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一、教育学基础知识重要教育家的思想：1.孔子：①“学而不思则罔，思而不学则殆”罔：迷惑殆：危险主张学思结合解释：学习但不思考就会感到迷惑，思考但不学习就危险了②“君子耻其言而过其行”解释：君子以他所说的超过他所做的为耻③“不愤不启，不悱不发”“愤”：心求通而未得之意“悱”：口欲言而未能之貌（能意会不能言传）“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”——《论语》启发举一反三中国古代教育中的六艺（礼、艺、书、数、射、御）属于体育范畴的是：射、御2.《学记》：①我国古代系统论述教学思想的第一本专著（比西方早300年）②西方第一本著作.古罗马.昆体良的《雄辩术原理》③“开而弗达则思”体现了启发的教学原则④“教学相长”出自《学记》【例】：名词解释：四书五经四书：《论语》《孟子》《大学》《中庸》出自《学记》五经：《诗》《书》《礼》《易》《春秋》四书五经是中国古代儒家的经典著作。⑤“建国君民，教学为先”“化民为俗，其必由学”反映了教育与政治的关系。⑥《学记》使手机在《礼记》中的一篇教育论文，也是我国古代最早的一篇专门论述教学问题的著作。【例】请列举至少三句出自该文的教育教学名言1.教学相长；2.长善救失；3.道而弗牵，强而弗抑，开而弗达——启发性（道：引导强：激发开：打开）；4.学不躐等：体现了循序渐进原则；5.不陵节而施：体现了循序渐进原则3.蔡元培：浙江绍兴人①“思想自由，兼容并包”②对大学精神是：“大学者，囊括大典，网罗众家之学府也”③以美育代宗教④被毛泽东称为“学界泰斗，人世精模”4.杨贤江：中国最早用马克思主义观点论述教育问题的著作《新教育大纲》世界第一个运用马克思主义观点论述教育问题的著作是刻录普斯卡娅《国民教育和民主主义》5.苏格拉底：西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家。提出“美德即知识”柏拉图：集中表现在他的代表作《理想国》亚里士多德：第一次将心理学引入教育领域的教育家。在人类教育史上首次提出“教育遵循自然”的学说，开辟后来在教育上关注人的发展之先河的教育家。在西方教育史上，第一次论述了身心和谐发展教育问题的学者。雅典教育：旨在培养多方面发展的人的和谐社会斯巴达教育：军事、体育6.夸美纽斯：①教育作为一门肚里的学科萌芽于夸美纽斯的《大教学论》师徒师徒②论述了班级授课制.宗教论证③提出“把一切事物交给一切人”“一切儿童都可以教育成人”“一切男女青年都应该进学校”④教育的基本组织形式是班级授课制。它是在17世纪夸美纽斯进行理论总结的。⑤泛智教育思想在17世纪，对班级授课制给予了系统的理论藐视和概括，从而奠定了它的理论基础的教育家。7.赫尔巴特（从书中学）：①提出要把教育学建立在伦理学（实践哲学）和心理学基础上。提出教学的教育性。【例】数学教学中应该进行德育吗？为什么？应该，德育是指教育者按照一定的社会和阶级的要求。有目的，有计划，有系统地对受教育者施加思想，政治，品德等方面的影响，并通过受教育者积极地认识，体验和践行，以使其形成一定社会和阶级跟需求的品德的教育活动。数学教学中可以向学生渗透辩证唯物主义思想教育，培养学生实事求是，追求真理的良好学风。8.凯洛夫：前苏联主编的《教育学》对中国影响最大，流传最广。（2010瑞安真题）建国初期，对我国教育理论系统影响最大的教育家。9.苏霍姆林斯基：前苏联.提出了全面发展的教育思想。10.杜威（从做中学）：主张“儿童为中心”主张的教育思想被称作是实用主义教育思想。11.梅伊曼和拉伊：最早倡导教育实施并提出了“实验教育法”——梅伊曼梅伊曼和拉伊是冯特实验的助手及学生。实验教育学是19世纪末20世纪初在欧美兴起的用自然科学实验法研究儿童发展及其与教育关系的理论，其代表人物是梅伊曼和拉伊。12.泰勒：心里学家贾德的学生在《课程与教学的基本原理》中提出的关于课程编制的四个问题被称为泰勒原理。13.布卢姆：泰勒的学生①将学生的认知学习目标从简单到复杂依次分为识记，理解，应用，分析，综合和评价的教育心理。