法：观察法、讨论法、自主学习法、合作探究法六、教学过程教学程序教师活动学生活动设计意图类比分析，导入新课利用多媒体展示爬坡的汽车、抽水的水泵和人体血液循环图片。学生观察图片,分析比较,踊跃发表自己的见解,达成共识：心脏是人体内输送血液的泵。从生活中常见的现象入手,使学生联想到发动机、水泵和心脏具有相似的功能,迅速集中学生的注意力,明确教学目标。“心脏为什么是人体内输送血液的泵?”,自然萌生的问题,引发了学生探究心脏奥妙的好奇心。学习好资料欢迎下载组织学生用手感觉心脏的跳动,并说出心脏在人体中的具体位置,最后多媒体出示“人体体腔解剖图”。通过切身体验,表述自己的心脏的位置。学生观察“人体体腔解剖图”,进一步确认心脏在人体中的准确位置。学生对“心脏在人体中的位置”具有一定的感性认识,但是却很难用生物学学术语言准确表达。现场做运动,能够使学生在已有经验的基础上,通过体验学习和表达交流,自主构建“心脏在人体中的准确位置”知识。出示人体体腔解剖图,更加直观、清晰,有效地强化了学生对心脏位置的认识。主动探究，获取新知心脏的位置心脏的形态、大小和方位的区分引导学生分组观察课本及挂图上的“人体心脏的形态”图强化学生的认识。小组观察图片:(1)猜测人的心脏的大小,了解自己的心脏大小。(2)学会区分心脏的前后、上下和左右的方法。(3)观察“人体心脏的外部形态图”,进一步明确心脏的形态和方位。学生观察心脏解剖图时,首先要培养学生正确的观察方法：由表及里，由外而内、由上至下。1心脏大小大致与本人拳头大小相似，使学生轻松、愉快地构建“心脏的形态、大小”知识。2通过“师生同举手”这一活动，使学生认识心脏正面解剖图上的左右，为学习心脏四腔的名称及位置打好基础。心脏的功能心脏的引导学生观察心脏的结构组成,回忆肌肉组织的特性,推断心脏的功能,心脏的结构与功能之间的关系,引导学生运用所学知识指导生活实践。①学生观察心脏,说出心脏主要是由肌肉组织构成:根据肌肉组织的特性推断心脏的功能。②理解心脏的结构与其功能相适应的特点；发现改善心脏的结构能加强心脏的功能,明白合理参加体育锻炼对心脏产生的积极意义。引导学生从已有的知识出发,找准新旧知识的衔接点,实现知识的迁移和运用,学生感受到了新知不新,学会用旧知去同化新知。根据结构特点推断功能,促进学生建立生物体的结构与功能相适应的生物学观点,并能使学生运用所学知识指导生活实践,达到学以致用的目的。学习好资料欢迎下载结构(1）观察、辨认心脏的四个腔及与心脏的四个腔相连的血管在人的一生中,心脏总是在不停地跳动着,心脏压送出的血液总能沿一定方向流动,而不会倒流,这是为什么呢?进一步探索心脏的结构奥秘:指导学生看“心脏的解剖图”,观察、辨认心脏的四个腔、与四个腔相连的血管。①学生利用课件进一步辨认心脏四腔、与四腔相连的血管,描述四个腔之间的关系,交流观察和辨认的方法。②分析、总结规律:心房连静脉，心室连动脉。学生观察、记录心脏的四个腔及与四个腔相连的血管,学生在动手动脑、合作交流的过程中获得了不同的学习体验,得到了不同程度的提高,自主构建心脏的内部结构的有关知识。运用课件进一步强化,有助于学生对这一重要知识识记得更深。(2)观察房室瓣和动脉瓣．观察房室瓣和动脉瓣的位置B．探究房室瓣和动脉瓣的作用观察心脏的内部结构,你还发现了什么?引导学生观察房室瓣和动脉瓣,说出其位置、猜测其作用,观察P62图片，启发学生描述血液在心脏中的具体流动途径。。学生述说自己的发现:心脏中有房室瓣和动脉瓣。①观察、描述房室瓣、动脉瓣的位置并猜测其作用。②学生分组讨论。进一步理解心脏的结构与其功能相适应的特点。学生通过分组讨论的方式了解了血液在心脏的流动路线，培养学生自主学习，合作探究的能力。(3)勾画心脏结构模式简图鼓励学生运用心脏的结构知识,画出心脏结构模式简图。学生画心脏结构模式图,各学习小组间进行展示交流。引导学生及时把所学的知识归纳整合,形成一个知识结构图,便于学生对知识的强化理解和记忆。学习好资料欢迎下载鼓励学生交流对心脏的新认识和体会。引导学生结合血管知识补充完善心脏结构模式图,勾画人体血液循环路线。下一节课讨论、交流、评价和修正。学生表达交流自己在本节课中的收获。学生尝试勾画人体血液循环路线图。学生对本节课进行自我反思和思想升华,有利于培养学生的科学兴趣和情感。鼓励学生运用已有的知识进行知识拓展,让学生带着问题走进课堂后,又带着问题走出课堂。五、小结和反思本节课教师以学生已有的知识经验为基础，遵循学生的认知规律，巧妙地设计教学环节，激活了学生头脑中原有的知识，引导学生新旧知识和经验相互作用，进而引发认知结构的重组，促进学生积极主动地进行科学探究构建生物学概念，领悟科学研究方法，使学生的学习过程真正成为自我建构、自我生成的过程。本节课的教学，教师在尊重教材的基础上，依据学生的认知规律，对教材的每一个环节都进行了不同程度的改进。例如，增设了心脏的位置、形态、方位的区分；这些教学环节，从浅处入手，增加本节课趣味性。在整节课的课堂教学中，教师在观察、倾听和交流中成为学生学习的引导者和参与者，课堂气氛活跃、融洽。学习好资料欢迎下载左学习好资料欢迎下载右