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Flash引导层动画say教学目标教材、学情分析教学重点难点教学过程教学方法教学反思教材分析与处理高等教育出版社《二维动画案例轻松学》第1册（第四章第4节）这节课主要是让学生掌握Flash引导层的功能，学会制作曲线运动的动画。通过学习引导层的使用，物体沿任意指定路径运动的问题就迎刃而解。学情分析对动画有着浓厚的兴趣前面已经学习了逐帧动画、运动动画和形状动画的知识，对引导层动画的学习奠定了一定的基础。优势由于图层的知识学习没有集中讲解，可能还有少数学生对于层的概念存在问题，所以在本节的学习中，还要对层的知识进行巩固和加强。劣势教学目标1、理解引导层动画的基本原理，会区分引导层与被引导层。2、掌握建立引导层的方法，了解引导线制作要求并学会制作引导线。3、掌握引导层动画制作的一般步骤。知识与技能目标学生通过欣赏“蜻蜓沿引导线运动”的动画，注意观察与运动渐变动画的不同之处，引导学生学习创建引导层动画，分析引导层动画的制作技术要点，并创建自己的作品，然后通过全班展示部分学生作品，共同分享快乐。过程与方法目标养成良好的图层命名习惯，锻炼学生善于探究问题，并利用flash帮助资源自主解决问题。情感态度与价值观目标教学重点、难点●重点1、引导层动画的基本原理。2、引导层的添加。3、引导线的绘制。4、引导层动画制作的一般步骤。●难点1、能够理解引导层中只绘制运动路径，在被引导层中设置补间动画。2、能够将对象吸附到引导线的起点和终点。教学方法本节课主要采用“教、学、做合一”教学模式。把任务驱动、小组协作和组间竞争有机地结合起来，重在优化教师的主导作用，强化学生的主体作用。一方面，教师通过设置具体任务，引导学生完成，使得本节课的教学步步深入，一气呵成。另一方面，学生通过“观察、分析、实践、讨论、协作、竞争”完成任务，实现对每个知识点的认识、理解、记忆、掌握。教学过程引入新课教、学、做结合作品展示课堂总结拓展提高教学过程（一）创设情境引入新课教师创设一个情境：如春天里百花盛开，蜻蜓飞来飞去……同时展示两个“蜻蜓.swf”动画。引导学生分析两个动画有什么不同。引出新课：如何让“蜻蜓”沿着平滑的曲线飞动，模拟生动逼真的动画效果。本节课将通过学习利用flash的引导层制作曲线运动动画。设计意图：激发学生兴趣，明确本节课学习任务。教学过程（二）讲授新课教师展示源文件“蜻蜓1.fla”和“蜻蜓2.fla”的界面，让学生仔细观察对比，明显看到界面中，曲线运动动画比直线运动动画多了一个图层，这层就是引导层，场景中多了一条弯曲的线，即引导线。设计意图：带领学生初步认识引导层，为下一环节的操作探究——应用引导层制作曲线运动做铺垫。教师分析讲解制作“蜻蜓2.fla”动画的具体步骤。教学过程（三）自主学习通过上面的讲解、分析，让学生动手试一试，打开“蜻蜓1.fla”半成品,尝试完成引导层动画。1、背景层：将花丛作为背景2、蜻蜓层：蜻蜓所在图层，用于固定蜻蜓的起始、结束位置。3、引导层：在此图层绘制引导线，目的是引导蜻蜓元件沿着引导层上的曲线路径运动，引导层上的曲线决定着蜻蜓的运动路线。设计意图：学生通过尝试操作，遇到的问题可能就是本节课的难点，在下面的教学中就可以有针对性的进行突破，为归纳出制作引导层动画做好铺垫。提示学生教学过程（四）教师点拨1、查看部分学生的动画，根据学生发现的问题，进行启发性的指导，就存在的问题（难点）进行详细的讲解。2、强调成功制作的关键：1）引导层一定要在被引导层的上方。2）引导线不能是封闭的曲线，要有起点和终点。3）被引导对象必须准确吸附到引导线上。设计意图：此环节主要是引导和激励学生的探索学习，让学生通过观察、比较、探究等一系列学习活动，归纳出引导层与引导线的用法，加深对所学的引导层和引导线知识的理解。教学过程（五）分组合作，实践练习根据学生的情况，强弱联合，把学生分成四个学习小组，各个学习小组自主选择要完成的任务。设计意图：设计两个不同层次的任务，一个是“小车”的曲线运动动画；另一个是“滑滑梯”运动动画，让不同层次的学生都得到充分地发展；同时，小组的设置也起到了培养学生的合作、探究精神。教学过程（六）作品展示每组推选出好的作品，各自展示。大家根据老师给出的评价标准共同评出好的作品。交流心得，体验动画制作的乐趣。评价标准：对象的大小、位置等搭配合理、协调；引导线绘制合理，能体现“滑滑梯”（或小车曲线运动）的效果；组件能正确沿引导线运动。设计意图：对学生做的整体情况进行评价，特别是对做的好的同学给予表扬；对做得差的同学给其鼓励,从而调动整体学生学习的积极性。教学过程（七）知识小结，反馈检测通过完成填空题的方式对本堂课的要点进行小结：1．引导层动画必须由两个以上图层组成，两个层之间存在上下缩进关系。2.在引导层中绘制引导线，而运动对象在被引导层，并在该层中设置动作补间动画。3．引导层中的引导线必须有起点和终点。4．被引导层中首尾两个关键帧的对象的中心必须吸附在引导线的_起点和终点。5．引导线只是一种功能线，在生成的SWF文件中的引导线是看不见的。教学过程（八）拓展提高利用引导层制作“小火车”运动。（提示学生：每节车厢都要做引导层动画。）设计意图：让学生巩固练习，并进行自我提高。教学过程（九）布置作业1、文字沿引导线运动—引导层动画；2、预习思考：制作完善的火花沿导火索前进。教学反思Flash在本课教学中，充分发挥了学生的主体作用，教师不是一味的“讲知识”，而是利用任务去激发学生的实践精神和创作欲望，给学生指明学习目标和方向，让学生去研究、探索，注重了知识的建构过程，而且“作品展示”和“反馈检测”环节也培养了学生归纳、分析、总结等各方面的能力。这样设计，可以发挥学生的主动性、创造性和竞争合作意识，有助于完善学生的自主学习能力和综合实践能力，养成良好的探究习惯和学习方法。这正是我们中职教师所力求的目标！