②布卢姆，卡罗尔提出掌握学习模式，提高学习质量，促进个别化指导的一种模式。它的程序是：单元目标设计→前测→基本教学→形式性测验→终结性测验。14.保罗朗格朗：【例】介绍度过的两本教育类专著，用一句话概括其中心思想。①保罗朗格朗《终身教育导论》。该书认为人凭借某种弧顶的知识和技能度过一生。这种观念正在迅速地消失，现代社会需要终身教育。②杜威《民主主义与教育》。该书提出了“教育即生活”“教育即生长”“教育即经验”的改造三个教育命题。15.布鲁纳：提出“发现式教学”教学中使用发现发现法的优势是利用——激发学生学习动机。16.赞科夫：从1957年起进行了20年“教学与发展”的实验。17.瓦根舍因：创立了范例教学论。18.卢扎洛夫：保加利亚医学博士在20世纪六七十年代创立了一种利用联想，暗示，情景，音乐等方式强化教学效果的方法，称之为暗示教学法。19.李吉林：当代著名的学科教学专家，以情景教育法著称。【例】介绍你最喜欢的教育家。“传统教育”派与“现代教育”派现代派和传统派的根本区别是在于是否培养学生的创造性。“传统教育”派：夸美纽斯，赫尔巴特，凯洛夫“现代教育”派：杜威，克伯屈“传统教育”与“现代教育”对立。“传统教育”三中心：教师中心，书本中心（学科课程），课堂中心（班级授课制，讲授法）。“现代教育”三中心：学生中心，直接经验中心（活动课程），活动中心（从做中学，探究法）。班级授课制优点（课堂教学）：有利于高效地大面积地培养人才有利于发挥教育的主导作用有利于发挥班集体的教育作用有利于学生身心健康缺点：不利于充分照顾学生个性差异不利于培养学生的动手实践能力和创造性不利于调动学生的积极性和主动性班级授课制的改革：①分层教学（外部分组，内部分组，走班制）②小班教学③小组合作学习以前的改革尝试：道尔顿制，文纳特卡制，特朗普制等。改革：（1）缩小班级规模，实行小班教学，是学生获得更多学习机会（2）压缩集体教学实践，增加个别辅导时间（3）增加辅导教师，实施小队教学（4）组织小组合作学习，发动辅导同伴（5）按能力或兴趣分组，进行分组教学【例】（1）简述传统教育派和现代教育派各自的“三中心”主张，并谈谈你的看法。（2）中国：传统教育特征，不利于创新，守纪律，基础知识扎实美国：现代教育特征（3）1922：壬戌学制，“六三三制”1903：清政府颁布并首次在全国范围内实施的学制是癸卯学制。素质教育名词解释：是着眼于受教育者及社会发展的要求，以全面提高学生的基本素质为根本宗旨，促进他们在德智体美等方面生动，主动，活泼地发展的教育。中小学教育的根本任务是提高公民的素质。实施义务教育的根本目的在于消除文盲。素质教育的三要义：①德智体美全面发展②生动，主动，活泼地发展。（个性教育）③面向全体学生（体现教育公平）素质教育当前重点（1999年开始）：培养学生的创新精神和实践能力。（社会责任感）素质教育的时代特征：培养学生的创新精神。实施素质教育的关键在于转变教育思想，建构素质教育的目标体系。课程体系和评价体系。教学工作教学在学校教育体系中处于核心地位。【例】教学过程有哪些基本规律？（1）直接经验与间接经验相结合的规律（2）教师主导作用与学生主体作用相结合的规律（3）掌握知识和发展智力相统一（4）传授知识与思想品德教育相统一的规律（教学的教育性规律）【例】叶圣陶说：“教是为了最终达到不教”谈谈你对这句话的理解。体现了教师主导作用与学生主体作用相结合的规律。“教”相当于教师的主导作用，是手段。“不教”是相当于学生的主体作用，是目的。教学原则名词解释：是根据对一定教学目标和教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则。中小学常用的教学原则：①科学性和思想性相统一原则②理论联系实际原则：要求书本知识的教学，注重联系实际，善于把实际上升为理论。③直观性原则：名词解释：直观性原则是指在教学活动中，教师应尽量利用学生的多种感官和已有的经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，是学生获得生动的表象，从而比较全面，深刻地掌握知识。直观时运用变式方法目的是区分本质与非本质的特征。