信息技术与学科教学融合教学案例

附件：《信息技术与学科教学融合教学案例》信息技术与学科教学融合教学案例姓名学校班级学科案例主题信息技术与《四季之美》的教学融合案例背景国家基础教育课程改革纲要（试行）指出：“教学过程中要大力推进信息技术在教学中的普遍应用，促进信息技术与学科课程整合，逐步实现教学内容呈现方式、学生学习的方式、教师教学方式和师生互动方式的改革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”随着教改以及有效教学的深入，国家对信息设备的资金的大量投入，信息技术与学科教学之间的关系越来越密切了，“现代信息技术”与学科教学优化整合成了素质教育和时代发展的必然。在信息现代化的时代，语文教学凭一支粉笔和一本课本的时代早已结束。我们恩乐镇小历来都重视信息技术在教学中的实践与运用。这学年，学校以“信息技术与学科教学相融合”为活动主题。在学校组织一大部分教师上公开课，相互借鉴，相互交流。我以此为契机，也参与了其中，现在我将活动案例与大家分享。案例描述《四季之美》教学案例一、导入1.用《四季童谣》视频导入新开。2.介绍作者师：这篇文章是日本作家清少纳言的作品，来一起读读她的简历。PPT：清少纳言(清是姓，少纳言是她在宫中的官职)，日本平安时代著名的女作家，与紫式部、和泉式部并称平安时代的三大才女，她是日本散文的鼻祖。《四季之美》选自其代表作《枕草子》，由卞立强先生翻译。师：你知道了什么？说说。还知道了什么？学生反馈师：没错，清少纳言是日本散文的鼻祖，她是一位造诣极高的作家，这样一位作家，她笔下的文字会有怎样的独到之处呢？自己打开书，读一读文章，看看有哪些？板书：独特二、学习课文。1、生读课文。师：读完了，又发现吗？说说。学生反馈，教师评价。师：同学们，四季之美，人人都有发现，但如果让你写四季之美，你会写什么？春天最美是……夏天最美是……秋天最美是……冬天最美是……学生反馈。师：我们来看作者，她写的是什么。春天最美是黎明。……夏天最美是夜晚。……秋天最美是黄昏。……冬天最美是早晨。……师：我们来一起读一读。有什么发现吗？我们写四季，往往写的是一些事，这是一种事物的视角，它比较常见。作者写的是四个什么？学生反馈师：非常棒，是四个时刻，这是一种时空的视角，它是很独特的。板书：视角。师：就让我们随着作者这种独特的视角，走进春天的黎明，自己读一读，尽可能地把你感受到的那种美读出来，开始。春天最美是黎明，东方一点儿一点儿泛着鱼肚白的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。学生读文师：其实老师更建议大家自己读自己的，因为你自己读往往会有自己的感受、自己的节奏、自己的味道，自己读，找到那种美，开始。学生读文师：好，我们听这个女孩子来读一下，你读。师：读得真好。你们听出来了没有，那一点儿一点儿泛着鱼肚白的天空，仿佛让你看到了什么？生：天空慢慢地变亮。师：没错，那是一种动态的变化。再读一遍。开始。学生读文。师：走过春天的黎明，我们来到夏天的夜晚。夏天最美是夜晚，明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，有无数的萤火虫翩翩起舞。即使蒙蒙细雨的夜晚，也有一二只萤火虫儿，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。师;自己读一读，想一想文字中的画面。学生读文师：好，你看到了什么样的画面，能描述一下吗，孩子，你说。(二名学生反馈)师:嗯，她看到的是明亮的月夜，月色迷人！师：嗯，她看到的事漆黑的暗夜。师：说得真好，其实我们慢慢的就会发现，作者其实写了三种夜：第一种夜，明亮的月夜，第二种夜你们说（漆黑的暗夜），第三种夜（蒙蒙的雨夜），这三种夜晚它蕴含的画面非常丰富，但是作者写得却非常简洁，明亮的月夜他只用了三个字“固然美”，后面几种夜她也只用了一半句话，为什么她要写得这样的简洁呢？琢磨琢磨。师：也就是说，这些画面，作者没给到你眼前，而是给到你哪了？生：脑海里，给到了你的心里。师：这种表达也是很独特的，而且在文章之中处处可见，板书（表达）师：好，让我们来读读这三种夜，带着我们的想象，一人读一种。学生1第一句读完师：读得好，但是你别坐下，这组画面里有一个词呀，它很重要，它好像能把那种月夜的美的画面送到你的心里去。师读：明亮的月夜固然美……生跟读。师：送到心里去了。第二种，学生2读。师：嗯，你把那个翩翩飞舞的画面读得非常美，但是，这句里也有一个字，它本身没什么画面感，但是它能把那画面呀，悄悄地送到你心里去。师范读，生跟读。师：嗯，有进步。第三种，你来读。学生3读师：他读得特别认真，我们先把掌声送给他好吗，但是孩子你看，这句话里哪些词能把画面送到你心里呢？生：即使也师;我们再请他读一遍，如果他能比刚才读得好，我们就把热烈的掌声送给他。学生3再师：读着读着，我们就会发现，有些词本身没有画面感，但是它能把这三种夜连缀起来，而且一层比一层细腻地送到我们心里。PPT字变红色强调：固然，也有，即使也有。师:咱们接着来听，叫三位学生接读三种夜。三位学生接读师：嗯，这情景着实迷人，唉，是什么把清少纳言给迷住了呢，你们觉得？生说。师:那如果我们就看第三种(PPT淡化前两种),嗯，一个答案，萤火虫把她给迷住了。如果大家闭上眼睛想象一下，你就知道迷住清少纳言的不仅仅是一种事物。学生反馈师：非常有感觉。同学们，这蒙蒙细雨的夜晚就是一个大的背景，那种宁静，那种深邃的映衬，让其中的点点萤火的动态之美更加得迷人，这种宁静的背景之下的动态之美，也是一种非常独特的表达。师：同学们，有谁用心感受过夏夜呢？有，但是不多，其实，快节奏的生活，已经几乎让我们忘记了去感受夏夜的美好，但是，清少纳言不同，她爱着这每一个夏夜，出现前两种夜：夏天最美是夜晚.明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，有无数的萤火虫翩翩起舞。即使蒙蒙细雨的夜晚，也有一二只萤火虫儿，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。师：明亮的月夜，她觉得美啊，漆黑漆黑的暗夜，她觉得也美，就算是蒙蒙细雨的夜晚，我们都不想出门了，她觉得还美，在这夏夜里，她静静地看，静静地听，静静地微笑，夏天，读——学生读文师：嗯，真是迷人，走过夏天的夜晚，我们来到秋天的黄昏。PPT：秋天最美是黄昏，夕阳照西山时，感人的是点点归鸦急急匆匆地朝巢里飞去，成群结队的大雁，在空中比翼联飞，更是叫人感动，夕阳西沉，夜幕降临，那风声、虫鸣听起来也叫人心旷神怡。师:自己读一读，看看这一段话中写了哪些景物？学生读文师：说说，写了哪些景物呢？学生反馈师：同学们，蒙蒙细雨的夜晚，那点点萤火的动态之美，让清少纳言着迷，而夕阳斜照、点点飞鸟的动态描写则让她感动，同样是对飞鸟的静态描写，我们曾经学过的鸟的天堂里边也有。PPT：①夕阳照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝巢里飞去。②起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，水的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。师：读一读，对比一下，有哪些不一样？学生读文后反馈师：哎呀，都走进去了，有什么不一样的，你先说说。学生1反馈师:嗯，心境不一样，写得时候情绪不一样，感觉就不一样。学生2反馈师：唉，情感也不一样，但是这两位作者，他们也有着相通之处，你们看，他们都要写飞鸟，（PPT：夕阳照西山时，起初周围是静寂的。变红色强调。）但是一开始都不写飞鸟，为什么？