直观手段的种类：①实物直观；②模象直观（可以超越时间空间的限制）；③语言直观直观原则的要求：（1）正确选择直观教具和教学手段（2）重视运用语言直观，运用感知规律加强直观效果★（3）直观教具的演示要与语言讲解结合起来（4）防止直观带来的消极效果④启发性原则：名词解释：启发性原则是指在教学活动中，教师要突出重点，深入讲解，同时要调动学生的主动性和积极性，引导他们通过独立思考，融会贯通地掌握知识，发展能力。启发性原则的要求：（1）调动学生学习的积极性——关键与核心（2）激发求知欲望，启发学生独立思考（3）发扬教学民主（4）让学生动手培养解决问题的能力【例】启发式教学与注入式教学的分歧在那里？（从基本入手）⑤循序渐进原则（系统性原则）：两个顺序：知识的逻辑顺序；学生心理发展顺序启发性原则的要求：（1）教师的教学要有系统性（2）教师要引导学生善于将知识体系化，系统化（3）按照学生的认识顺序，由浅入深，由易到难地进行教学（4）灵活地处理知识的逻辑顺序和心理顺序的矛盾⑥巩固性原则：名词解释：巩固性原则是在教学中，要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，而且在需要的时候能够准确无误地呈现出来。理解的基础上巩固精加工策略巩固性原则的要求：（1）要在教学的全过程中加强知识的巩固（2）组织好学生的复习工作（3）教会学生记忆的方法（4）在理解的基础上巩固⑦因材施教原则：名词解释：因材施教原则是指教师在教学中要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时又要根据学生的个别差异，有的放矢地进行教学。因材施教原则的要求：（1）坚持课程计划和学科课程标准的统一（2）了解学生，从实际出发进行教学（3）教师要善于发现每个学生的兴趣，爱好，创造条件，尽可能使每个学生的特长得以发挥。教学方法：产婆术是一种经典的谈话法。讲授法是最古老，最常用的教学方法。【例】单选（09瑞安）教师把实物，教具呈现给学生看，或者向学生做示范性实验，是学生通过直观感知，从而获得知识，发展能力的方法，叫做（演示法）。多选（08鹿城）下列属于教师运用语言教学方法的是（讲授法、谈话法、讨论法）教学工作的基本环节：备课：“三备”备教材、被学生、备方法钻研教材了解学生设计教法“备两头”备教材、备学生“三种计划”学期（学年）教学进度计划；单元（课题）教学计划；教案（课时计划）上课：一堂好课的标准（评价课堂教学质量的基本因素）：①教学目的明确（全面，有弹性）；②教学内容正确；③教学方法适当；④教学过程紧凑；⑤学生主体性充分发挥【例】作业布置参考题简答（09永嘉）：减负口号此起彼伏，甚至国务院文件都三令五申，要减轻学生课业负担，可打题海战的仍有人在，但也有连作业都不敢布置，那么布置作业应遵循哪些要求？①内容应符合新课标和教科书要求②分量适当，难易适度，经努力可以独立完成③形式多样化，有趣味性④明确要求，规定完成时间（培养学生按时完成作业的习惯，良好的思想品德，科学，思想统一）⑤认真并及时批改作业德育和班主任工作德育的定义：广义的德育泛指所有有目的，有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动，包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面。狭义的德育专指学校教育。德育的外延：道德教育政治教育思想教育主要，德育的内容法纪教育德育过程的规律：①德育过程是培养学生知情意行的过程（全面性、针对性、多开端性）道德认知：基础道德情感：动力道德行为：判断道德水平的标志②德育过程是组织学生活动与交往，同意多方面的教育影响的过程③的遇过程是租金学生品德发展矛盾的积极转化过程④德育过程是提高学生自我教育能力的过程【例】1.（06瑞安）德育过程是对学生知情意行的培养提高的过程。其顺序是（视具体情况，可有多种开端）2.（11省统考）简述德育过程中知情意行的相互关系。3.对教师开展德育工作要认识到：德育过程是促进学生品德发展矛盾的积极转化过程，道德型城市一个长期反复的过程。所以教师应该：（1）教育学生