学生反馈师：其实我们都或多或少能感觉到，这种或温暖、或宁静的大的背景的衬托，这点点的飞鸟的动态之美，才更加得生动，整个画面才有意境。像这样的写法，这段话里还有，你能找到吗？夕阳照西山时，感人的是点点归鸦急急匆匆地朝巢里飞去。成群结队的大雁，在空中比翼联飞，更是叫人感动。夕阳西沉，夜幕降临，那风声、虫鸣听起来也叫人心旷神怡。师：我们来读一读这三句话，这组同学一人读一句。第一句，学生1读文师：读得很准确，想一下，夕阳斜照，那大的背景，孩子，慢一点，（师范读前半句）加油，一定要读好读对。唉，有进步，掌声送给他，每个同学一点一滴的进步都是非常珍贵的。师：第二句，你来。学生2读文师：哟，孩子，了不起，那高空，那种遥远，那种辽阔，那种空旷的感觉都被你读出来了。师：第三句，你来。学生3读文师：读得真好，但是，（师范读“夕阳西沉，夜幕降临”），那种静谧，那声音才更好听呀，感觉一下。学生3再读师：真好请坐。师：同学们，读着读着，我们就会发现，那大的背景下的动态美是如此的生动。师：同学们，有句古诗说得很好，它说“自古逢秋悲寂寥”，听过吧，就是说，秋天往往让人伤感，刚才这两位同学就有这种感觉。但是，清少纳言，她却不伤感，她仍然是那么温柔。（PPT最上方出现“秋天最美的是黄昏”）那么感动地凝望着这秋色，秋天，读——师：走过秋天的黄昏，我们来到冬天的早晨。冬天最美是早晨，落雪的早晨当然美，就是在遍地铺满霜的早晨，在无雪无霜的凛冽的清晨，也要生起熊熊的炭火。手捧着暖和的火盆穿过廊下时，那心情和这寒冷的冬晨多么和谐啊!师:冬天的早晨，我们常常会说，“好冷啊！”但是你猜一猜，清少纳言她可能会说什么。自己读读。学生读文师：清少纳言会说什么呢？（生说）师;这个女孩很多情哎。师：其实老师觉得，清少纳言她可能还会说，我的那盆炭火呢？喔，它在这，它变成了一堆白灰，有点扫兴，但是挺有意思。师：同学们，走过冬天的早晨，我们再一次感受清少纳言的《四季之美》，（深情音乐起），春天黎明中变换的色彩，那悠然的气息，夏天的夜晚，蒙蒙细雨中，点点萤火的动态之美，无限的遐想，你来读，秋天的黄昏，高远背景下的飞鸟的点点动态，那温柔而深情的凝望，你来读，冬天的早晨，那份和谐，那份闲适，你来读。师起：四季之美——掌声送给他们四位。那种韵味他们感受到了一些，板书：韵味师：同学们，清少纳言的四季之美，只属于清少纳言，别人她看不到，他也写不来，那我们心里，我们心里也会有一份难忘的景致，它属于谁，是的，它也可能真的只属于我们自己，被人真的可能就看不到，他也写不来，那么就让我们也写一写心中最美，印象最深的那份景致，写出我们自己，如果你能在大的背景之中，写出一点动态的美，就更好了。作文纸摆在课桌上，三分钟时间，开始。（深情的轻音乐响起）学生写文。案例评析从这个案例可以看出：信息技术与课程的融合，大大提高教学效率，大大推动教育改革的进程，为教学改革开辟一条新道路，为培养创新型人才开拓一片新天地。这节课，我采用了视频导入，激发孩子们的学习兴趣，为案例的最后写作做好了铺垫，在教学过程中，用幻灯片辅助教学，拓宽了知识面和知识量，在读写的环节，穿插深情的轻音乐，为学生创设了悟的情景。在学习文本的过程中，我是这样做的：1.先让学生在自读、自学、自悟中发现文本的画面之美，继而让学生在对比阅读与交流中体会简洁之美，然后在与《鸟的天堂》一文的对比阅读中感受文章的动态之美，最后让学生运用所学，写下印象最深的一个景致，做到读写结合，学以致用。2.以读为本，在反复朗读中体会四季之美，留给学生足够的读书时间，让学生在反复朗读中体会文本的画面之美，简洁之美与动态之美。并适时加以指导，让朗读富有层次，读出情感与韵味，尤其是非常关注学生在朗读中的点滴进步，(即让学生在反复尝试和老师的鼓励中不断取得进步)这节课，在信息技术的融合下，把学生带入到学习的共同体中来，使教学内容涉及面大大得到了拓宽，课堂内容量达到最大化。让孩子体验到了紧张而愉悦的语文教学。